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摘要：人们经常说技术是主要生产力。在当今信息社会，信息技术学科的教学对于学生更好地融入社会至关重要。在教学过程中，教师应协调学生的年龄特征，改变教学观念，改进教学模式，及时进行课堂互动，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。但是，由于信息技术教材的更换，许多老师对如何进行新高一年级的信息技术教学感到焦虑。本文讨论了相关的培训策略。
关键词：高一年级;信息技术;教学策略
如今，信息技术与我们的生活息息相关。信息技术培训对于学生更好，更快地适应社会至关重要。然而，由于近几年的时代变化和信息更新的步伐加快，适当的培训不能满足学生的需求。为了解决这个问题，老师应该通过教学来增强他们的专业技能，帮助学生可以逐渐适应信息技术社会。
一、教师加强专业知识和运用实践技能
良好的教学资源是教育质量和教学效果的重要保证。因此，如果要提高教学效果，首先需要提高教师的专业水平，运用其丰富的知识进行教学，感染学生，让学生集中注意力，并为学生树立榜样。从而提高了培训的有效性。同时，新时代的教学不仅要求要重视理论知识的教授，而且要加强学生实践能力的培养。因此，在教学过程中，教师还应注意实践技能的实施。在教学中，学生应逐渐了解信息技术知识的重要性，提高学习效率。
教师可以主动寻找相关的专业书籍，并将其改编成适合实际使用的计算机教科书。这不仅有助于理论知识，而且有助于实践技能，并加深学生对重要信息技术知识的理解。教师还应该利用利用丰富的知识，将逐渐吸引学生的注意力，提升学生的学习效果。此外，教师还可以允许学生操作计算机，以便他们逐渐使用自己的实践技能。了解计算机信息技术的实际应用。
二、丰富培训材料
毫无疑问，教科书的教学材料是指导学生学习知识的主要材料。但是，教师还应该认识到，高中生知识面比较广，如果仅使用文本材料来学习信息技术知识，就不能保证所有学生都能有效学习。无论学生处于什么阶段，在新知识碰撞之初，他们都准备从直观信息中进行思考。因此，教师应从尊重学生的认知素质入手，在课堂上丰富教材，以提高教师的实践行为策略。
例如，当老师主持“计算与问题解决”课程来帮助学生理解该课程的知识时，要着重与丰富教材内容，为编程语言设计奠定了坚实的基础。在选择要“显示”的材料时，教师要注意添加有趣的因素。例如，为了让学生理解使用计算机程序解决问题所涉及的步骤，老师为学生提供了一个示例“如何在冰箱中放置大象？多少步骤？”老师不仅为学生提供了信息，还为学生提供了思维方式。“总共几个步骤。”这些材料引起了学生的极大兴趣。老师对“正确答案”的提示使学生感到好奇：“第一步是打开冰箱门;第二步是把大象放到冰箱里。第三步是关上冰箱门。”老师解释：“这是解决问题的程序算法的本质。该问题将逐步分解，复杂的问题分解为可以解决的小部分。此外，老师鼓励学生加深对'问题解决算法设计'的理解。“过河”的含义，为学生提供了与“过河”主题有关的智力问题。学生使用问题解决算法的设计原理来快速找到该问题的答案。通过丰富材料以帮助学生理解，教师可以帮助学生加深对课程知识的理解，同时通过鼓励学生在实践中改进他们的方法策略来增加教师的高效教学经验。
三、优化方法并改善实际结果
