论文部分内容阅读
语文的魅力不是外在的，而是由语文课程本身的特点决定的。语言文字是魅力的根本所在。从教学看，语文学习的主体是学生，教学的最终目的是为了学生的成长发展。作为语文教师不但自己知识渊博，才华横溢，而且让自己的课堂变得丰富、丰满、丰厚、丰实。因此语文教学应始终关注学生主体的感悟体验，引导孩子在自主积极的语文实践中感受语文、理解语文，进而喜爱语文、享受语文。
一、让语文教学充满情趣，色彩斑斓——快乐展示
有位专家曾经说过，是小草就让他绿化大地，是大树就让它成为栋梁。每个班里的学生基础参差不齐，作为老师不能采用一刀切的方式要求学生。老师应该根据每个学生的兴趣、爱好、特长等分成不同的小组，在各自的小组内展示其闪光点，为学生搭建成长的平台。例如：课本剧表演小组、故事大王小组、故事背诵小组、美文诵读小组等，对于成立的这些小组，不要不管不问，一定要随时摸清情况，一旦學生准备成熟，一定在班里给他展示的机会，并且采用自评、组评和师评的方式去激发学生参与的积极性，在各种各样的活动中激发潜能，张扬个性，使不同的学生得到不同的发展。
二、让语文教学充满愉悦，汲取营养——快乐读书
小学语文教材副主编李亮在回答记者的采访时说：不重视读书是语文教学的致命伤。著名儿童教育家李吉林曾经呼吁：要搬掉语文教学的“两座大山”，第一座叫做“问答如山”，第二座是“习题如山”。作为语文教师又应该怎么做呢？第一要教学生爱读书；第二要教学生会读书；第三要让学生多读书；第四要让学生读好书。为了把学生引上读书的轨道，我经常读一些与教学相关的课外书，搜集一些短小精悍的而且很有趣味的富有启迪或有教育意义的短文，在语文课上利用—分钟的时间，教师声情并茂的读给学生们听，听后有时让学生们填空，有时让学生说主要内容，还有时让学生谈收获，同学们听到这些课外的文章，既感到新鲜，又感到有趣。然后我就发动学生搜集一些课外小短文，学生交上来，我挑选一部分学生喜闻乐见的文章再读给学生们听。这种搜集小文章的做法，不但使学生增长了知识，开阔了视野，更培养了学生良好的读书习惯，既培养了学生搜集信息、处理信息的能力，又培养了学生聚精会神听课的能力，可谓一箭双雕。我和学生还组织了丰富多彩的读书活动，例如在班内建立了图书角，同学间互相借阅，达到资源共享，还开展了读书笔记展评，评选读书小明星等，真正让学生享受到认真读书、用心读书带来的快乐。
三、让语文教学学以致用——快乐写作
语文教学的最终目的是让学生拥有丰厚的文化底蕴和良好的语文素养，是让学生应用于生活。要达到这个目的，就要勤于练笔。我经常和学生一块构思，一块写作文，有时和学生进行作文比赛，有时比口头，有时比选材等。把自己的作文读给学生听，当学生们听到老师为他们写的文章后，都用心构思自己的作文。在每个学生的每篇文章后面，我都用另一种颜色的笔写下一段文字，或引导，或鼓励，或触机而发，学生们称之为“心灵对话”，变成了师生间的一种默契，一种约定俗成。因此学生们渴望写作，渴望上作文课。为了给学生们提供一个展示文采的平台，我在班里组织学生编写了《小作家天地》。每周一期，有学生轮流担任主编，负责选稿、设计、排版。当孩子们看到自己的文章在自己主办的刊物上发表，当孩子们看到自己的劳动带给了大家喜悦，那份收获的愉悦使他们有了继续写下去的欲望。
四、让语文教学灵活、鲜活——快乐实践
为丰富学生生活，活跃学生思维，开辟语文第二课堂，我有目的、有计划地开展了一系列实践活动，如：传令兵比赛、成语连接比赛、故事大王比赛、诗歌朗诵比赛、辩论会等，同学们一致保持着自主参与的积极性，组与组之间展开竞争；男女之间展开竞争，互不相让，激励斗志，课堂气氛活跃，大家舌剑唇枪、受益匪浅。同学们从活动中获取素材，当堂练笔，内容充实丰富，生动感人。例如：在一次辩论会上，我针对现实生活中存在的尖锐问题，在学生心目中根本改变男尊女卑的思想，因此确定的主题是：“男孩好，还是女孩好。”这时男女同学之间展开了激烈的争论，他们从秦始皇说到武则天；从花木兰说到抗洪救灾，大到历代伟人，小到班内同学……同学们各抒己见，滔滔不绝，都力求驳倒对方的观点，最后终结到：男孩、女孩都一样好。本次活动后，让同学们写出自己的体会、感受，结果每位同学写得内容丰富具体、深刻，每开展一项活动，都要求学生做好充分的准备搜集有关材料，使同学们在寻找材料的过程中，就丰富了自己的知识。每次语文实践活动课的设计力求做到：新、活、妙、实、趣。要在语文活动中，使学生有真知灼见，就必须让学生有“三动”：动口、动脑和动手。在语文实践活动中，可训练学生的思维能力和想象能力，语言文字就会运用自如，写出的内容更会惟妙惟肖。我相信长期开展这些活动，对学生思想的启迪、智力的开发、健全人格的塑造、创造力的培养等方面将产生难以估量的作用。
