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[摘要]英语教学中，常可以发现学生在英语使用中出现各种各样的错误，作为英语教师应如何对待这些问题，提高学生的英语水平，增强学生英语学习兴趣，笔者从英语教学中，教师对于纠正学生英语使用错误的选择和方法技巧两方面来阐述这一问题的解决。
[关键词]英语教学 纠错 纠正方法 纠正技巧
语言的使用必须是正确的，否则就失去了语言的交际功能。作为学生，尤其是中小学生在使用英语中出现错误是在所难免的，作为英语教师，必然要对此进行纠正。但是，纠错要注意选择和方法。
一、纠错的选择
作为英语教师，在课堂教学中必须纠正学生所犯错误，但是，是不是学生所犯每一个错误都必须马上进行纠正呢？答案显然是否定的。如果可以在活动结束后进行干预的内容放在活动进行时干预，这样只能是有害无益。因此，纠错与否应视错误的性质、程度及教学目的等情况而定，不能搞千篇一律。
1.错误的情况
语法词汇方面的错误。这方面的错误通常是由于学生对于英语语法词汇知识掌握的不好而造成的。比如：
误：She asked me help her.
正：She asked me to help her.
误：I will let him to go.
正：I will let him go.
误：She have gone to Beijing to attend a meeting.
正：She has gone to Beijing to attend a meeting.
这类错误在中等英语程度学生中有一定的典型性，而且有一定的习惯性。所以必须进行纠正，因为这类错误并非学生自己所能发现改正的。对于这类错误要有针对性地进行反复讲解反复的操练，使学生对其有较为深刻的理解，防止其以后再犯。
语言使用的问题。这种错误往往是由犯错者疏忽所致，具有一定偶然性。我们以汉语为母语的人在日常汉语交流中都经常犯一些这类错误，更何况是使用外语。比如：
误： She asked me to help himself.
正： She asked me to help herself.
这个错误完全可以看出是由疏忽所致，一般学生自己立刻就能发现纠正。若是在口语交际中，教师不必纠正，更不必为此大伤脑筋，因为对此类错误学生已经意识到，只不过是口误罢了。若立刻进行纠正可能会伤害学生的积极性。
2.错误的程度
原则上的错误。这类错误是指那些会使读者听众对所读所听内容产生歧义的错误，对于此类错误必须进行纠正，因为它容易传递错误信息，产生严重后果。
非原则性的错误，若在口语交际中偶然出现一两个不伤大雅、不妨碍意思理解的错误，这并不影响其正确性和完整性，只需做适当的提醒。
3.教学目的
教学目的不同，纠错的范围也有所不同。例如，精读课，纠错范围应是语法、词汇、结构等；语音课，纠错内容应是语音语调等。另外，教师应注意到语言的灵活性，要把语言当成是活生生的东西来使用，注意其整体性，而不是把它如机器似的拆得四分五裂，失去了语言的交际性这一最基本功能的体现。
二、纠错的方法
影响语言学习的因素很多。例如，语言学习天赋，语言学习环境，等等。但是，有一点不容忽视的就是学习的信心对于任何科目的学习都是极其重要的。若教师不分性质、不讲场合、不管学生情绪来“纠正”学生的错误，必然挫伤学生的学习积极性，影响其英语的学习。但是，如果过分放任学生的错误又势必影响其英语使用的正确性。所以，为了增强学生学习英语的信心，为了学生能正确地运用英语，教师应讲究错误纠正的技巧。
1.直接纠正
在进行机械操练时，一般可以使用这种方法。因为学生的错误并非由于学生英语程度差所致，往往是未理解或未听清教师指令而产生的。教师可直接地打断学生进行纠正，这并不会影响学生的学习情绪。
2.间接纠正
有时，有些错误学生自己可能已有所察觉但又不知如何使用正确内容，比如，误：I went home in Sunday morning.