众所周知，在传统的高中信息技术教学中，太多的教师使用“灌输”的教学方法来完成教学任务。学生只能被动地接受和学习知识。它极大地扼杀了学生的学习积极性和主动性，并大大降低了课堂教学质量和学生学习效率。因此，一方面，在信息技术领域的高等教育教学中，为了提高课堂教学的有效性，教师需要改变过去传统的教学方法。他们应根据学生的主导地位制定有效的教学策略，以充分挖掘学生的学习潜力，调动学生的学习动机，使课堂教学更加有效。另一方面，教师也应通过良好的学习方法，积极鼓励和指导学生分组合作，这样开展的学习研究不，仅可以有效地提高课堂效率，而且可以为师生关系提供良好的基础。关系。例如，教授“信息的编程加工”课程时，老师可以通过编写小游戏开始导入，直接给学生们讲编程是很枯燥难懂的，学生们也没有很大的动力，通过学生们感兴趣的游戏导入可以调动起学生的兴趣，让学生更加有动力去学习。通过课堂上的学习，可以指导学生，让他们自己动手设计小游戏，这样可以让学生们很有成就感，从而变被动为主动，积极的去学习，让学生们在积极愉悦的氛围中学到知识，提高学习效率。
四、拓展教学方式
机房是信息技术教师教育的主要平台，但学生学习的方式不止一种。教师应尊重学生的学习特点，主动扩展教学方法，并教给学生更多有关信息技术的知识。
例如，在工作日进行教学时，教师通常会与学生分享微视频，以便学生可以提前进行评论。在课堂教学过程中，使用多媒体信息显示工具向学生显示图片和其他资料。老师还将自己讲授的视频上传到MOOC在线学习平台。通过这种方式学习信息知识，学生不仅可以使用视频学习方法，而且可以使用互联网来学习更多有关的知识。教师通过鼓励学生选择更多的学习方法来主动扩展教学方法。拓展教学方式不仅帮助教师实现有效的教学，还有助于改善教学行为策略。
总而言之，提高教师的专业技能和改进教学模式可以显着提高中学信息技术教学的有效性。首先，教师需要加强他们的专业知识和实施实践技能。所谓的名师出高徒。其次，自主学习的效果有限。学校应邀请专业人员，同时增加学校的教学宣传力度，营造信息技术教学氛围;人们常说：“师傅领进门，修行在个人。”在教学中，應鼓励学生独立学习，以提高他们的学习能力。最后，教师还应指出，教学的目的是适应社会的需要，并且可以适当地适应现实生活。
参考文献：
[1]王支平. 多元评价法在高中信息技术教学中的应用研究[J]. 课程教育研究， 2017（3）.
[2]毕春苗. 高中信息技术教学中合作学习的有效性探究[J]. 课程·教材·教法， 2011.
乌鲁木齐市第130中学 新疆 乌鲁木齐 830001
关键词：高一年级;信息技术;教学策略
如今，信息技术与我们的生活息息相关。信息技术培训对于学生更好，更快地适应社会至关重要。然而，由于近几年的时代变化和信息更新的步伐加快，适当的培训不能满足学生的需求。为了解决这个问题，老师应该通过教学来增强他们的专业技能，帮助学生可以逐渐适应信息技术社会。
一、教师加强专业知识和运用实践技能
良好的教学资源是教育质量和教学效果的重要保证。因此，如果要提高教学效果，首先需要提高教师的专业水平，运用其丰富的知识进行教学，感染学生，让学生集中注意力，并为学生树立榜样。从而提高了培训的有效性。同时，新时代的教学不仅要求要重视理论知识的教授，而且要加强学生实践能力的培养。因此，在教学过程中，教师还应注意实践技能的实施。在教学中，学生应逐渐了解信息技术知识的重要性，提高学习效率。
教师可以主动寻找相关的专业书籍，并将其改编成适合实际使用的计算机教科书。这不仅有助于理论知识，而且有助于实践技能，并加深学生对重要信息技术知识的理解。教师还应该利用利用丰富的知识，将逐渐吸引学生的注意力，提升学生的学习效果。此外，教师还可以允许学生操作计算机，以便他们逐渐使用自己的实践技能。了解计算机信息技术的实际应用。
二、丰富培训材料
毫无疑问，教科书的教学材料是指导学生学习知识的主要材料。但是，教师还应该认识到，高中生知识面比较广，如果仅使用文本材料来学习信息技术知识，就不能保证所有学生都能有效学习。无论学生处于什么阶段，在新知识碰撞之初，他们都准备从直观信息中进行思考。因此，教师应从尊重学生的认知素质入手，在课堂上丰富教材，以提高教师的实践行为策略。
