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摘 要： 随着我国科学信息技术的不断发展，社会对于信息技术人才也提出了更高要求，初中信息技术教学受到了越来越多社会群众的关注。在此背景下，为了更好的提升初中信息技术教学效率，本文首先对初中信息技术教学中游戏化教学的重要意义进行了阐述，而后对初中信息技术教学中游戏化教学的应用进行了探究分析，望为后续工作人员提供一些参考。
关键词： 初中信息技术；游戏化教学；应用探究
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）08-0137-01
引言
对比其他学科而言，信息技术学科不管是综合性还是实践性都相对较强，因此其对于培养学生创造力、实践操作能力也有着不可忽视的重要意义。但是根据相关调查发现，现阶段下，很多初中信息技术教学过程中，很多学生都对信息技术教学提不起任何兴趣，在课堂上课中一心想玩游戏，导致最终教学效果不尽人意。之所以出现此种情况，主要是由于教师在教学过程中无法激发学生对于该学科兴趣，导致其学习积极性变差[1]。近几年，游戏化教学方式逐渐普及，笔者认为如若在初中信息技术教学中对其进行合理应用，对提升教学效果有着重要积极作用。
1.初中信息技术教学中游戏化教学的重要意义
1.1新课改的必然需求。
随着我国教育体制改革发展速度不断加快，信息技术作为一种基础性学科实行时间相对较短，因此在实际教学教学过程中，教学方式相对欠缺。根据相关调查发现，现阶段下大多数学校在信息技术教学发展方面均存在多种问题，如：师资力量相对薄弱、教学时效性相对较低等。这就导致其课程在开展过程中，常常由于教师自身知识储备量不足不能满足学生对于知识的实际需求，因此必须要对当前传统信息技术教学模式进行优化与完善。
1.2受初中信息技术课堂現状影响。
由于初中生年龄阶段较为特殊，初中阶段往往是学生心理、生理发展的重要阶段，由于现在初中生大都是“00后”甚至“05后”，由于其从小就开始接触信息技术，如：电脑、电视等等，导致其在初中信息技术课堂理论知识学习过程中大都持不屑态度，觉得这些基础知识自己都会，很难实现精神集中；同时在信息技术课堂中必须要进行上机操作，所以老师在课堂教学中很难实现对所有同学的监督，很多学生就抓住这一特点趁机玩游戏，进而导致学生学习效率低下。
2.初中信息技术教学过程中游戏化教学的运用
2.1游戏化教学有助于提升学生计算机操作能力。
一般情况下，大多数游戏进行都是依靠多人合作来实现的。在初中信息技术教学中应用游戏化教学方式，可有效激发学生的学习兴趣，进而更好的提升其团结协作能力。站在另一角度来看，教学过程其实就是教师将自身知识积累向学生传递的过程中，而游戏化教学就是提升此种经验性知识传授的有效性的有效措施。比如：在word软件应用学习过程中，教师应针对其中存在知识点对其进行系统讲解，等到学生有基础了解后向学生演示当前操作的详细流程以及具体步骤。在演示完成后，将考试演示操作过程作为本节课程的课程作业[2]。同时在教师演示讲解完成之后对教学内容进行处理时，教师可以将本班学生平均分为两组，使两组学生进行抢答，进而更好的激发学生在学习过程中的自主能动性，进而更好的实现自身知识点的熟练掌握，提升最终教学效果。
2.2游戏化教学有助于突出课堂趣味性。
