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摘 要:教育是一种爱。我们一直强调老师要爱学生,但是,忽视了引导学生也要爱老师。完整的教育,应该是老师爱学生,学生爱老师。良好的师生关系,是有效教育的前提。如何让学生爱老师?关键是要能平等对待学生,要能赏识学生,要能宽容学生。
关键词:平等;赏识;宽容
亲其师爱其道。当一位学生喜欢上你,他就会愿意听你的话,喜欢上你的课,你的教育教学也就成功了一半。反之,如果你的学生对你冷淡,对你反感甚至讨厌,即使你的课堂设计再漂亮,你的课堂讲解再精彩,你的学生也会不屑一顾。所以,良好的师生关系是有效教育教学的前提。我们老师不仅要整天想着怎么爱学生,还要多想想怎么让学生喜欢上我们。怎么让学生能够喜欢上我们呢?总结多年的教育教学经验,我认为,关键是老师要能平等对待学生,要能赏识学生,要能宽容学生。
一、平等对待学生
一直以来,学生只能仰望着老师,学生只能实践老师的意旨。他们没有自我,看不到自己的存在,自由思想不能大胆地表达,个性不能尽情地张扬,心中的委屈不能得到自由地发泄,他们能快乐吗?他们愿意走进校园吗?他们还能喜欢你这样的老师吗?他们还能真正地喜欢你的课堂,喜欢倾听你的教诲吗?他们能在学校里全面地、健康地成长吗?他们对你有的只是反感、讨厌甚至是憎恨。长此以往,亲爱的老师,你还能指望你的学生能认真听讲每堂课吗?还能指望你的学生,在你的课堂上能思维活跃,踊跃发言吗?还能指望你的学生能仔细认真地复习、巩固你的课堂讲授吗?
平等对待学生首先表现在对学生的关心。碰到学生,我总是抢先微笑着问候一声,或者点个头,或者跟学生握个手,或者拍一下对方的后背或肩膀。学生的学具滚落到地上时,我总会快步走过去,弯下腰拾起来,微笑着放在学生的课桌上。让学生帮我分发教学资料时,我总要用一个"请"字;当学生分发完资料时,我总要微笑着说声"谢谢"。课堂上,发现学生的脚没放好时,我总会弯下腰,用手轻轻往里面推一下。观察到学生身体不适时,我总会亲自陪着他到医务室,或者给他倒上一杯热水,或者给他送上一块凉毛巾……平等意味着我们老师在平时的交往中应主动去尊重、关心我们的学生。
平等对待学生其次表现在课堂上应尽可能地提问更多的学生,多让学生站起来发表自己的想法,交流自己的观点。按照课堂教学内容的难易程度提问不同层次的学生,让各个层次的学生都能站起来,让各个层次的学生都能回答,让各个层次的学生都能获得成功。特别关注学困生,从不冷落、漠视甚至歧视他们。特意创设一些简单的问题,让他们回答,培养他们学习语文的信心,激发他们学习语文的兴趣,更是要让他们感受到老师对他们的关心、呵护。……我知道,平等意味着我们老师不放弃每一个学生,让每一个学生享受到成功。
平等对待学生还表现在经常主动征求学生的意见。老师的讲课你听懂了吗?你认为老师怎样上课才能激发你的兴趣,活跃你的思维?你认为怎样的课堂才是最有效的课堂?你认为在课堂上老师时刻关注到你了吗?你认为今天我们的家庭作业是多还是少?你认为什么样的作业才是最适合你的?你认为早读课怎样安排才是最有效率的?总是鼓励学生说出自己的想法,提出自己的意见。……不要认为老师的做法就是对的,老师是一个普通人,在工作中还有好多的不足,希望学生多给老师提意见,帮助老师进步,帮助老师提高,让老师能更好地为每个同学服务。我知道,平等意味着我们老师要多倾听学生的心声,虚心向同学求教,让每一个学生深切感受到他们才是学习的主人。
