现代科学技术的发展，让人们的生活、工作都与信息技术结缘。信息时代，多媒体技术的应用，是教育现代化的一个重要标志。教学中，多媒体技术辅助了教学，便利了教学，使教学效果明显提升。我把多媒体这一优势，运用到作文教学中，为学生创设生动活泼、丰富多彩的教学情境，使作文教学做到了教师乐教、善教，学生乐学、善学的效果，调动起来学生写作的积极性，让学生体验到了写作的乐趣。
　　1 运用信息技术，改变学生的作文现状，提高写作效率。
　　通过信息技术的运用，学生在更广阔的空间里搜集、积累材料，在更快捷的平台上构思作文，书写作文，有助于消除学生对作文的畏惧、讨厌心里，让学生认识到生活中处处有材料、事事皆可写成文章，学生有了兴趣，习作教学当然就会取得显著效果。习作是学生语文综合素养的体现，学生由于受到知识面窄，视野范围小的限制，出现无话可说的局面，现代教育技术具有提升功能，它可以使作文课堂教学不受时间、空间、宏观、微观的限制，开阔学生视野，拓展学生思路，大大提升了教学效果。多媒体技术将图片、声音等教学资源结合起来，把枯燥、乏味、抽象的教学内容变的直观形象，生动有趣，激发了学生主动写作的欲望，提升了学生的写作效率和写作水平。
　　2 运用信息技术，创境激趣，提高学生习作水平。
　　现代教育理论认为，兴趣是学习的基础和前提，兴趣是写作中最重要的心理品质，有了兴趣才能激起学生的写作热情。因此，在作文教学中运用网络资源中媒体展示的一些与写作有关的内容，创设一个写作的情境，调动学生的视觉、听觉，刺激学生的感官，使学生有身临其境的感觉，激发学生的作文兴趣，学生有了写作欲望，才能积极写作，才能用心写作，从而提高作文水平。
　　如在“我喜爱的一个小动物”的中习作，先让学生选择自己喜爱的一种小动物进行练笔，为了让学生有话可说，有材料可写，减少对学生的束缚，教师不能以一个模式来要求学生，而应让学生多角度、多方位观察，从不同方面表达对小动物的情感。因此，我在作文指导时，利用多媒体展示鹦鹉的外形图，引导学生进行观察，并把观察到的内容有条理的说出来。同时引导学生将鹦鹉最带典型的外形特点，如眼睛、尾巴、爪子、羽毛等作为重点介绍。接着播放一段鹦鹉走横杆的视频，让学生一边观察一边跟着做动作，然后把鹦鹉表演的特点一一说出来，再让学生看鹦鹉吃食物的画面，观看后，引导学生运用有关动词，将鹦鹉吃食物的特点表达清楚，同时出示相关动词。最后让学生说说按怎样顺序来叙述，并请学生完整的把鹦鹉的外形、本领、吃食等进行描述。之后出示习作要求，是学生在不知不觉中进入习作环境，不写鹦鹉的也可以写其他熟悉的小动物的特点，消除习作的紧张感，产生习作欲望，习作完成后，发现有些同学观察不够仔细，我再次将鹦鹉图片展示出来，让学生按一定顺序再次观察，修改自己的习作，之后，将一学生完成的习作投影到黑板上集体修改，然后让学生将作文工整地抄在本子上。如此指导，学生写起作文来难度小了，作文的内容丰富、具体，层次清楚，脉络分明，学生观察能力修改能力也得到了提高。
　　3 运用信息技术，提高评价效益，提升教学效率。
　　运用多媒体进行作文讲评，指导学生如何去修改作文，就能收到事半功倍的作用。比如，上作文讲评课前，我选出能反映共性的好、中、差的作文数篇，上课时利用实物投影仪投影出来，师生共同多文章内容，遣词造句乃至标点符号的运用进行评改。评改过程中，展示修改的每个步骤，把原文和修改稿进行对照，让学生对正误了然于心。这样不仅能纠正有代表性的错误，而且能培养学生的思维能力和流畅的口头表达能力。如学生练寫“我的家乡”这篇作文时，我利用多媒体课件展示桂林山水的图片，带学生进入描绘桂林山水的美景中，当生情并茂的解说结束后，让学生夸夸自己的家乡，大家情不自禁地夸起了自己的家乡------二连浩特。学生从恐龙之乡说起，通过物产、美食、景点等方面赞美自己的家乡。当我把有关图片一一播放时，又引起了同学们的共鸣，在优美的音乐背景下，大家轻松地完成了“我的家乡”这一习作。写完后，同学们还积极展示自己的作品，倾听大家给出的修改意见，认真修改自己的习作。课堂既高效又轻松。
　　总之，利用信息技术进行写作训练，能够引起学生的学习兴趣，使学生主动学习，轻松愉快地掌握学习内容，能够发展学生的创造性思维，使学生乐学乐写，学生不仅用笔写，还能动手操作，取长补短，相互合作，共同提高写作水平。多媒体的运用，在教与学之间架起了科学的桥梁，为学生的作文引来了活水，给作文课堂注入了新的活力，发挥了语言教学所不能替代的作用，为学生铺设了一条提高习作水平的高速路。