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摘 要： 英语是初中教育中重要的一门科目，也是初中生最头疼的科目之一。如何激发初中生学习英语的兴趣，提高其学习的积极性和主动性，是初中英语教师教育工作中首要解决的问题，对此英语教师必须转变教学观念，创新其教学方法，变学生的被动学习为主动学习，而情境教学对初中生学习英语具有十分重要的影响。本文主要对情境教学在初中英语教学中的应用展开了一系列地探讨。
关键词： 情境教学；初中英语教学；应用
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）08-0142-01
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地创设具有一定情绪色彩的、生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材的教学方法。
英语是一门基础学科，其目的在于培养学生英语交流的能力，对于中国学生来说，要培养英语交际能力，主要问题是缺乏语言环境。因此，我们要尽力为学生营造一个融视、听、说、写于一体的语言环境，而营造这个环境的有效教学手段就是情境教学。
一、情境教学法在英语教学中的作用
（一）打造良好的语言环境。
环境对语言学的影响非常大， 目前学生对英语学习的情绪不高，无法提起对英语的学习兴趣，这与学习环境有着必然的联系，对于这一现状的具体解决方法，需要教师能够根据具体的教学内容营造符合学生兴趣爱好和年龄特点的学习环境，通过情境的创设让学生在具体情境中学习英语，加深对英语学习内容的感知和理解，培养对英语的学习兴趣，调动英语学习的积极性，提高英语方面学习的效率。
（二）提高学习英语的注意力。
对于大部分学生而言，英语学习枯燥无味，学习积极性不高，在学习过程中无法做到精力集中，对英语学习的课堂效果造成一定影响。情境教学法通过构建具体的语言学习环境，充分调动学生的各种感官，提高学生在学习中的专注度，从而提高课堂的学习效率。
（三）激发学生的学习兴趣。
情境教学依据学生的心理特点，重视情感的交流，使学生由被动学习为主动参与，让学生在自己熟悉的生活情境中进行英语的学习与应用。激发了学生学习英语的兴趣，提高了英语学习的效率。
二、情境教学在初中英语教学中的应用
（一）学习情境的创设必须仪教材为基础。
英语教材是学生学习英语的基础，但是由于教材的内容是固定不变的，但是教师所采用的教学方法以及学习的主体都会发生相应的改变。所以，英语教师在开展英语教学活动时，必须根据教材内容采取灵活多变的教学方式，根据学生的实际情况为学生的英语学习创设相应的教学情景，同时要求学生在学习的过程中扮演情境中的角色，才能从根本上促进学生语言表达能力和英语应用能力的不断提高。而这也进一步说明了，科学合理的教学情境的创设，对于促进学生英语学习效率具有积极的促进作用。
（二）开发多媒体手段，丰富情境模拟的形式。
在信息技术发展的今天，新颖的思路与方式给我们提供了诸多借鉴。比如，在学习 How do you get to school 时，我们知道主要有走路、校车、自行车、父母接送等形式，为了增强情境教学的真实性，我们可以借助电脑进行模拟，让学生控制不同的卡通人物，进行安全上学比赛，在训练口语发音的同时，还渗透了安全教育的思想，拓展初中英语教学的思路，提高学生的学习兴趣。除此之外，我们还可以利用网络平台，将学习任务下发，学生组成学习小组，在网络上边查找资料边进行合作学习，在遇到困难时能够及时与教师沟通，保证任务的顺利进行。在此基础上，我们也可以在借鉴网络资源的基础上将习得的知识与大家共享。英语教学本身具有很强的趣味性，可以借助电教设备进行趣味活动，利用口语游戏、观看演讲、模拟话剧等形式进行训练，这都是对于情境教学模式的有效拓展。无论用什么样的教学方式都是为了提高学生的参与热情，在学习中获得身、心、灵的释放，满足学生对趣味学习的需求，作为教师也要将课程设计得更为合理，让学生轻松学习。
（三）通过对话，表演的形式，模拟实践，设置相应的情境。