平等对待学生关键体现在教师对学生内在态度的平等。学生犯了错误,与他们沟通交流时,总是让他们坐在我的身旁。我绝不让学生站着,如果他们坚持要站,则我必定也会站起来;绝不让学生坐在我的对面,如果他们坚持,则我必定会主动站到他们的身边去。学生犯了错,我想到的不是批评,而是怎么去帮助他们。从不关注错误的结果,而是和学生一起分析错误的原因,一起商讨如何解决这些原因的方法。学生犯了错,我总是让学生先谈自己的想法和体会,然后我谈自己的看法和理解,提倡双方可以争论,甚至可以邀请其他的学生参与,从不把自己的思想强加给学生。我知道,平等意味着我们老师在学生经历困难和挫折时要能真诚地去关心、帮助他们,让他们感受到理解、宽容、温暖。
我们老师要平等对待学生。学生才是学习的主人,老师只是引导者、服务者。老师要不放弃每一个学生,要真诚地关心、帮助每一个需要帮助的学生,要倾听、尊重学生的想法。相信,这样的老师一定是学生喜欢的老师。
二、赏识学生
现实生活中,我们有些老师没有树立正确的学生观。他们不容许学生些许问题,两只眼睛整天寻找着学生的缺点,登着眼,板着脸,经常批评他们,歧视他们,冷落他们,甚至采取措施惩罚他们。学生见到老师,就像是老鼠见了猫,两个字"怕"和"躲"。他们的天空有的只是阴天、雨天甚至是严寒的雪天,见不到阳光,吹不到春风。他们的学习生活还有乐趣吗?他们对你还有好感吗?他们还能喜欢上你的课吗?老师很委屈,备课经常到深夜,上课经常口干舌燥,喉咙经常发炎失声,作业批改到腰酸背痛,两眼发花,可是我们的学生就是跟老师对着干,不领你的情。这全能怪我们的学生吗?问题还是要多在我们老师身上找呀!
要用全面的眼光赏识学生。我可以赏识学生成绩优秀,可以赏识学生思维敏捷,可以赏识学生积极举手发言,可以赏识孩子答题表述规范,可以赏识孩子坐姿端正,可以赏识孩子回答问题声音响亮,可以赏识孩子性格活泼开朗,可以赏识孩子乐于助人,可以赏识孩子衣着得体,可以赏识孩子跑步飞快,可以赏识孩子爱护班级……素质教育,就是要关注学生全面发展。一个孩子你总能找到赏识的地方,老师的视野要开阔一点。
要用发展的眼光赏识孩子。一个学生以前不做作业,现在做了,老师就要表扬他。一个学生以前上课总是捣蛋扰乱课堂秩序,现在只顾睡觉了,老师就要表扬他。一个学生以前从不认真听课,现在能有五六分钟的时间专心听老师讲课了,老师就要表扬他。……为什么要表扬这些学生呀?因为这些孩子进步了,还有什么比能够进步更可贵的呢?"不求最好,但求更好。"做到最好,固然是我们所追求的终极目标,人人都渴望,这是一种最高的境界。但是,有多少人能做到呢?还不如切实可行一点,提倡人人都能做得更好。一个学生能有点滴进步,这是不容易的。点滴的进步,只有通过努力才能获得。最好就是由点滴的进步积累而成的。所以能努力的孩子不值得我们去肯定吗?好好学习,天天向上。能进步的学生就应该是我们最佩服的人,就应该得到我们老师的肯定、表扬。
赏识学生,就是对学生主体的肯定,让学生认识到自我的存在是有价值的,从而培养学生乐观、积极的人生态度。赏识学生,就是对学生进步的肯定,让学生认识只要愿意付出自己就能不断前进,从而让学生对未来,对人生充满信心,充满希望。赏识学生,就是对学生全面的肯定,让学生认识到,上学不仅仅是追求学习成绩的多少,还要追求个人全面发展,为学生指明了努力的方向。老师们,赏识了学生,学生就会感激你,学生就会喜欢你,还怕学生不能听从你的谆谆教诲吗?
