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摘要：在核心素养背景下，初中物理教学应当积极培养学生的实践创新能力。初中物理学科可以提高学生对自然界的认知，同时物理学科核心素养还可以让学生以科学的思维与态度探究问题，这对于提高学生物理综合能力有着重要的意义。在具体的教学中，教师要转变教育思想，创造个性化课堂;因势利导，培养学生科学思维能力及探究能力;重视实验教学，提高学生实践创新能力。
关键词：核心素养;初中物理;创新能力
引言
传统的物理教学主要是为了让学生掌握解题能力，以便在考试过程中能够获得更高的分数，但是却忽视了学生自主學习能力的培养。在教学改革过程中，教育工作者逐渐认识到培养学生自主学习能力的重要性。因此，在初中物理教学过程中核心素养的培养也成为教育教学关注的重点。
1初中物理核心素养的内涵
物理学科包含在人类科学文化中，能够帮助人们发现其中的奥秘，探索大自然、理解大自然，是时代发展与社会进步的必要组成部分。物理学从牛顿定律到相对论和量子论，一直在不断地变化与发展。在这个过程中少不了科学家的探索，其最重要的品质就是物理学科素养，这也是学生在学习过程中必须要关注的重点。因为初中物理比较简单，所以这个阶段是培养学生科学素养的最佳时期。教师要注重培养学生的科学研究精神、探究精神和学科素养，同时还要注重培养学生的实践能力。
2核心素养背景下初中物理教学中学生实践创新能力的培养
2.1转变教育思想，创造个性化课堂
在核心素养背景下，初中物理教师应当转变教育思想，精心设计教学环节，营造良好的课堂氛围。学生的创造力只有在轻松愉悦的氛围之下才可以得到发展，所以教师应当改变传统的教学模式，构建和谐平等的师生关系，创造个性化课堂，让学生能够无拘无束地进行开放式讨论与学习，体现出学生的主体性，形成创新气氛，帮助学生形成正确的核心素养下的物理观念。在这样的学习过程中，学生是以问题的发现者与解决者的角色存在于课堂中的，学生也可以通过解决问题获得成功的体验，进而帮助学生形成良好的物理观念与创新意识。如：在教学“升华与凝华”时，教师就可以给学生一定的提示，让学生联系自己的生活经验，来逐渐发现这些物理现象。这样学生就会积极地进入到自主探究学习状态之中，当学生初步掌握相关概念后，教师可以引导学生：“同学们，你们能不能自己通过一些简单的设备，创造出升华或者凝华的现象呢？只需陈述实验设备以及形成原因即可。”学生在教师的进一步引导下，就会积极对所学内容进行创新，这样学生的核心素养物理观念与创新意识就会逐渐形成，同时还会加深对知识的理解与记忆。
2.2创设真实问题情境，紧扣核心内容实施教学
问题往往产生于真实、具体的情境之中，产生于奇异的现象与引起矛盾的说法之中，产生于对现象的深刻思考之中。创设情境的目的在于通过生动的情境，让学生发现和提出问题，唤起他们的认知思维，激发学习内驱力，使学生进入探索者的角色，经历设想、体验、实践、反思等过程，运用物理知识和方法自主开展探究活动，尝试解决问题。初中物理教学的实施要围绕核心内容展开，包括核心知识、核心能力以及科学态度。例如，苏科版物理“气体的压强”一课的教学，首先要解决的问题是如何让学生感知大气压强的存在？如果教师直接告诉学生：我们大家都无时无刻受到大气压强的作用，并且大气的压强很大。学生对此会毫无感觉，没人会信服。而通过实验则会有很好的效果，比如，教师在易拉罐中注入少量水，放在酒精灯上加热，待罐口出现白雾时迅速将罐口堵住，撤去酒精灯让易拉罐慢慢冷却，不一会，伴随着一声声清脆的金属弯折声，易拉罐一下、一下地被无形之手压扁了。学生兴奋，惊诧，疑惑，思考…真实的情境，真切的体验，学生迅速进入了探索者的角色。紧接着问题是：大气压强有多大？显然，直接告诉学生1标准大气压的数值，是一种无效的教学方式。解决这个问题分两步，第1步：模拟马德堡半球实验，请班上最强壮的两位男生上来进行演示实验，尽管使了最大的力，两位男生还是没能将抽了气的两金属半球拉开，学生们直观感觉到大气压强确实很大。第2步：设计实验估测大气压的值，实验原理是什么？研究的思想方法是什么？如何测量压力、受力面积？如何选择实验器材？师生共同围绕着核心内容展开讨论，推进教学活动。测量大气压值的实验过程，涉及的核心概念是大气压强，培养的核心能力有分析与综合的能力，实验能力，利用数学工具解决物理问题的能力等，而兴趣、态度、合作等则是重要的科学精神。