根据课本内容，让学生通过对话，表演等表演节目的方式，可以调动学生的积极性，发挥他们的想象力，因为表演不是简单的背诵台词，需要加入情感的部分，需要动作的配合，需要小组成员的共同努力。因此这样的教学设置不但可以让学生练习所学知识，还可以发挥学生的主动性，增强团队协作意识习，更重要的是可以锻炼其在众人面前大声说英语的勇气。
（四）借助情境教学法渗透教学内容，为学生创设语言环境。
学习语言，学生所处的语言环境非常重要。 为了让学生尽可能多地使用英语在教学中，教师尽量为学生营造一个英语学习的氛围。 学生处于英语环境的情境中，对于学生的会话能力提升非常的重要。 此外，在教学中，教师可以通过演讲、会话等内容，结合教学内容来创设情境，帮助学生加深对这一部分知识的理解。
如，在讲解“What are the shirts made of”部分的时候，可以让两三名学生组成一组，在班级中表演。学生在对话阶段，在教师营造的语言环境中，更加深入地认识了知识的内容，也在表演中无意识地领悟了知识的要点。
（五）在课堂中引入游戏教学的方式。
初中生大多处于青少年时期，大多对游戏比较感兴趣。因此，在进行游戏教学英语的时候，很多初中生参与度较高，有利于提高学生的课堂主体性。因此，在进行初中英语教学的时候，教师可以在课堂中积极引入游戏活动。如在学习新内容的时候，教师就可以在其中穿插一些简单易操作的小游戏，以提高学生的课堂参与性，也使学生在课堂中的表演积极性得到充分调动，在游戏中学习，将会取得意想不到的效果。这样一来，也可以使学生对于学习新内容的重点词汇以及口语表达方式都有一个了解，进而帮助学生取得较好的学习效果，使枯的课堂变得具有趣味性。
三、结论
综上所述，在英语课堂上应用情境教学解决了很多教学难题。使得老师和学生在英语学习方面变得更加轻松，增添了课堂的趣味性。随着教育的不断改革，教育者也應不断创新教学模式，这样一来，学生所学知识既能用来考试，也能运用于生活实践中。
参考文献
[1] 情境教学在英语教学中的作用[J]. 臧秀玲. 中国教育研究论丛. 2006（00）
[2] 中学英语情境教学初探[J]. 张倩. 商丘职业技术学院学报. 2013（01）
[3] 情境教学在英语教学中的探索和应用[J]. 张清英. 宿州教育学院学报. 2005（04）
关键词： 情境教学；初中英语教学；应用
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）08-0142-01
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地创设具有一定情绪色彩的、生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材的教学方法。
英语是一门基础学科，其目的在于培养学生英语交流的能力，对于中国学生来说，要培养英语交际能力，主要问题是缺乏语言环境。因此，我们要尽力为学生营造一个融视、听、说、写于一体的语言环境，而营造这个环境的有效教学手段就是情境教学。
一、情境教学法在英语教学中的作用
（一）打造良好的语言环境。
环境对语言学的影响非常大， 目前学生对英语学习的情绪不高，无法提起对英语的学习兴趣，这与学习环境有着必然的联系，对于这一现状的具体解决方法，需要教师能够根据具体的教学内容营造符合学生兴趣爱好和年龄特点的学习环境，通过情境的创设让学生在具体情境中学习英语，加深对英语学习内容的感知和理解，培养对英语的学习兴趣，调动英语学习的积极性，提高英语方面学习的效率。
（二）提高学习英语的注意力。
对于大部分学生而言，英语学习枯燥无味，学习积极性不高，在学习过程中无法做到精力集中，对英语学习的课堂效果造成一定影响。情境教学法通过构建具体的语言学习环境，充分调动学生的各种感官，提高学生在学习中的专注度，从而提高课堂的学习效率。
（三）激发学生的学习兴趣。
情境教学依据学生的心理特点，重视情感的交流，使学生由被动学习为主动参与，让学生在自己熟悉的生活情境中进行英语的学习与应用。激发了学生学习英语的兴趣，提高了英语学习的效率。