正：I went home on Sunday morning.对于此类错误，在口语交际中，教师只要说：You say“you went home on Sunday morning”? 并适当提高“on”的语调，学生自然就能理解教师的意思，这样既给学生留了“面子”，又达到了纠错的目的。
3.个别与集体订正
对于个别学生经常犯的某一类英语学习的错误，可以个别地进行辅导。把这一语言点仔细地进行讲解，使之知其然且知其所以然。这样，就可以避免其再犯类似错误。
对于具有一定代表性且具有普遍性的错误，教师可以采用集体订正的方法。面对全体学生，教师可以以较少时间解决较大问题。当然，这种方法并不能根治这一问题，对于部分学生可能还必须个别订正，采取个别与集体订正相结合的方法。
总之，错误的纠正是一门学问，应引起所有英语教学工作者重视，绝不可为纠错而纠错，不要为担心挫伤学生积极性不敢纠错，也不可将所有错误都进行纠正，影响学生英语学习的积极性。要对纠正的内容、纠正的方法有所选择。
(作者单位：江西宁都师范学校）
[关键词]英语教学 纠错 纠正方法 纠正技巧
语言的使用必须是正确的，否则就失去了语言的交际功能。作为学生，尤其是中小学生在使用英语中出现错误是在所难免的，作为英语教师，必然要对此进行纠正。但是，纠错要注意选择和方法。
一、纠错的选择
作为英语教师，在课堂教学中必须纠正学生所犯错误，但是，是不是学生所犯每一个错误都必须马上进行纠正呢？答案显然是否定的。如果可以在活动结束后进行干预的内容放在活动进行时干预，这样只能是有害无益。因此，纠错与否应视错误的性质、程度及教学目的等情况而定，不能搞千篇一律。
1.错误的情况
语法词汇方面的错误。这方面的错误通常是由于学生对于英语语法词汇知识掌握的不好而造成的。比如：
误：She asked me help her.
正：She asked me to help her.
误：I will let him to go.
正：I will let him go.
误：She have gone to Beijing to attend a meeting.
正：She has gone to Beijing to attend a meeting.
这类错误在中等英语程度学生中有一定的典型性，而且有一定的习惯性。所以必须进行纠正，因为这类错误并非学生自己所能发现改正的。对于这类错误要有针对性地进行反复讲解反复的操练，使学生对其有较为深刻的理解，防止其以后再犯。
语言使用的问题。这种错误往往是由犯错者疏忽所致，具有一定偶然性。我们以汉语为母语的人在日常汉语交流中都经常犯一些这类错误，更何况是使用外语。比如：
误： She asked me to help himself.
正： She asked me to help herself.
这个错误完全可以看出是由疏忽所致，一般学生自己立刻就能发现纠正。若是在口语交际中，教师不必纠正，更不必为此大伤脑筋，因为对此类错误学生已经意识到，只不过是口误罢了。若立刻进行纠正可能会伤害学生的积极性。
2.错误的程度
原则上的错误。这类错误是指那些会使读者听众对所读所听内容产生歧义的错误，对于此类错误必须进行纠正，因为它容易传递错误信息，产生严重后果。
非原则性的错误，若在口语交际中偶然出现一两个不伤大雅、不妨碍意思理解的错误，这并不影响其正确性和完整性，只需做适当的提醒。
3.教学目的
教学目的不同，纠错的范围也有所不同。例如，精读课，纠错范围应是语法、词汇、结构等；语音课，纠错内容应是语音语调等。另外，教师应注意到语言的灵活性，要把语言当成是活生生的东西来使用，注意其整体性，而不是把它如机器似的拆得四分五裂，失去了语言的交际性这一最基本功能的体现。
二、纠错的方法
影响语言学习的因素很多。例如，语言学习天赋，语言学习环境，等等。但是，有一点不容忽视的就是学习的信心对于任何科目的学习都是极其重要的。若教师不分性质、不讲场合、不管学生情绪来“纠正”学生的错误，必然挫伤学生的学习积极性，影响其英语的学习。但是，如果过分放任学生的错误又势必影响其英语使用的正确性。所以，为了增强学生学习英语的信心，为了学生能正确地运用英语，教师应讲究错误纠正的技巧。
1.直接纠正
在进行机械操练时，一般可以使用这种方法。因为学生的错误并非由于学生英语程度差所致，往往是未理解或未听清教师指令而产生的。教师可直接地打断学生进行纠正，这并不会影响学生的学习情绪。
2.间接纠正
有时，有些错误学生自己可能已有所察觉但又不知如何使用正确内容，比如，误：I went home in Sunday morning.
正：I went home on Sunday morning.对于此类错误，在口语交际中，教师只要说：You say“you went home on Sunday morning”? 并适当提高“on”的语调，学生自然就能理解教师的意思，这样既给学生留了“面子”，又达到了纠错的目的。
3.个别与集体订正
对于个别学生经常犯的某一类英语学习的错误，可以个别地进行辅导。把这一语言点仔细地进行讲解，使之知其然且知其所以然。这样，就可以避免其再犯类似错误。
对于具有一定代表性且具有普遍性的错误，教师可以采用集体订正的方法。面对全体学生，教师可以以较少时间解决较大问题。当然，这种方法并不能根治这一问题，对于部分学生可能还必须个别订正，采取个别与集体订正相结合的方法。
总之，错误的纠正是一门学问，应引起所有英语教学工作者重视，绝不可为纠错而纠错，不要为担心挫伤学生积极性不敢纠错，也不可将所有错误都进行纠正，影响学生英语学习的积极性。要对纠正的内容、纠正的方法有所选择。
(作者单位：江西宁都师范学校）