摘要：兴趣在小学生的学习中起着至关重要的作用，小学数学教师要不遗余力地培养小学生良好的数学学习兴趣，就要抓住小学生复杂的心理特征，因势利导，充分发挥小学生的主体地位，扮演好教师作为小学生数学兴趣发生的主要引导者的角色。
　　關键词：兴趣;求知欲;好奇心;引导
　　兴趣是最好的老师，我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”著名心理学家皮亚杰也认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”由此我们不难看出，无论古今中外的教育家还是心理学家，都非常重视兴趣在学习和工作中的重要作用。凡是在某方面取得突出成就的人，无不是对某方面有浓厚兴趣的。作为一名一线教学的小学数学教师，我们无不希望自己所教育的学生能够取得优良的成绩。如果想要学生有一个良好的成绩，就要使我们的学生对数学学习产生浓厚的兴趣。那么作为一名小学数学教师该如何培养小学生数学学习兴趣呢？
　　一、小学生是数学学习兴趣发生的主体
　　小学生是数学学习兴趣发生的主体，教师对小学生数学兴趣的培养，只有通过小学生吸收才会内化成自己的东西。因此，教师要在抓住小学生心理特征的基础上，充分利用校内校外一切能够利用的资源，调动学生学习的主动性、积极性，让学生具有浓厚的学习兴趣。
　　（一）保护小学生的求知欲
　　儿童在5、6岁时，初步的求知欲开始出现。随着年龄的增长，儿童在生活、学习中，特别是在人学后系统地学习知识的进程中，求知欲得到了进一步的发展。当小学生提出一个个问题时，教师要珍视儿童的提问，并且要有耐心地、艺术地回答孩子的问题。厌烦孩子的提问会扼杀小学生的求知欲，所以作为一个教师要严肃、认真、科学地回答小学生提出的问题。这样不仅传播了科学知识，也保护了小学生的求知欲，进一步培养了学习兴趣。
　　（二）利用小学生的好奇心
　　好奇心是人们对未知事物积极探求的一种倾向，是先天的心理特征。很多科学家从小对某个领域就有超强的好奇心。欧几里得从小对数学产生好奇，阿基米德从小对物理现象产生好奇。我国古代天文学家张衡从小就对天体很感兴趣。居里夫人说：“好奇心是学者的第一美德，而好奇心又总是兴趣的导因。”因此，教师要保护好学生的好奇心，带着满足学生好奇心的目的去传授数学知识，就能很好地培养小学生学习数学的兴趣。
　　（三）学习兴趣程度随着知识积累程度增加
　　有不少学生有这种体验：听得懂学得好的课就有兴趣，听不懂学不好的课就没有兴趣。这就说明学习兴趣程度随着知识积累程度增加，小学生只要不断地增加数学知识积累，就会对数学真正产生兴趣。
　　二、教师是小学生数学兴趣发生的主要引导者
　　培养小学生数学学习兴趣除了需要学生发挥主体性外，也需要教师、学校、家庭、社会的共同引导，在这之中教师是小学生数学兴趣发生的主要引导者。
　　（一）师生关系
　　1.平等和谐的师生关系
　　教学过程是师生信息交流和情感交流的过程。数学学科有的内容比较枯燥、抽象，教师要增加对学生的情感投人，把缺乏情感因素的教学内容，在教学中赋于情感色彩，达到知情融合。古人云：“亲其师，信其道。”要融洽师生关系，教师要以尊重、信任和关心之情感染学生，建立平等和谐的师生关系。凡是经常受到教师关心和信任的学生，都具有一种良好的心境，从而获得教师所期望的学习效果，对数学学习产生兴趣。反之，师生关系紧张，火药味浓，不仅不利于培养数学学习兴趣，更有可能使学生产生厌学的情绪。
　　2.言传身教，感染学生。
　　罗曼.罗兰有名言说：“要播撒阳光在别人心中，总得自己心中有阳光。”同样，要激发小学生对数学学习的兴趣和热情，教师自身就必须首先对数学具有丰富的情感源泉。这个源泉从哪里来？教师平时查阅各种资料，深人挖掘教材，不断研究课程标准与考试说明;查阅各种资料积累知识，不断总结与反思，做到自身具备一桶水的知识功底，才能在教学中融会贯通，继而选准知识兴趣的爆发点，激发小学生学习数学的兴趣和热情，从而达到灌满“一杯水”的目的。
　　3.课堂教学，随时激趣
　　（1）科学安排教学内容，增加学习兴趣
　　在教学的过程中，小学生对感兴趣的内容学习积极性很高。因.此教师对每堂课的内容安排要注意科学性、趣味性、难度性。为了使教学内容适应学生学习的规律，应将难度大的理性的教材内容安排在前，为了不使学生对理性知识产生厌倦的心理，可安排一些有竞争性和趣味性的活动在后部分。这样能使学生自始至终都对课的内容感兴趣。
　　（2）创设情境，唤起情感，引发学习兴趣
　　近年来，计算机多媒体技术在教育教学上得到广泛运用，利用教学课件创设情境，唤起学生的情感，激发学生的好奇心，诱发学生的学习兴趣，使学生在愉快的氛围中积极、主动地参与学习，在较短的时间内学到更多的知识，优化了教学过程，提高了课堂的容量和效率。
　　（3）联系实际，感受生活，调动学习兴趣
　　小学数学中的许多知识，也都直接或间接地应用于人们的生活领域和生产实际。因此，在教学中，对教学内容要讲来源、讲用处，通过联系实际，解决学习、生活中的问题，让学生感到生活中处处有数学，这样学起来自然有亲切感、真实感，从而激发学生学习数学的积极动机，产生学习兴趣。而且培养了学生分析问题和解决问题的能力，调动了学生学习数学的兴趣。
　　4.开展第二课堂，培养兴趣
　　传统的教学模式，老师要求学生安静，教室里只有老师讲授的声音，现在的课堂是一个情趣的课堂，研究的课堂、我们不仅仅在课堂上，而且让学生走出教室，领会大自然的美妙，让学生观察生活，让学生表现自我，使学生在大自然中不知不觉对数学产生兴趣。
　　总之，只有抓住小学生的心理特征，调动小学生的主体性，再配合教师和社会的正确引导，才能完成对小学生数学学习兴趣的培养。
　　参考文献：
　　著作类
　　【1】辜鸿铭.《辜鸿铭讲论语》，天津社会科学院出版社2014年4月第一版，第98页.
　　文章类
　　【2】廖卓彬.《师道·教研》，《培养学生学习兴趣的重要性》2010年第11期.
　　网络文章类
　　【3】雷建兵.《剖析如何培养小学生数学学习兴趣》，小学数学.