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一、生命第一，教育是人的第二生命
5月12日，四川汶川发生里氏8.0级大地震，被埋于废墟下的一个个鲜活的生命，使每一个中国人，全世界的人都经历了一次思想与心灵的震撼。还有那些突如其来的洪灾、火灾，令人匪夷所思的自残行为，都无不让人们感到生命有时是很脆弱的。
生命是宝贵的。生命是地球上最珍贵的财富，世界因生命的存在而精彩。如果我们觉得不堪生命之重或是白白虚度此生，那么生活是没有意义的。如果视生命如芥末，无视它的存在，那么社会谈何发展？人类谈何进步？
人的生命第一，教育是人的第二生命。如果没有生命，一切将无从谈起，而作为第二生命的人的教育就成了无本之物。所以，教育者的首要重任是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，促进学生主动、健康、积极地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值。
二、坚强的意志是生存的根基，求生技巧是生存的保障
生命是本位，如何保障生命安全，则是基础，是关键。现在的部分孩子，心理承受能力差，为了一点小事，就伤心落泪，因考试分数不理想或因家长、老师批评了几句就离家出走，甚至因被人误解而轻生，实在让人痛惜。究其原因，他们在成长过程中，缺少亲历挫折和磨难，适应能力低，遇到挫折难以承受。缺乏应对挫折的能力，人生的理想从何谈起？教育者应当正确看待抗挫折能力的教育价值，把它看成是磨炼意志，提高适应力和竞争力的有力武器。因为一个人有生存的坚强意志，对生命、生活才有决心。
人往往有这样的心理，在没有面临生与死的威胁时，似乎感受不到生命和保护生命的重要性。而当真正遇到危险时，才会意识到生命以及如何保护生命的重要。有很多学生生存技能弱，逃生技巧差，甚至上当受骗了还不知如何脱身。
日本思想家福泽渝吉说：“教育就是授人独立自尊之道，并开拓躬行实践之法。”教育者要在学生的学习、劳动、课外活动和文体生活中，有系统地帮助和鼓励他们克服外部和内部的困难，使他们善于自觉地、主动地、独立地调节自己的行为，而不是事事依靠外力的督促和管理。要使学生养成贯彻始终、坚持到底的坚毅精神，善于按照一定的观点、原则，果断地解决各种难题，达到面对生存压力，用顽强和坚毅支撑自己，在生存中进步，在进步中创新。
三、生活需要自立，更需要自信
学校教育不应该只向学生展示书本知识，更要展示现实社会的方方面面。教育者对学生的生活教育虽然不可能一步达成，不可能要求学生言行一致，但是，可以教育学生以一颗平常心对待生活、对待他人，让学生去发现生活的幸福。
抗震救灾中，有这样一个故事特别打动人。一位青年志愿者陪同一位国际志愿救援人员押送一批物资到灾区。这位青年志愿者目睹灾后凄惨的状况，跳下卡车便迫不及待地要把运来的救援物资发放到灾民手中，却被那位国际朋友厉声制止了。这位国际救援朋友下了车，向灾民介绍了自己，表达了慰问之情后说：“现在我们需要你们的帮助。”他的意思是，需要几位志愿者帮忙把救援物资从卡车上搬下来，且码放整齐。很多人都踊跃地报名。他接着请几位灾民作为登记物资发放的志愿者。报名的人仍然很踊跃。救援物资发放的任务很快就完成了。事后，那位国际朋友对志愿者说：“对不起，我打断你的行为时很粗暴。但是，你要想到，如果这些受灾群众，一点自己力所能及的事情都不做，只知道伸手接受救济，那他们将来怎么活呢？”正是这句话使我们年轻的志愿者很震动，知道这才是真正的爱心。突如其来的灾难给人的打击是巨大的，外来的支援可以帮他们渡过难关，减轻痛苦，感到自己不是孤立无援的。但是，任何人的幸福生活，归根到底要依靠自己的双手来缔造。任何外来的帮助，都只能是一时的。这位国际朋友既注意保护受助者的自信、自尊，又不助长他们的等待、依赖心理。他让受助者感到自己的力量，有发挥自己力量的机会，感到自己仍然是生活的主人。这是大爱。我们的许多父母，在包办孩子的各种生活杂务之际，在纵容孩子对他人、对长辈的不礼貌行为之际，是不是也该想一想：孩子将来怎么活？生活需要自立，更需要自信。只有自信的人，才能直面生活，笑迎未来。
“三生教育”顺应教育事业的健康发展，是与教育的根本目的——实现人的全面发展相辅相成的，对创造良好的社会环境，净化社会风气具有十分重要的作用，是优化人的发展的有效举措。