例如，当老师主持“计算与问题解决”课程来帮助学生理解该课程的知识时，要着重与丰富教材内容，为编程语言设计奠定了坚实的基础。在选择要“显示”的材料时，教师要注意添加有趣的因素。例如，为了让学生理解使用计算机程序解决问题所涉及的步骤，老师为学生提供了一个示例“如何在冰箱中放置大象？多少步骤？”老师不仅为学生提供了信息，还为学生提供了思维方式。“总共几个步骤。”这些材料引起了学生的极大兴趣。老师对“正确答案”的提示使学生感到好奇：“第一步是打开冰箱门;第二步是把大象放到冰箱里。第三步是关上冰箱门。”老师解释：“这是解决问题的程序算法的本质。该问题将逐步分解，复杂的问题分解为可以解决的小部分。此外，老师鼓励学生加深对'问题解决算法设计'的理解。“过河”的含义，为学生提供了与“过河”主题有关的智力问题。学生使用问题解决算法的设计原理来快速找到该问题的答案。通过丰富材料以帮助学生理解，教师可以帮助学生加深对课程知识的理解，同时通过鼓励学生在实践中改进他们的方法策略来增加教师的高效教学经验。
三、优化方法并改善实际结果
众所周知，在传统的高中信息技术教学中，太多的教师使用“灌输”的教学方法来完成教学任务。学生只能被动地接受和学习知识。它极大地扼杀了学生的学习积极性和主动性，并大大降低了课堂教学质量和学生学习效率。因此，一方面，在信息技术领域的高等教育教学中，为了提高课堂教学的有效性，教师需要改变过去传统的教学方法。他们应根据学生的主导地位制定有效的教学策略，以充分挖掘学生的学习潜力，调动学生的学习动机，使课堂教学更加有效。另一方面，教师也应通过良好的学习方法，积极鼓励和指导学生分组合作，这样开展的学习研究不，仅可以有效地提高课堂效率，而且可以为师生关系提供良好的基础。关系。例如，教授“信息的编程加工”课程时，老师可以通过编写小游戏开始导入，直接给学生们讲编程是很枯燥难懂的，学生们也没有很大的动力，通过学生们感兴趣的游戏导入可以调动起学生的兴趣，让学生更加有动力去学习。通过课堂上的学习，可以指导学生，让他们自己动手设计小游戏，这样可以让学生们很有成就感，从而变被动为主动，积极的去学习，让学生们在积极愉悦的氛围中学到知识，提高学习效率。
四、拓展教学方式
机房是信息技术教师教育的主要平台，但学生学习的方式不止一种。教师应尊重学生的学习特点，主动扩展教学方法，并教给学生更多有关信息技术的知识。
例如，在工作日进行教学时，教师通常会与学生分享微视频，以便学生可以提前进行评论。在课堂教学过程中，使用多媒体信息显示工具向学生显示图片和其他资料。老师还将自己讲授的视频上传到MOOC在线学习平台。通过这种方式学习信息知识，学生不仅可以使用视频学习方法，而且可以使用互联网来学习更多有关的知识。教师通过鼓励学生选择更多的学习方法来主动扩展教学方法。拓展教学方式不仅帮助教师实现有效的教学，还有助于改善教学行为策略。
总而言之，提高教师的专业技能和改进教学模式可以显着提高中学信息技术教学的有效性。首先，教师需要加强他们的专业知识和实施实践技能。所谓的名师出高徒。其次，自主学习的效果有限。学校应邀请专业人员，同时增加学校的教学宣传力度，营造信息技术教学氛围;人们常说：“师傅领进门，修行在个人。”在教学中，應鼓励学生独立学习，以提高他们的学习能力。最后，教师还应指出，教学的目的是适应社会的需要，并且可以适当地适应现实生活。
参考文献：
[1]王支平. 多元评价法在高中信息技术教学中的应用研究[J]. 课程教育研究， 2017（3）.
[2]毕春苗. 高中信息技术教学中合作学习的有效性探究[J]. 课程·教材·教法， 2011.
乌鲁木齐市第130中学 新疆 乌鲁木齐 830001