论文部分内容阅读
【摘要】 如何进行体育健康课堂教学改革，引导同学们健身、娱乐，有效地打好同学们终身体育基础，是我们广大一线体育教师十分关注的话题。其中“尝试性练习教学”正越来越多地被教师们应用于课堂教学，（特别是高中教学）并且显示出一定的课堂活力，深受学生的欢迎。
【关键词】 尝试性练习教学的范畴 尝试性练习教学的价值体现
【中图分类号】 G420 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）02（b）-0226-01
高中阶段的体育健康课堂教学对培养学生自主锻炼习惯，树立学生们的终身体育理念将是一个关键阶段。如何进行体育健康课堂教学改革，引导同学们健身、娱乐，有效地打好同学们终身体育基础，是我们广大一线体育教师十分关注的话题。其中“尝试性练习教学”正越来越多地被教师们应用于课堂教学，（特别是高中教学）并且显示出一定的课堂活力，深受学生的欢迎。下面本人结合教学实际谈一下对高中阶段实施这一教学的一些认识。
1 尝试性练习教学的范畴
什么是尝试性练习教学？尝试性练习教学是教师在正式开展课堂新内容教学前组织引导学生自主地对将要学习的内容进行尝试练习，在教学过程中鼓励学生在掌握基本技能的基础上进行创新练习的一种教学组织形式。
高中阶段学生的生理、心理日趋成熟，学生的模仿辨别能力不断加强，组织纪律观念较为明确，并且高中阶段学生普遍具有了一定的运动能力，有一定的技术基础，有一定的自主学练能力，这是实施尝试性练习教学的前提。
尝试性练习教学突出的是“尝试”二字，学生对所尝试练习的内容大多是处于一知半解的状态。因此，组织实施这一教学时教师必须要让学生明确“尝试”的目的要求，练习中要组织好同学分组，组织好轮换的次序，组织好同学相互观摩、探讨同学之间的练习，保证每个学生的尝试顺利进行。教师对学生的练习要有提示鼓励但又不宜过多干预，在安全允许的范围内要放手让学生大胆尝试练习，多方位多层次地调动学生的积极性，挖掘学生的潜能，让学生真实体验到练习的价值（技能及情感价值）。
2 尝试性练习教学的价值体现。
2.1 尝试性练习能满足学生求知、猎奇、解或的心理，满足学生的表现欲望
人的心理活动表明，人们对客观世界新生事物普遍存有好奇、渴求心理。如能较好的利用这种心理，我们的体育健康课堂教学一定事半功倍的。尝试性练习教学正好顺应了学生们的这种心理趋向。尝试性练习教学的课前引入非常重要，学生的好奇心高涨时练习才会投入，练习的郊果才会突出。这一点我在教学法中深有体会，我曾在上高一跨栏教学时，由于受传统课教学思想的影响，我在第一班教学时，在正式开展教学前我制止了学生的尝试练习，由我作示范、讲解、分析动作技术开始，按部就班地指挥同学们练习栏侧摆动腿过栏等动作技术。不论我多么耐心细致地讲解、辅导，同学们的练习热情就是不够高，技术掌握不住，动作不到位，效果不好。在上另一班这一内容时，我吸取前一节课的教训，引导同学们做好准备运动后，我先不再进行动作技术示范、讲解，而是与同学们一起回亿我国著名运动员刘翔在雅典奥运会上的风姿，由此引入新课。这课前引入令学生很兴奋，当我提出大家都来试一下，看看能否跨过去时，几位男生已随我刚落的话音“跃”过栏架，其他同学见状也纷纷“跃”过去，就连平时最少动的女同学也勇敢地跳过去，博得了阵阵掌声。他们的动作虽然不够协调，但练习十分投入。我在肯定学生优点的同时请同学生们留意我的技术示范，并请同学们就我的示范动作与他们的尝试练习进行分析比较，找寻动作的不同之处，然后我结合同学们的练习情况点明跨栏的几个关健动作技术，使同学们认识到基础技术的重要性，再重新引导他们练习，一节课在不知不觉中结束。课中同学们的练习有增无减，练习的效果十分理想，很多同学也能似模似样地跨过几个栏。这两节课，我是同样地认真教学，认真辅导，但方法变一变，练习的效果却大不一样，这就是课改的动力之所在。