赏识学生,贯穿了我教育教学的始终。一个年级组的语文老师中,我批改作业最慢。学生的作业本上、作文纸上总是少不了鼓励、表扬的批语。"这个字写得特别端正!""你的字迹特别清楚!""你的字写得非常漂亮,老师为你感到特别得自豪!""你的字一直写得特别端正,老师相信,你是一个坚持不懈的孩子!""近期,你写字有了很大的进步,老师为你感到特别的高兴。不断进步的学生是老师最佩服的!""你摘抄的这句话,富有哲理,发人深省!""你摘抄的这一段落语言特别优美!""这个字,使用得非常贴切!""这个字,特别传神!""文章标点符号书写规范,可知你是一个非常认真、细心的孩子!""你的文章给了老师很大的启发,老师感谢你!""相信自己,你能行,你的文章就是最好的证明!"……我相信,当同学们看到这些批语时,他们的脸上出了笑容,心中荡漾着甜蜜,对自己充满了信心,对进步充满了渴望。
通过批阅作业我自己赏识了那些认真的同学,进步的同学,优秀的同学。我还要让其他的同学来赏识他们。经常把同学的作业本、作文稿纸分发给全班学生传阅;经常把同学作文中的好词、好句、好段抄在黑板上让同学们朗读;经常把同学的文章打印出来,贴在教室四周的墙壁上;……我相信,周围同学的赏识更能让学生感受到因自己认真、进步、优秀而带来的光荣;让学生认识到自己也可以成为别人学习的榜样;让学生切实感受到,一个人只要认真了,刻苦了,进步了,就能得到别人的肯定,得到别人的仰慕。
有一位心理学家说过:"人类本质中最殷切的需要是:渴望被赏识。"生活中有多少人肯定过你的学生?有多少人赞美过你的学生?让我们给学生更多的赏识吧!一个能够赏识学生的老师怎能不赢得学生对你的感激,对你的喜欢呢?
三、宽容每一个学生
面对学生的优点,面对学生的进步,我们老师要赏识学生。那么,面对学生身上层出不穷的问题,我们老师又该采取怎样的态度呢?
不容许学生有缺点,不容许学生犯错误,整天盯着学生找问题。学生听到的总是训斥声,批评声。学生很痛苦。老师,你老是批评我,难道我就没有值得你表扬的地方吗?老师,有了问题,为什么总是批评我,为什么不能好好地与我沟通呢?面对老师,学生感觉不到做人的尊严,感觉不到自己存在的价值,他们对自己充满了怀疑,对自己失去了信心,他们对老师充满了畏惧,有的学生甚至对老师充满了怨恨。老师们,这种情形下,我们还能有效教育吗?我们还能有效教学吗?
很多学生的问题,其实是由外界不良影响造成的。比如,好多学生的问题是由家庭造成的。有的家长开口闭口满是脏话,你还能指望孩子文明讲话吗?有的家长邻里相处蛮横无理,你还能指望孩子与别人友善交往吗?有的家长整天扑在麻将桌上,从不关心孩子的学习,你还能指望孩子作业认真吗?有的家庭父母离异,你还能指望孩子活泼开朗,上课认真听讲吗?……孩子的问题,有时其实就是家长的问题,因为家长是孩子的第一任老师呀!他们能选择自己的家长吗!对这些学生老师应充满同情,充满理解,我们想到的不应是批评,而是怎么尽自己最大的努力帮助他们。
冰冻三尺,非一日之寒。学生的陋习不是一天两天所造成的,而是长时间积淀而成的。好多同学的陋习在小学低年级就生根发芽了,到了小学高年级已是开花结果。等这些学生到了初中,老师能立即纠正他们吗?妄想!纠正学生是要有一个长期的过程,不要幻想短期内就能引导你的学生走上从歧路走上正路,从弯路走上直路。同样,好习惯的养成,也要经过一个长期的过程。所以,老师不能着急,教育学生要能够持之以恒,要能耐得住等待。老师要能够看得到学生取得的点滴进步,不要埋怨学生,不要批评学生,否则就会阻碍学生进步,甚至是会造成学生自暴自弃。