因此，我们必须把语文实践课当作语文教学的一门正式课，是同语文课堂并行的，相辅相成的，不能把它当成可有可无的课外活动。语文实践课也必须有教学目标、教学内容、教学过程、教学计划等。在实践活动中，必须以学生为中心，通过活动，使学生真正学到课本上学不到的知识，掌握一定的学习技能，全面提高学生的语文素养。
一、让语文教学充满情趣，色彩斑斓——快乐展示
有位专家曾经说过，是小草就让他绿化大地，是大树就让它成为栋梁。每个班里的学生基础参差不齐，作为老师不能采用一刀切的方式要求学生。老师应该根据每个学生的兴趣、爱好、特长等分成不同的小组，在各自的小组内展示其闪光点，为学生搭建成长的平台。例如：课本剧表演小组、故事大王小组、故事背诵小组、美文诵读小组等，对于成立的这些小组，不要不管不问，一定要随时摸清情况，一旦學生准备成熟，一定在班里给他展示的机会，并且采用自评、组评和师评的方式去激发学生参与的积极性，在各种各样的活动中激发潜能，张扬个性，使不同的学生得到不同的发展。
二、让语文教学充满愉悦，汲取营养——快乐读书
小学语文教材副主编李亮在回答记者的采访时说：不重视读书是语文教学的致命伤。著名儿童教育家李吉林曾经呼吁：要搬掉语文教学的“两座大山”，第一座叫做“问答如山”，第二座是“习题如山”。作为语文教师又应该怎么做呢？第一要教学生爱读书；第二要教学生会读书；第三要让学生多读书；第四要让学生读好书。为了把学生引上读书的轨道，我经常读一些与教学相关的课外书，搜集一些短小精悍的而且很有趣味的富有启迪或有教育意义的短文，在语文课上利用—分钟的时间，教师声情并茂的读给学生们听，听后有时让学生们填空，有时让学生说主要内容，还有时让学生谈收获，同学们听到这些课外的文章，既感到新鲜，又感到有趣。然后我就发动学生搜集一些课外小短文，学生交上来，我挑选一部分学生喜闻乐见的文章再读给学生们听。这种搜集小文章的做法，不但使学生增长了知识，开阔了视野，更培养了学生良好的读书习惯，既培养了学生搜集信息、处理信息的能力，又培养了学生聚精会神听课的能力，可谓一箭双雕。我和学生还组织了丰富多彩的读书活动，例如在班内建立了图书角，同学间互相借阅，达到资源共享，还开展了读书笔记展评，评选读书小明星等，真正让学生享受到认真读书、用心读书带来的快乐。
三、让语文教学学以致用——快乐写作
语文教学的最终目的是让学生拥有丰厚的文化底蕴和良好的语文素养，是让学生应用于生活。要达到这个目的，就要勤于练笔。我经常和学生一块构思，一块写作文，有时和学生进行作文比赛，有时比口头，有时比选材等。把自己的作文读给学生听，当学生们听到老师为他们写的文章后，都用心构思自己的作文。在每个学生的每篇文章后面，我都用另一种颜色的笔写下一段文字，或引导，或鼓励，或触机而发，学生们称之为“心灵对话”，变成了师生间的一种默契，一种约定俗成。因此学生们渴望写作，渴望上作文课。为了给学生们提供一个展示文采的平台，我在班里组织学生编写了《小作家天地》。每周一期，有学生轮流担任主编，负责选稿、设计、排版。当孩子们看到自己的文章在自己主办的刊物上发表，当孩子们看到自己的劳动带给了大家喜悦，那份收获的愉悦使他们有了继续写下去的欲望。
四、让语文教学灵活、鲜活——快乐实践
为丰富学生生活，活跃学生思维，开辟语文第二课堂，我有目的、有计划地开展了一系列实践活动，如：传令兵比赛、成语连接比赛、故事大王比赛、诗歌朗诵比赛、辩论会等，同学们一致保持着自主参与的积极性，组与组之间展开竞争；男女之间展开竞争，互不相让，激励斗志，课堂气氛活跃，大家舌剑唇枪、受益匪浅。同学们从活动中获取素材，当堂练笔，内容充实丰富，生动感人。例如：在一次辩论会上，我针对现实生活中存在的尖锐问题，在学生心目中根本改变男尊女卑的思想，因此确定的主题是：“男孩好，还是女孩好。”这时男女同学之间展开了激烈的争论，他们从秦始皇说到武则天；从花木兰说到抗洪救灾，大到历代伟人，小到班内同学……同学们各抒己见，滔滔不绝，都力求驳倒对方的观点，最后终结到：男孩、女孩都一样好。本次活动后，让同学们写出自己的体会、感受，结果每位同学写得内容丰富具体、深刻，每开展一项活动，都要求学生做好充分的准备搜集有关材料，使同学们在寻找材料的过程中，就丰富了自己的知识。每次语文实践活动课的设计力求做到：新、活、妙、实、趣。要在语文活动中，使学生有真知灼见，就必须让学生有“三动”：动口、动脑和动手。在语文实践活动中，可训练学生的思维能力和想象能力，语言文字就会运用自如，写出的内容更会惟妙惟肖。我相信长期开展这些活动，对学生思想的启迪、智力的开发、健全人格的塑造、创造力的培养等方面将产生难以估量的作用。
因此，我们必须把语文实践课当作语文教学的一门正式课，是同语文课堂并行的，相辅相成的，不能把它当成可有可无的课外活动。语文实践课也必须有教学目标、教学内容、教学过程、教学计划等。在实践活动中，必须以学生为中心，通过活动，使学生真正学到课本上学不到的知识，掌握一定的学习技能，全面提高学生的语文素养。