作者单位
云南省临沧市双江县勐勐镇大荒田完小
◇责任编辑李配亮◇
5月12日，四川汶川发生里氏8.0级大地震，被埋于废墟下的一个个鲜活的生命，使每一个中国人，全世界的人都经历了一次思想与心灵的震撼。还有那些突如其来的洪灾、火灾，令人匪夷所思的自残行为，都无不让人们感到生命有时是很脆弱的。
生命是宝贵的。生命是地球上最珍贵的财富，世界因生命的存在而精彩。如果我们觉得不堪生命之重或是白白虚度此生，那么生活是没有意义的。如果视生命如芥末，无视它的存在，那么社会谈何发展？人类谈何进步？
人的生命第一，教育是人的第二生命。如果没有生命，一切将无从谈起，而作为第二生命的人的教育就成了无本之物。所以，教育者的首要重任是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，促进学生主动、健康、积极地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值。
二、坚强的意志是生存的根基，求生技巧是生存的保障
生命是本位，如何保障生命安全，则是基础，是关键。现在的部分孩子，心理承受能力差，为了一点小事，就伤心落泪，因考试分数不理想或因家长、老师批评了几句就离家出走，甚至因被人误解而轻生，实在让人痛惜。究其原因，他们在成长过程中，缺少亲历挫折和磨难，适应能力低，遇到挫折难以承受。缺乏应对挫折的能力，人生的理想从何谈起？教育者应当正确看待抗挫折能力的教育价值，把它看成是磨炼意志，提高适应力和竞争力的有力武器。因为一个人有生存的坚强意志，对生命、生活才有决心。
人往往有这样的心理，在没有面临生与死的威胁时，似乎感受不到生命和保护生命的重要性。而当真正遇到危险时，才会意识到生命以及如何保护生命的重要。有很多学生生存技能弱，逃生技巧差，甚至上当受骗了还不知如何脱身。
日本思想家福泽渝吉说：“教育就是授人独立自尊之道，并开拓躬行实践之法。”教育者要在学生的学习、劳动、课外活动和文体生活中，有系统地帮助和鼓励他们克服外部和内部的困难，使他们善于自觉地、主动地、独立地调节自己的行为，而不是事事依靠外力的督促和管理。要使学生养成贯彻始终、坚持到底的坚毅精神，善于按照一定的观点、原则，果断地解决各种难题，达到面对生存压力，用顽强和坚毅支撑自己，在生存中进步，在进步中创新。
三、生活需要自立，更需要自信
学校教育不应该只向学生展示书本知识，更要展示现实社会的方方面面。教育者对学生的生活教育虽然不可能一步达成，不可能要求学生言行一致，但是，可以教育学生以一颗平常心对待生活、对待他人，让学生去发现生活的幸福。
抗震救灾中，有这样一个故事特别打动人。一位青年志愿者陪同一位国际志愿救援人员押送一批物资到灾区。这位青年志愿者目睹灾后凄惨的状况，跳下卡车便迫不及待地要把运来的救援物资发放到灾民手中，却被那位国际朋友厉声制止了。这位国际救援朋友下了车，向灾民介绍了自己，表达了慰问之情后说：“现在我们需要你们的帮助。”他的意思是，需要几位志愿者帮忙把救援物资从卡车上搬下来，且码放整齐。很多人都踊跃地报名。他接着请几位灾民作为登记物资发放的志愿者。报名的人仍然很踊跃。救援物资发放的任务很快就完成了。事后，那位国际朋友对志愿者说：“对不起，我打断你的行为时很粗暴。但是，你要想到，如果这些受灾群众，一点自己力所能及的事情都不做，只知道伸手接受救济，那他们将来怎么活呢？”正是这句话使我们年轻的志愿者很震动，知道这才是真正的爱心。突如其来的灾难给人的打击是巨大的，外来的支援可以帮他们渡过难关，减轻痛苦，感到自己不是孤立无援的。但是，任何人的幸福生活，归根到底要依靠自己的双手来缔造。任何外来的帮助，都只能是一时的。这位国际朋友既注意保护受助者的自信、自尊，又不助长他们的等待、依赖心理。他让受助者感到自己的力量，有发挥自己力量的机会，感到自己仍然是生活的主人。这是大爱。我们的许多父母，在包办孩子的各种生活杂务之际，在纵容孩子对他人、对长辈的不礼貌行为之际，是不是也该想一想：孩子将来怎么活？生活需要自立，更需要自信。只有自信的人，才能直面生活，笑迎未来。
“三生教育”顺应教育事业的健康发展，是与教育的根本目的——实现人的全面发展相辅相成的，对创造良好的社会环境，净化社会风气具有十分重要的作用，是优化人的发展的有效举措。
作者单位
云南省临沧市双江县勐勐镇大荒田完小
◇责任编辑李配亮◇