二、情境教学在初中英语教学中的应用
（一）学习情境的创设必须仪教材为基础。
英语教材是学生学习英语的基础，但是由于教材的内容是固定不变的，但是教师所采用的教学方法以及学习的主体都会发生相应的改变。所以，英语教师在开展英语教学活动时，必须根据教材内容采取灵活多变的教学方式，根据学生的实际情况为学生的英语学习创设相应的教学情景，同时要求学生在学习的过程中扮演情境中的角色，才能从根本上促进学生语言表达能力和英语应用能力的不断提高。而这也进一步说明了，科学合理的教学情境的创设，对于促进学生英语学习效率具有积极的促进作用。
（二）开发多媒体手段，丰富情境模拟的形式。
在信息技术发展的今天，新颖的思路与方式给我们提供了诸多借鉴。比如，在学习 How do you get to school 时，我们知道主要有走路、校车、自行车、父母接送等形式，为了增强情境教学的真实性，我们可以借助电脑进行模拟，让学生控制不同的卡通人物，进行安全上学比赛，在训练口语发音的同时，还渗透了安全教育的思想，拓展初中英语教学的思路，提高学生的学习兴趣。除此之外，我们还可以利用网络平台，将学习任务下发，学生组成学习小组，在网络上边查找资料边进行合作学习，在遇到困难时能够及时与教师沟通，保证任务的顺利进行。在此基础上，我们也可以在借鉴网络资源的基础上将习得的知识与大家共享。英语教学本身具有很强的趣味性，可以借助电教设备进行趣味活动，利用口语游戏、观看演讲、模拟话剧等形式进行训练，这都是对于情境教学模式的有效拓展。无论用什么样的教学方式都是为了提高学生的参与热情，在学习中获得身、心、灵的释放，满足学生对趣味学习的需求，作为教师也要将课程设计得更为合理，让学生轻松学习。
（三）通过对话，表演的形式，模拟实践，设置相应的情境。
根据课本内容，让学生通过对话，表演等表演节目的方式，可以调动学生的积极性，发挥他们的想象力，因为表演不是简单的背诵台词，需要加入情感的部分，需要动作的配合，需要小组成员的共同努力。因此这样的教学设置不但可以让学生练习所学知识，还可以发挥学生的主动性，增强团队协作意识习，更重要的是可以锻炼其在众人面前大声说英语的勇气。
（四）借助情境教学法渗透教学内容，为学生创设语言环境。
学习语言，学生所处的语言环境非常重要。 为了让学生尽可能多地使用英语在教学中，教师尽量为学生营造一个英语学习的氛围。 学生处于英语环境的情境中，对于学生的会话能力提升非常的重要。 此外，在教学中，教师可以通过演讲、会话等内容，结合教学内容来创设情境，帮助学生加深对这一部分知识的理解。
如，在讲解“What are the shirts made of”部分的时候，可以让两三名学生组成一组，在班级中表演。学生在对话阶段，在教师营造的语言环境中，更加深入地认识了知识的内容，也在表演中无意识地领悟了知识的要点。
（五）在课堂中引入游戏教学的方式。
初中生大多处于青少年时期，大多对游戏比较感兴趣。因此，在进行游戏教学英语的时候，很多初中生参与度较高，有利于提高学生的课堂主体性。因此，在进行初中英语教学的时候，教师可以在课堂中积极引入游戏活动。如在学习新内容的时候，教师就可以在其中穿插一些简单易操作的小游戏，以提高学生的课堂参与性，也使学生在课堂中的表演积极性得到充分调动，在游戏中学习，将会取得意想不到的效果。这样一来，也可以使学生对于学习新内容的重点词汇以及口语表达方式都有一个了解，进而帮助学生取得较好的学习效果，使枯的课堂变得具有趣味性。
三、结论
综上所述，在英语课堂上应用情境教学解决了很多教学难题。使得老师和学生在英语学习方面变得更加轻松，增添了课堂的趣味性。随着教育的不断改革，教育者也應不断创新教学模式，这样一来，学生所学知识既能用来考试，也能运用于生活实践中。
参考文献
[1] 情境教学在英语教学中的作用[J]. 臧秀玲. 中国教育研究论丛. 2006（00）
[2] 中学英语情境教学初探[J]. 张倩. 商丘职业技术学院学报. 2013（01）
[3] 情境教学在英语教学中的探索和应用[J]. 张清英. 宿州教育学院学报. 2005（04）