2.2 尝试性练习教学能促使同学们提高对自己的认识，有利于教师加深对学生的了解，有利于教师组织教学
学生个体有差别，学生的运动能力亦有偏差，作为教师的我们本应在教学前深入地了解学生的基本状况，但限于一定的客观原因，教师不可能对每一个同学在课前都能全面了解、认识。这种不了解不认识当然不利于我们的教学，甚至会阻滞着教学的进行，这与新课标倡导的关注学生个体差异，充分发挥学生主体性教学肯定是不相符的。尝试性练习教学可加深教师对学生情况的了解，使教师组织教学时针对性更加灵活。同时尝试性练习使同学们更全面地认识自己，更诚实的面对自己的优缺点，从而促使同学们更自觉地练习。
2.3 尝试性练习教学促进同学的合作，探索，创新
体育健康课程标准强调学生的主体地位，鼓励学生在练习过程中互相学习，深入探究，大胆创新。如篮球传球教学，学生学习了跑动中传接球后，我们可引导学生尝试练习在一人、二人、三人防守时应怎样传，让学生在练习中不断探索，巩固，创新传球动作技术。尝试性教学除了指教学方法的尝试之外，还应包括教学内容选择的多面性。现代青年学生大多视野开阔，思想活跃，接触新生事物能力强。特别是现代信息技术高度发展，很多体育项目不用我们教学，同学们亦能通过网络而练习起来。因此，作为体育体育教师的我们必须要充分认识到学生的这种能力，在教学中要积极鼓励学生尝试将课外学到的动作技术运用到课堂练习中来，比如海南竹杆舞，健身街舞等。很多同学就是通过网络而练习起来的。这些练习节奏感强，深得同学喜爱。我们可将这些练习作为一项教学内容，引导学生将这些练习推广到全班甚至全校，引导学生交流、组合、创编新动作；又可将这些练习作为我们课堂教学的准备运动，活动身体，提高同学们上课的热情。
体育健康新课标的全面施行，要求我们广大体育教师要不断更新观念，不断充实自己，以适应新时期教学的需求。尝试性教学是课堂教学中的一个小小变革，有一定的课堂活力，但还远远不够，我们要不断创新课堂教学，我们的课改才会成功，新课标才会全面开花结果。
【关键词】 尝试性练习教学的范畴 尝试性练习教学的价值体现
【中图分类号】 G420 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）02（b）-0226-01
高中阶段的体育健康课堂教学对培养学生自主锻炼习惯，树立学生们的终身体育理念将是一个关键阶段。如何进行体育健康课堂教学改革，引导同学们健身、娱乐，有效地打好同学们终身体育基础，是我们广大一线体育教师十分关注的话题。其中“尝试性练习教学”正越来越多地被教师们应用于课堂教学，（特别是高中教学）并且显示出一定的课堂活力，深受学生的欢迎。下面本人结合教学实际谈一下对高中阶段实施这一教学的一些认识。
1 尝试性练习教学的范畴
什么是尝试性练习教学？尝试性练习教学是教师在正式开展课堂新内容教学前组织引导学生自主地对将要学习的内容进行尝试练习，在教学过程中鼓励学生在掌握基本技能的基础上进行创新练习的一种教学组织形式。
高中阶段学生的生理、心理日趋成熟，学生的模仿辨别能力不断加强，组织纪律观念较为明确，并且高中阶段学生普遍具有了一定的运动能力，有一定的技术基础，有一定的自主学练能力，这是实施尝试性练习教学的前提。
尝试性练习教学突出的是“尝试”二字，学生对所尝试练习的内容大多是处于一知半解的状态。因此，组织实施这一教学时教师必须要让学生明确“尝试”的目的要求，练习中要组织好同学分组，组织好轮换的次序，组织好同学相互观摩、探讨同学之间的练习，保证每个学生的尝试顺利进行。教师对学生的练习要有提示鼓励但又不宜过多干预，在安全允许的范围内要放手让学生大胆尝试练习，多方位多层次地调动学生的积极性，挖掘学生的潜能，让学生真实体验到练习的价值（技能及情感价值）。