人非圣贤,孰能无过。让我们学会宽容吧!在教育教学过程中,碰到学生犯错误,我们对他们多一些宽容,定会取得悬崖提缰的良好的教育效果。宽容是爱的甘露,我们的耐心引导,必将会使犯错的学生得到滋润和营养,必将使他们在自我教育中转化。
平等对待每个学生吧,赏识每个学生吧,宽容每个学生吧,做一个学生喜欢的老师。相信,学生一定会听从你的教诲,一定会认真学好你的功课,一定能让你实现自己最大的价值。
关键词:平等;赏识;宽容
亲其师爱其道。当一位学生喜欢上你,他就会愿意听你的话,喜欢上你的课,你的教育教学也就成功了一半。反之,如果你的学生对你冷淡,对你反感甚至讨厌,即使你的课堂设计再漂亮,你的课堂讲解再精彩,你的学生也会不屑一顾。所以,良好的师生关系是有效教育教学的前提。我们老师不仅要整天想着怎么爱学生,还要多想想怎么让学生喜欢上我们。怎么让学生能够喜欢上我们呢?总结多年的教育教学经验,我认为,关键是老师要能平等对待学生,要能赏识学生,要能宽容学生。
一、平等对待学生
一直以来,学生只能仰望着老师,学生只能实践老师的意旨。他们没有自我,看不到自己的存在,自由思想不能大胆地表达,个性不能尽情地张扬,心中的委屈不能得到自由地发泄,他们能快乐吗?他们愿意走进校园吗?他们还能喜欢你这样的老师吗?他们还能真正地喜欢你的课堂,喜欢倾听你的教诲吗?他们能在学校里全面地、健康地成长吗?他们对你有的只是反感、讨厌甚至是憎恨。长此以往,亲爱的老师,你还能指望你的学生能认真听讲每堂课吗?还能指望你的学生,在你的课堂上能思维活跃,踊跃发言吗?还能指望你的学生能仔细认真地复习、巩固你的课堂讲授吗?
平等对待学生首先表现在对学生的关心。碰到学生,我总是抢先微笑着问候一声,或者点个头,或者跟学生握个手,或者拍一下对方的后背或肩膀。学生的学具滚落到地上时,我总会快步走过去,弯下腰拾起来,微笑着放在学生的课桌上。让学生帮我分发教学资料时,我总要用一个"请"字;当学生分发完资料时,我总要微笑着说声"谢谢"。课堂上,发现学生的脚没放好时,我总会弯下腰,用手轻轻往里面推一下。观察到学生身体不适时,我总会亲自陪着他到医务室,或者给他倒上一杯热水,或者给他送上一块凉毛巾……平等意味着我们老师在平时的交往中应主动去尊重、关心我们的学生。
平等对待学生其次表现在课堂上应尽可能地提问更多的学生,多让学生站起来发表自己的想法,交流自己的观点。按照课堂教学内容的难易程度提问不同层次的学生,让各个层次的学生都能站起来,让各个层次的学生都能回答,让各个层次的学生都能获得成功。特别关注学困生,从不冷落、漠视甚至歧视他们。特意创设一些简单的问题,让他们回答,培养他们学习语文的信心,激发他们学习语文的兴趣,更是要让他们感受到老师对他们的关心、呵护。……我知道,平等意味着我们老师不放弃每一个学生,让每一个学生享受到成功。
平等对待学生还表现在经常主动征求学生的意见。老师的讲课你听懂了吗?你认为老师怎样上课才能激发你的兴趣,活跃你的思维?你认为怎样的课堂才是最有效的课堂?你认为在课堂上老师时刻关注到你了吗?你认为今天我们的家庭作业是多还是少?你认为什么样的作业才是最适合你的?你认为早读课怎样安排才是最有效率的?总是鼓励学生说出自己的想法,提出自己的意见。……不要认为老师的做法就是对的,老师是一个普通人,在工作中还有好多的不足,希望学生多给老师提意见,帮助老师进步,帮助老师提高,让老师能更好地为每个同学服务。我知道,平等意味着我们老师要多倾听学生的心声,虚心向同学求教,让每一个学生深切感受到他们才是学习的主人。
