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摘要：新课程改革以来，中专英语教材始终秉承中专英语“为了能用而学，学的一定能用”的教学目标，充分结合中专阶段学生的学情和教学实际，在传统英语教材的基础上加入了英语语言学习流程化、语境化的设计，对教学模块进行了简化，让中专学生的英语运用能力更强。本文结合中专学生在英语学习中的实际状况，对当前中专英语学科的教学提出意见，以期能够为中专英语教学改革提供思路。
关键词：新课改;中专英语;教学改革;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
英语是中专教育阶段的重要教学内容，对于提升学生的综合能力素养有着非常显著的促进意义。在信息技术不断发展的今天，英语课堂教学应当予以积极的改革与创新，才能不断满足学生的学习需求并促进我国中专教育事业的不断前进与发展。一方面，中专学生都是由初中分流而来，其知识基础与个人学习能力等方面存在一定的欠缺;另一方面，受传统教学理念的影响比较严重，课堂教学存在一定的枯燥性特点，学生们在课堂上的主体地位得不到发挥，课堂教学质量也难实现新的突破。针对这种情况，身为中专英语教学工作者应当立足于实际，积极运用大数据理念，为学生提供更多优质的教学服务，促进学生成绩以及课堂教学质量提升到一个新的台阶。
一、结合学情制定合理的教学目标
每个学生都是独立的个体，对知识的接受能力、学习能力、兴趣爱好都不尽相同。因此，在制定教学目标之前，教师不仅要充分了解该年龄段学生的总体特征，还需要对每个学生的学习水平、认知水平、兴趣爱好等方面进行全面的了解。中专学生大多数来自不同的地区，由于每个地区的教学存在差异性，再加上个体差异，中专英语教师在进行教学目标的设定、教学计划的制订时，要综合考虑课程和学生各方面的因素，在总目标之下还要制定分类目标。例如，中专英语学科的课程要求对英语词汇量的整体目标是300个，而学期目标就可以设定为200个或者150个。这样的教学计划安排，能够使中专英语教师根据每个学生的不同学习情况有目的、有计划性地制订该学期的教学计划，而不是像传统教学模式那样搞“一刀切”，根据自己的教学经验和理论知识制定教学目标。分类目标设定的方式还能够使每个学生学习英语的需要得到满足，让每个学生都可以和自己赛跑、和自己竞争、和自己比较，通过与自身“较劲”的方式取得更大的进步。
二、课堂模式方面的改革
“翻转课堂”是近年来兴起的一种新型教学方式，主要是指教师对课堂内外时间进行重新调整，通过发放讲解视频或者让学生自主预习的方式提前对课堂知识进行了解，进而将更多的课堂时间用于师生讨论以及学生们之间的相互合作，从而激发学生的学习兴趣以及培养学生主动学习、思考以及探究。引用“翻转课堂”帮助学生更好的预习。课前环节指的是学生的预习环节。正所谓“不打无准备之仗”，课前预习是学生学习过程中非常重要的环节，其可以帮助学生提前对课堂内容进行熟悉并做到心中有数。学生可以提前对所学知识进行认知与理解，将自己心中的疑问与困惑记录下来，进而在课堂中做到“知己知彼”，进而采取有目的、有方向的学习策略。作为教学工作者应当积极开展备课，可以实现对课堂教学内容的深度挖掘、分析，对所授知识进行由易到难、详略有序、深入浅出地精心设计，帮助学生更好的理解与吸收。
三、情境教学法
在中专英语教学中应用情境教学法时，教师可通过不同情境、情节的设计让教学内容的语境与学生的日常生活相聯系，使学生能够有身临其境的感觉，以调动学生的学习积极性和学习主动性，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的英语语言运用能力。情境教学法的关键在于充分激发学生的内驱力，让学生愿意学习英语知识，主动学习英语知识。在使用情境教学法的过程中，英语教师应当有目的地设置带有感情色彩的、以所学内容为主体的、形象生动的具体情境，让学生在情境中能够获得更贴近生活的体验，从而加深学生对教材内容的理解，帮助学生获得语言运用能力的发展。
四、教学总结方面的改革
总结与反思是教学工作中非常重要的环节，对于帮助教师提升自身教学水平以及课堂质量有着显著的意义。传统的教学总结工作都是通过教师课堂提问以及平时的考试测验来实现，学生的表现良好则代表课堂教学质量的提升。这种工作方式存在一定的主观性与片面性，教师应当注重利用大数据理念对教学工作效果进行更加细致以及具体的分析，将更加真实的情况呈现出来，进而为今后的教学积累更加宝贵的经验财富。教师可以信息扫描系统软件实现对学生考试成绩的详细化分析，这样可以将学生对于每个知识点的掌握情况呈现出来，其中每道题的正确率以及有多少个学生出现打错等情况都一目了然。另外，教师可以通过系统的数据整合来调取任意一名学生的答题情况，可以将其对课堂教学知识点的学习情况清楚的展示出来，帮助学生分析其学习的短板是基础知识、阅读能力还是写作能力，进而可以为教师采取针对性辅导措施提供基础性数据支持。
结束语
总之，在中专英语教学中，教师应转变教学观念，拓宽教学思路，积极整改中专英语课堂教学结构与模式，引入创新性教学手段，提升学生的英语语言运用能力。在新课程改革背景下，中专英语教师虽然面临着更多的挑战，但是只要不畏艰苦、敢于创新、勤于实践，就一定能够克服这些困难，探索出更有效的英语教学方法，让中专英语课堂教学变得更加生动有趣，让学生更加愿意参与其中。
参考文献
[1]张丽娜.新课改背景下中专英语教学改革的若干思考[J].成才之路，2021（16）：68-69.