2 尝试性练习教学的价值体现。
2.1 尝试性练习能满足学生求知、猎奇、解或的心理，满足学生的表现欲望
人的心理活动表明，人们对客观世界新生事物普遍存有好奇、渴求心理。如能较好的利用这种心理，我们的体育健康课堂教学一定事半功倍的。尝试性练习教学正好顺应了学生们的这种心理趋向。尝试性练习教学的课前引入非常重要，学生的好奇心高涨时练习才会投入，练习的郊果才会突出。这一点我在教学法中深有体会，我曾在上高一跨栏教学时，由于受传统课教学思想的影响，我在第一班教学时，在正式开展教学前我制止了学生的尝试练习，由我作示范、讲解、分析动作技术开始，按部就班地指挥同学们练习栏侧摆动腿过栏等动作技术。不论我多么耐心细致地讲解、辅导，同学们的练习热情就是不够高，技术掌握不住，动作不到位，效果不好。在上另一班这一内容时，我吸取前一节课的教训，引导同学们做好准备运动后，我先不再进行动作技术示范、讲解，而是与同学们一起回亿我国著名运动员刘翔在雅典奥运会上的风姿，由此引入新课。这课前引入令学生很兴奋，当我提出大家都来试一下，看看能否跨过去时，几位男生已随我刚落的话音“跃”过栏架，其他同学见状也纷纷“跃”过去，就连平时最少动的女同学也勇敢地跳过去，博得了阵阵掌声。他们的动作虽然不够协调，但练习十分投入。我在肯定学生优点的同时请同学生们留意我的技术示范，并请同学们就我的示范动作与他们的尝试练习进行分析比较，找寻动作的不同之处，然后我结合同学们的练习情况点明跨栏的几个关健动作技术，使同学们认识到基础技术的重要性，再重新引导他们练习，一节课在不知不觉中结束。课中同学们的练习有增无减，练习的效果十分理想，很多同学也能似模似样地跨过几个栏。这两节课，我是同样地认真教学，认真辅导，但方法变一变，练习的效果却大不一样，这就是课改的动力之所在。
2.2 尝试性练习教学能促使同学们提高对自己的认识，有利于教师加深对学生的了解，有利于教师组织教学
学生个体有差别，学生的运动能力亦有偏差，作为教师的我们本应在教学前深入地了解学生的基本状况，但限于一定的客观原因，教师不可能对每一个同学在课前都能全面了解、认识。这种不了解不认识当然不利于我们的教学，甚至会阻滞着教学的进行，这与新课标倡导的关注学生个体差异，充分发挥学生主体性教学肯定是不相符的。尝试性练习教学可加深教师对学生情况的了解，使教师组织教学时针对性更加灵活。同时尝试性练习使同学们更全面地认识自己，更诚实的面对自己的优缺点，从而促使同学们更自觉地练习。
2.3 尝试性练习教学促进同学的合作，探索，创新
体育健康课程标准强调学生的主体地位，鼓励学生在练习过程中互相学习，深入探究，大胆创新。如篮球传球教学，学生学习了跑动中传接球后，我们可引导学生尝试练习在一人、二人、三人防守时应怎样传，让学生在练习中不断探索，巩固，创新传球动作技术。尝试性教学除了指教学方法的尝试之外，还应包括教学内容选择的多面性。现代青年学生大多视野开阔，思想活跃，接触新生事物能力强。特别是现代信息技术高度发展，很多体育项目不用我们教学，同学们亦能通过网络而练习起来。因此，作为体育体育教师的我们必须要充分认识到学生的这种能力，在教学中要积极鼓励学生尝试将课外学到的动作技术运用到课堂练习中来，比如海南竹杆舞，健身街舞等。很多同学就是通过网络而练习起来的。这些练习节奏感强，深得同学喜爱。我们可将这些练习作为一项教学内容，引导学生将这些练习推广到全班甚至全校，引导学生交流、组合、创编新动作；又可将这些练习作为我们课堂教学的准备运动，活动身体，提高同学们上课的热情。
体育健康新课标的全面施行，要求我们广大体育教师要不断更新观念，不断充实自己，以适应新时期教学的需求。尝试性教学是课堂教学中的一个小小变革，有一定的课堂活力，但还远远不够，我们要不断创新课堂教学，我们的课改才会成功，新课标才会全面开花结果。