2.3重视实验教学，提高学生实践创新能力
初中生易于接受新鲜的事物，因此教师要善于利用学生这些心理特点，引导学生进行实践创新活动。初中物理实验教学给学生提供了创新的平台，同时实验教学也是培养学生实践创新能力的主阵地，尤其是一些可以联系生活实际的实验，学生会非常感兴趣。学生通过一些生活类实验也可以明白物理学习的意义与价值，进而激发学生的创新动机。除了常规的实验教学课之外，教师还可以有计划有组织地安排一些课外实验活动，结合学生所掌握的知识在课外进行实验探究。所以教师要精心设计课外实验活动，既要保证内容与形式，同时还应当具有一定的趣味性与教育科学性，这样才可以确保实验教学与课外活动的有机结合。例如：在学习光学仪器之后，教师就可以引导学生自制野外求生装备等等，学生通过课外活动实验，也能够更好地了解实验的条件。通过课内外实验的结合，让学生能够对物理产生浓厚的兴趣，提高学生物理综合素养。
结语
在教学改革过程中，核心素养主要表现在学生的价值观、心理认知及技能掌握等方面，这是为了帮助学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，提高综合素质，快速适应社会的需求，以便在激烈的竞争中脱颖而出。因此，教师要根据实际教学情况，合理调整教学方式，提高学生的学习热情，指导学生探究物理知识。
参考文献
[1]顾明远.核心素养：课程改革的原动力[J].人民教育，2015（13）.
[2]教育部.义务教育物理课程标准（2011版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
关键词：核心素养;初中物理;创新能力
引言
传统的物理教学主要是为了让学生掌握解题能力，以便在考试过程中能够获得更高的分数，但是却忽视了学生自主學习能力的培养。在教学改革过程中，教育工作者逐渐认识到培养学生自主学习能力的重要性。因此，在初中物理教学过程中核心素养的培养也成为教育教学关注的重点。
1初中物理核心素养的内涵
物理学科包含在人类科学文化中，能够帮助人们发现其中的奥秘，探索大自然、理解大自然，是时代发展与社会进步的必要组成部分。物理学从牛顿定律到相对论和量子论，一直在不断地变化与发展。在这个过程中少不了科学家的探索，其最重要的品质就是物理学科素养，这也是学生在学习过程中必须要关注的重点。因为初中物理比较简单，所以这个阶段是培养学生科学素养的最佳时期。教师要注重培养学生的科学研究精神、探究精神和学科素养，同时还要注重培养学生的实践能力。
2核心素养背景下初中物理教学中学生实践创新能力的培养
2.1转变教育思想，创造个性化课堂
在核心素养背景下，初中物理教师应当转变教育思想，精心设计教学环节，营造良好的课堂氛围。学生的创造力只有在轻松愉悦的氛围之下才可以得到发展，所以教师应当改变传统的教学模式，构建和谐平等的师生关系，创造个性化课堂，让学生能够无拘无束地进行开放式讨论与学习，体现出学生的主体性，形成创新气氛，帮助学生形成正确的核心素养下的物理观念。在这样的学习过程中，学生是以问题的发现者与解决者的角色存在于课堂中的，学生也可以通过解决问题获得成功的体验，进而帮助学生形成良好的物理观念与创新意识。如：在教学“升华与凝华”时，教师就可以给学生一定的提示，让学生联系自己的生活经验，来逐渐发现这些物理现象。这样学生就会积极地进入到自主探究学习状态之中，当学生初步掌握相关概念后，教师可以引导学生：“同学们，你们能不能自己通过一些简单的设备，创造出升华或者凝华的现象呢？只需陈述实验设备以及形成原因即可。”学生在教师的进一步引导下，就会积极对所学内容进行创新，这样学生的核心素养物理观念与创新意识就会逐渐形成，同时还会加深对知识的理解与记忆。