[2]常娟娟.分析中专英语教学的困境与对策[J].长江丛刊，2021（08）：132-133.
[3]王秀英.浅谈如何提高中专英语课堂教学效率[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
关键词：新课改;中专英语;教学改革;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
英语是中专教育阶段的重要教学内容，对于提升学生的综合能力素养有着非常显著的促进意义。在信息技术不断发展的今天，英语课堂教学应当予以积极的改革与创新，才能不断满足学生的学习需求并促进我国中专教育事业的不断前进与发展。一方面，中专学生都是由初中分流而来，其知识基础与个人学习能力等方面存在一定的欠缺;另一方面，受传统教学理念的影响比较严重，课堂教学存在一定的枯燥性特点，学生们在课堂上的主体地位得不到发挥，课堂教学质量也难实现新的突破。针对这种情况，身为中专英语教学工作者应当立足于实际，积极运用大数据理念，为学生提供更多优质的教学服务，促进学生成绩以及课堂教学质量提升到一个新的台阶。
一、结合学情制定合理的教学目标
每个学生都是独立的个体，对知识的接受能力、学习能力、兴趣爱好都不尽相同。因此，在制定教学目标之前，教师不仅要充分了解该年龄段学生的总体特征，还需要对每个学生的学习水平、认知水平、兴趣爱好等方面进行全面的了解。中专学生大多数来自不同的地区，由于每个地区的教学存在差异性，再加上个体差异，中专英语教师在进行教学目标的设定、教学计划的制订时，要综合考虑课程和学生各方面的因素，在总目标之下还要制定分类目标。例如，中专英语学科的课程要求对英语词汇量的整体目标是300个，而学期目标就可以设定为200个或者150个。这样的教学计划安排，能够使中专英语教师根据每个学生的不同学习情况有目的、有计划性地制订该学期的教学计划，而不是像传统教学模式那样搞“一刀切”，根据自己的教学经验和理论知识制定教学目标。分类目标设定的方式还能够使每个学生学习英语的需要得到满足，让每个学生都可以和自己赛跑、和自己竞争、和自己比较，通过与自身“较劲”的方式取得更大的进步。
二、课堂模式方面的改革
“翻转课堂”是近年来兴起的一种新型教学方式，主要是指教师对课堂内外时间进行重新调整，通过发放讲解视频或者让学生自主预习的方式提前对课堂知识进行了解，进而将更多的课堂时间用于师生讨论以及学生们之间的相互合作，从而激发学生的学习兴趣以及培养学生主动学习、思考以及探究。引用“翻转课堂”帮助学生更好的预习。课前环节指的是学生的预习环节。正所谓“不打无准备之仗”，课前预习是学生学习过程中非常重要的环节，其可以帮助学生提前对课堂内容进行熟悉并做到心中有数。学生可以提前对所学知识进行认知与理解，将自己心中的疑问与困惑记录下来，进而在课堂中做到“知己知彼”，进而采取有目的、有方向的学习策略。作为教学工作者应当积极开展备课，可以实现对课堂教学内容的深度挖掘、分析，对所授知识进行由易到难、详略有序、深入浅出地精心设计，帮助学生更好的理解与吸收。
三、情境教学法
在中专英语教学中应用情境教学法时，教师可通过不同情境、情节的设计让教学内容的语境与学生的日常生活相聯系，使学生能够有身临其境的感觉，以调动学生的学习积极性和学习主动性，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的英语语言运用能力。情境教学法的关键在于充分激发学生的内驱力，让学生愿意学习英语知识，主动学习英语知识。在使用情境教学法的过程中，英语教师应当有目的地设置带有感情色彩的、以所学内容为主体的、形象生动的具体情境，让学生在情境中能够获得更贴近生活的体验，从而加深学生对教材内容的理解，帮助学生获得语言运用能力的发展。
四、教学总结方面的改革
总结与反思是教学工作中非常重要的环节，对于帮助教师提升自身教学水平以及课堂质量有着显著的意义。传统的教学总结工作都是通过教师课堂提问以及平时的考试测验来实现，学生的表现良好则代表课堂教学质量的提升。这种工作方式存在一定的主观性与片面性，教师应当注重利用大数据理念对教学工作效果进行更加细致以及具体的分析，将更加真实的情况呈现出来，进而为今后的教学积累更加宝贵的经验财富。教师可以信息扫描系统软件实现对学生考试成绩的详细化分析，这样可以将学生对于每个知识点的掌握情况呈现出来，其中每道题的正确率以及有多少个学生出现打错等情况都一目了然。另外，教师可以通过系统的数据整合来调取任意一名学生的答题情况，可以将其对课堂教学知识点的学习情况清楚的展示出来，帮助学生分析其学习的短板是基础知识、阅读能力还是写作能力，进而可以为教师采取针对性辅导措施提供基础性数据支持。
结束语
总之，在中专英语教学中，教师应转变教学观念，拓宽教学思路，积极整改中专英语课堂教学结构与模式，引入创新性教学手段，提升学生的英语语言运用能力。在新课程改革背景下，中专英语教师虽然面临着更多的挑战，但是只要不畏艰苦、敢于创新、勤于实践，就一定能够克服这些困难，探索出更有效的英语教学方法，让中专英语课堂教学变得更加生动有趣，让学生更加愿意参与其中。
参考文献
[1]张丽娜.新课改背景下中专英语教学改革的若干思考[J].成才之路，2021（16）：68-69.
[2]常娟娟.分析中专英语教学的困境与对策[J].长江丛刊，2021（08）：132-133.
[3]王秀英.浅谈如何提高中专英语课堂教学效率[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.