站在心理学角度对当前学生心理状态进行分析可知，初中学生气正处于形象思维与理性思维转换的重要阶段，在此过程中，教师必须要对当前学生的阶段性特征有明确认知，进而选择一些针对性较强的教学方式，提升教学效果。在初中信息技术教学过程中应用游戏化教学具有明显的实用性及借鉴性。比如在进行初中信息技术教育“有效获取信息—信息管理”教学过程中，在课堂刚刚开始之前，为了更好的提升学生学习自主性，教师可首先引导学生打开游戏环节，并告诉学生：老师今天准备了一个特别好玩的游戏，名字叫“坦克大战”大家想不想玩？等到学生回答想以后，教师应说：要想进入游戏，必须要顺利完成前半部分的文件操作部分，首先，需要建立一个文件夹，并将其命名为“游戏”，我相信大家都可以独立完成。同时对于一些操作熟练且速度较快的同学应邀请其去讲台上进行展示，在作业窗口中首先单击文件而后在弹出菜单上选择“新建”，再在其子菜单上选择“新建文件夹”选项，而后将其命名为“游戏”，如此一来新建文件夹的任务就完成啦。此种教学方式主要是将游戏作为切入点，激发学生学习欲望，进而更好的实现理想教学目标。
2.3游戏化教学可实现教育与娱乐有效结合。
利用游戏化教学方式提升学生学习效果是初中信息技术课堂中应用游戏化教学的主要目的。在初中信息技术教学过程中应用游戏化教学方式可以实现将游戏过程与教学目标的完美结合，可以让教师在了解当前课程教学内容基础上，巧妙的在教学过程中应用游戏化教学，以学生喜闻乐见的一种方式来实现知识传递，不仅可有效活跃当前教学氛围，还可提升当前知识传递有效性。比如在对“flash动画补间动作”进行教学过程中，首先应让学生对当前课程标准有基础了解，并在此基础上对当前动画制作方式于过程有熟练掌握。在现阶段下，大多数学生对于flash都有着较强的学习乐趣，因此在课堂交流学习中，教师可以引导学生独立自主的对其制作过程进行探索分析，进而更好的培养其自主学习的学习习惯。
3.结束语
总而言之，初中信息技术专业性较强，在教学过程中应明确学生动手实践能力及其理性逻辑思维对于其学习的重要意义。在初中信息技术教学过程中，教师应选用游戏化教学方式开展教学，进而更好的提升学生学习自主性，提升最终教学水平。
参考文献
[1] 周红波.小组合作学习在初中信息技术教学中的应用[J].教育现代化，2017，4（25）：234-235.
[2] 马志才.教育游戏在初中信息技术教学中的应用研究[J].电脑知识与技术，2015，11（21）：111-112.
关键词： 初中信息技术；游戏化教学；应用探究
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）08-0137-01
引言
对比其他学科而言，信息技术学科不管是综合性还是实践性都相对较强，因此其对于培养学生创造力、实践操作能力也有着不可忽视的重要意义。但是根据相关调查发现，现阶段下，很多初中信息技术教学过程中，很多学生都对信息技术教学提不起任何兴趣，在课堂上课中一心想玩游戏，导致最终教学效果不尽人意。之所以出现此种情况，主要是由于教师在教学过程中无法激发学生对于该学科兴趣，导致其学习积极性变差[1]。近几年，游戏化教学方式逐渐普及，笔者认为如若在初中信息技术教学中对其进行合理应用，对提升教学效果有着重要积极作用。
1.初中信息技术教学中游戏化教学的重要意义
1.1新课改的必然需求。
随着我国教育体制改革发展速度不断加快，信息技术作为一种基础性学科实行时间相对较短，因此在实际教学教学过程中，教学方式相对欠缺。根据相关调查发现，现阶段下大多数学校在信息技术教学发展方面均存在多种问题，如：师资力量相对薄弱、教学时效性相对较低等。这就导致其课程在开展过程中，常常由于教师自身知识储备量不足不能满足学生对于知识的实际需求，因此必须要对当前传统信息技术教学模式进行优化与完善。
1.2受初中信息技术课堂現状影响。