平等对待学生关键体现在教师对学生内在态度的平等。学生犯了错误,与他们沟通交流时,总是让他们坐在我的身旁。我绝不让学生站着,如果他们坚持要站,则我必定也会站起来;绝不让学生坐在我的对面,如果他们坚持,则我必定会主动站到他们的身边去。学生犯了错,我想到的不是批评,而是怎么去帮助他们。从不关注错误的结果,而是和学生一起分析错误的原因,一起商讨如何解决这些原因的方法。学生犯了错,我总是让学生先谈自己的想法和体会,然后我谈自己的看法和理解,提倡双方可以争论,甚至可以邀请其他的学生参与,从不把自己的思想强加给学生。我知道,平等意味着我们老师在学生经历困难和挫折时要能真诚地去关心、帮助他们,让他们感受到理解、宽容、温暖。
我们老师要平等对待学生。学生才是学习的主人,老师只是引导者、服务者。老师要不放弃每一个学生,要真诚地关心、帮助每一个需要帮助的学生,要倾听、尊重学生的想法。相信,这样的老师一定是学生喜欢的老师。
二、赏识学生
现实生活中,我们有些老师没有树立正确的学生观。他们不容许学生些许问题,两只眼睛整天寻找着学生的缺点,登着眼,板着脸,经常批评他们,歧视他们,冷落他们,甚至采取措施惩罚他们。学生见到老师,就像是老鼠见了猫,两个字"怕"和"躲"。他们的天空有的只是阴天、雨天甚至是严寒的雪天,见不到阳光,吹不到春风。他们的学习生活还有乐趣吗?他们对你还有好感吗?他们还能喜欢上你的课吗?老师很委屈,备课经常到深夜,上课经常口干舌燥,喉咙经常发炎失声,作业批改到腰酸背痛,两眼发花,可是我们的学生就是跟老师对着干,不领你的情。这全能怪我们的学生吗?问题还是要多在我们老师身上找呀!
要用全面的眼光赏识学生。我可以赏识学生成绩优秀,可以赏识学生思维敏捷,可以赏识学生积极举手发言,可以赏识孩子答题表述规范,可以赏识孩子坐姿端正,可以赏识孩子回答问题声音响亮,可以赏识孩子性格活泼开朗,可以赏识孩子乐于助人,可以赏识孩子衣着得体,可以赏识孩子跑步飞快,可以赏识孩子爱护班级……素质教育,就是要关注学生全面发展。一个孩子你总能找到赏识的地方,老师的视野要开阔一点。
要用发展的眼光赏识孩子。一个学生以前不做作业,现在做了,老师就要表扬他。一个学生以前上课总是捣蛋扰乱课堂秩序,现在只顾睡觉了,老师就要表扬他。一个学生以前从不认真听课,现在能有五六分钟的时间专心听老师讲课了,老师就要表扬他。……为什么要表扬这些学生呀?因为这些孩子进步了,还有什么比能够进步更可贵的呢?"不求最好,但求更好。"做到最好,固然是我们所追求的终极目标,人人都渴望,这是一种最高的境界。但是,有多少人能做到呢?还不如切实可行一点,提倡人人都能做得更好。一个学生能有点滴进步,这是不容易的。点滴的进步,只有通过努力才能获得。最好就是由点滴的进步积累而成的。所以能努力的孩子不值得我们去肯定吗?好好学习,天天向上。能进步的学生就应该是我们最佩服的人,就应该得到我们老师的肯定、表扬。
赏识学生,就是对学生主体的肯定,让学生认识到自我的存在是有价值的,从而培养学生乐观、积极的人生态度。赏识学生,就是对学生进步的肯定,让学生认识只要愿意付出自己就能不断前进,从而让学生对未来,对人生充满信心,充满希望。赏识学生,就是对学生全面的肯定,让学生认识到,上学不仅仅是追求学习成绩的多少,还要追求个人全面发展,为学生指明了努力的方向。老师们,赏识了学生,学生就会感激你,学生就会喜欢你,还怕学生不能听从你的谆谆教诲吗?