2.2创设真实问题情境，紧扣核心内容实施教学
问题往往产生于真实、具体的情境之中，产生于奇异的现象与引起矛盾的说法之中，产生于对现象的深刻思考之中。创设情境的目的在于通过生动的情境，让学生发现和提出问题，唤起他们的认知思维，激发学习内驱力，使学生进入探索者的角色，经历设想、体验、实践、反思等过程，运用物理知识和方法自主开展探究活动，尝试解决问题。初中物理教学的实施要围绕核心内容展开，包括核心知识、核心能力以及科学态度。例如，苏科版物理“气体的压强”一课的教学，首先要解决的问题是如何让学生感知大气压强的存在？如果教师直接告诉学生：我们大家都无时无刻受到大气压强的作用，并且大气的压强很大。学生对此会毫无感觉，没人会信服。而通过实验则会有很好的效果，比如，教师在易拉罐中注入少量水，放在酒精灯上加热，待罐口出现白雾时迅速将罐口堵住，撤去酒精灯让易拉罐慢慢冷却，不一会，伴随着一声声清脆的金属弯折声，易拉罐一下、一下地被无形之手压扁了。学生兴奋，惊诧，疑惑，思考…真实的情境，真切的体验，学生迅速进入了探索者的角色。紧接着问题是：大气压强有多大？显然，直接告诉学生1标准大气压的数值，是一种无效的教学方式。解决这个问题分两步，第1步：模拟马德堡半球实验，请班上最强壮的两位男生上来进行演示实验，尽管使了最大的力，两位男生还是没能将抽了气的两金属半球拉开，学生们直观感觉到大气压强确实很大。第2步：设计实验估测大气压的值，实验原理是什么？研究的思想方法是什么？如何测量压力、受力面积？如何选择实验器材？师生共同围绕着核心内容展开讨论，推进教学活动。测量大气压值的实验过程，涉及的核心概念是大气压强，培养的核心能力有分析与综合的能力，实验能力，利用数学工具解决物理问题的能力等，而兴趣、态度、合作等则是重要的科学精神。
2.3重视实验教学，提高学生实践创新能力
初中生易于接受新鲜的事物，因此教师要善于利用学生这些心理特点，引导学生进行实践创新活动。初中物理实验教学给学生提供了创新的平台，同时实验教学也是培养学生实践创新能力的主阵地，尤其是一些可以联系生活实际的实验，学生会非常感兴趣。学生通过一些生活类实验也可以明白物理学习的意义与价值，进而激发学生的创新动机。除了常规的实验教学课之外，教师还可以有计划有组织地安排一些课外实验活动，结合学生所掌握的知识在课外进行实验探究。所以教师要精心设计课外实验活动，既要保证内容与形式，同时还应当具有一定的趣味性与教育科学性，这样才可以确保实验教学与课外活动的有机结合。例如：在学习光学仪器之后，教师就可以引导学生自制野外求生装备等等，学生通过课外活动实验，也能够更好地了解实验的条件。通过课内外实验的结合，让学生能够对物理产生浓厚的兴趣，提高学生物理综合素养。
结语
在教学改革过程中，核心素养主要表现在学生的价值观、心理认知及技能掌握等方面，这是为了帮助学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，提高综合素质，快速适应社会的需求，以便在激烈的竞争中脱颖而出。因此，教师要根据实际教学情况，合理调整教学方式，提高学生的学习热情，指导学生探究物理知识。
参考文献
[1]顾明远.核心素养：课程改革的原动力[J].人民教育，2015（13）.
[2]教育部.义务教育物理课程标准（2011版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.