由于初中生年龄阶段较为特殊，初中阶段往往是学生心理、生理发展的重要阶段，由于现在初中生大都是“00后”甚至“05后”，由于其从小就开始接触信息技术，如：电脑、电视等等，导致其在初中信息技术课堂理论知识学习过程中大都持不屑态度，觉得这些基础知识自己都会，很难实现精神集中；同时在信息技术课堂中必须要进行上机操作，所以老师在课堂教学中很难实现对所有同学的监督，很多学生就抓住这一特点趁机玩游戏，进而导致学生学习效率低下。
2.初中信息技术教学过程中游戏化教学的运用
2.1游戏化教学有助于提升学生计算机操作能力。
一般情况下，大多数游戏进行都是依靠多人合作来实现的。在初中信息技术教学中应用游戏化教学方式，可有效激发学生的学习兴趣，进而更好的提升其团结协作能力。站在另一角度来看，教学过程其实就是教师将自身知识积累向学生传递的过程中，而游戏化教学就是提升此种经验性知识传授的有效性的有效措施。比如：在word软件应用学习过程中，教师应针对其中存在知识点对其进行系统讲解，等到学生有基础了解后向学生演示当前操作的详细流程以及具体步骤。在演示完成后，将考试演示操作过程作为本节课程的课程作业[2]。同时在教师演示讲解完成之后对教学内容进行处理时，教师可以将本班学生平均分为两组，使两组学生进行抢答，进而更好的激发学生在学习过程中的自主能动性，进而更好的实现自身知识点的熟练掌握，提升最终教学效果。
2.2游戏化教学有助于突出课堂趣味性。
站在心理学角度对当前学生心理状态进行分析可知，初中学生气正处于形象思维与理性思维转换的重要阶段，在此过程中，教师必须要对当前学生的阶段性特征有明确认知，进而选择一些针对性较强的教学方式，提升教学效果。在初中信息技术教学过程中应用游戏化教学具有明显的实用性及借鉴性。比如在进行初中信息技术教育“有效获取信息—信息管理”教学过程中，在课堂刚刚开始之前，为了更好的提升学生学习自主性，教师可首先引导学生打开游戏环节，并告诉学生：老师今天准备了一个特别好玩的游戏，名字叫“坦克大战”大家想不想玩？等到学生回答想以后，教师应说：要想进入游戏，必须要顺利完成前半部分的文件操作部分，首先，需要建立一个文件夹，并将其命名为“游戏”，我相信大家都可以独立完成。同时对于一些操作熟练且速度较快的同学应邀请其去讲台上进行展示，在作业窗口中首先单击文件而后在弹出菜单上选择“新建”，再在其子菜单上选择“新建文件夹”选项，而后将其命名为“游戏”，如此一来新建文件夹的任务就完成啦。此种教学方式主要是将游戏作为切入点，激发学生学习欲望，进而更好的实现理想教学目标。
2.3游戏化教学可实现教育与娱乐有效结合。
利用游戏化教学方式提升学生学习效果是初中信息技术课堂中应用游戏化教学的主要目的。在初中信息技术教学过程中应用游戏化教学方式可以实现将游戏过程与教学目标的完美结合，可以让教师在了解当前课程教学内容基础上，巧妙的在教学过程中应用游戏化教学，以学生喜闻乐见的一种方式来实现知识传递，不仅可有效活跃当前教学氛围，还可提升当前知识传递有效性。比如在对“flash动画补间动作”进行教学过程中，首先应让学生对当前课程标准有基础了解，并在此基础上对当前动画制作方式于过程有熟练掌握。在现阶段下，大多数学生对于flash都有着较强的学习乐趣，因此在课堂交流学习中，教师可以引导学生独立自主的对其制作过程进行探索分析，进而更好的培养其自主学习的学习习惯。
3.结束语
总而言之，初中信息技术专业性较强，在教学过程中应明确学生动手实践能力及其理性逻辑思维对于其学习的重要意义。在初中信息技术教学过程中，教师应选用游戏化教学方式开展教学，进而更好的提升学生学习自主性，提升最终教学水平。
参考文献
[1] 周红波.小组合作学习在初中信息技术教学中的应用[J].教育现代化，2017，4（25）：234-235.
[2] 马志才.教育游戏在初中信息技术教学中的应用研究[J].电脑知识与技术，2015，11（21）：111-112.