赏识学生,贯穿了我教育教学的始终。一个年级组的语文老师中,我批改作业最慢。学生的作业本上、作文纸上总是少不了鼓励、表扬的批语。"这个字写得特别端正!""你的字迹特别清楚!""你的字写得非常漂亮,老师为你感到特别得自豪!""你的字一直写得特别端正,老师相信,你是一个坚持不懈的孩子!""近期,你写字有了很大的进步,老师为你感到特别的高兴。不断进步的学生是老师最佩服的!""你摘抄的这句话,富有哲理,发人深省!""你摘抄的这一段落语言特别优美!""这个字,使用得非常贴切!""这个字,特别传神!""文章标点符号书写规范,可知你是一个非常认真、细心的孩子!""你的文章给了老师很大的启发,老师感谢你!""相信自己,你能行,你的文章就是最好的证明!"……我相信,当同学们看到这些批语时,他们的脸上出了笑容,心中荡漾着甜蜜,对自己充满了信心,对进步充满了渴望。
通过批阅作业我自己赏识了那些认真的同学,进步的同学,优秀的同学。我还要让其他的同学来赏识他们。经常把同学的作业本、作文稿纸分发给全班学生传阅;经常把同学作文中的好词、好句、好段抄在黑板上让同学们朗读;经常把同学的文章打印出来,贴在教室四周的墙壁上;……我相信,周围同学的赏识更能让学生感受到因自己认真、进步、优秀而带来的光荣;让学生认识到自己也可以成为别人学习的榜样;让学生切实感受到,一个人只要认真了,刻苦了,进步了,就能得到别人的肯定,得到别人的仰慕。
有一位心理学家说过:"人类本质中最殷切的需要是:渴望被赏识。"生活中有多少人肯定过你的学生?有多少人赞美过你的学生?让我们给学生更多的赏识吧!一个能够赏识学生的老师怎能不赢得学生对你的感激,对你的喜欢呢?
三、宽容每一个学生
面对学生的优点,面对学生的进步,我们老师要赏识学生。那么,面对学生身上层出不穷的问题,我们老师又该采取怎样的态度呢?
不容许学生有缺点,不容许学生犯错误,整天盯着学生找问题。学生听到的总是训斥声,批评声。学生很痛苦。老师,你老是批评我,难道我就没有值得你表扬的地方吗?老师,有了问题,为什么总是批评我,为什么不能好好地与我沟通呢?面对老师,学生感觉不到做人的尊严,感觉不到自己存在的价值,他们对自己充满了怀疑,对自己失去了信心,他们对老师充满了畏惧,有的学生甚至对老师充满了怨恨。老师们,这种情形下,我们还能有效教育吗?我们还能有效教学吗?
很多学生的问题,其实是由外界不良影响造成的。比如,好多学生的问题是由家庭造成的。有的家长开口闭口满是脏话,你还能指望孩子文明讲话吗?有的家长邻里相处蛮横无理,你还能指望孩子与别人友善交往吗?有的家长整天扑在麻将桌上,从不关心孩子的学习,你还能指望孩子作业认真吗?有的家庭父母离异,你还能指望孩子活泼开朗,上课认真听讲吗?……孩子的问题,有时其实就是家长的问题,因为家长是孩子的第一任老师呀!他们能选择自己的家长吗!对这些学生老师应充满同情,充满理解,我们想到的不应是批评,而是怎么尽自己最大的努力帮助他们。
冰冻三尺,非一日之寒。学生的陋习不是一天两天所造成的,而是长时间积淀而成的。好多同学的陋习在小学低年级就生根发芽了,到了小学高年级已是开花结果。等这些学生到了初中,老师能立即纠正他们吗?妄想!纠正学生是要有一个长期的过程,不要幻想短期内就能引导你的学生走上从歧路走上正路,从弯路走上直路。同样,好习惯的养成,也要经过一个长期的过程。所以,老师不能着急,教育学生要能够持之以恒,要能耐得住等待。老师要能够看得到学生取得的点滴进步,不要埋怨学生,不要批评学生,否则就会阻碍学生进步,甚至是会造成学生自暴自弃。
人非圣贤,孰能无过。让我们学会宽容吧!在教育教学过程中,碰到学生犯错误,我们对他们多一些宽容,定会取得悬崖提缰的良好的教育效果。宽容是爱的甘露,我们的耐心引导,必将会使犯错的学生得到滋润和营养,必将使他们在自我教育中转化。
平等对待每个学生吧,赏识每个学生吧,宽容每个学生吧,做一个学生喜欢的老师。相信,学生一定会听从你的教诲,一定会认真学好你的功课,一定能让你实现自己最大的价值。