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一、案例背景
研究生入学前一年的高中教学以及班级管理工作，让我收获颇多、印象极深。我所带的班级是文科班共有学生62人，女生较多男生较少。但男生思想活跃且体育特长生占一定的比例，他们喜欢新事物但是又对现实缺乏辩证认识，而且学生的自制力较差，学习缺乏主动性，纪律散漫，意识薄弱。这都给班级的管理带来了一定的难度。在这样的大背景下，班里同学的问题也就相应复杂一些。但我知道班级管理需要尊重学生的主体性，不能只把他们当作被管理的对象。
二、案例详情
我班里有位同学，名叫小高。他是一个专攻跳远专项的体育特长生专，正因为如此他的缺点就是脾气急、易暴躁。曾经有一次在政治课上因为钱包掉落窗外的问题而与老师发生冲，结果他不顾老师直接走出了教室。事后在我的说教下他也向政治老师承认了错误，说没有控制好自己的情绪，以后会注意。
但之后不久发生的一件事让我意识到这个孩子还是需要进一步的教育，让他完全的自理是比较困难的仍然需要我的引导、规范。那是学校预备参加学校篮球联赛期间的一天，早自习时我在班外观察情况，发现有几名男生的座位是空着的。不一会他们几个人走了进来，我把他们几个人带到了办公室询问情况。他们是因为要准备篮球联赛所以才没有及时回来上早自习并且他们认为早自习并不重要。学校是要求集体上早自习的，但这几个学生平时就是问题学生。我想这次我不能只是进行说教，如果这种随意逃课的行为泛滥，会在班内造成极坏的影响。运用自己的所学及特长，我与小高进行了一次深度谈话、交心谈话。当然谈话前我就小高的情况做了一个较为全面的调查，谈话就较为深入。事情结束后，我觉得小高变化较大，上课趴桌睡觉情况减少，没有再与任课老师发生冲突。最为重要的是在我辞职前他没有在犯过类似于逃课的大事，但他仍有进步的空间。
三、案例分析
小高作为一个问题生，他的行为表现具有一定的代表性。事件之初在对于小高问题的处理上我停留在了表面文章上并没有深入地去了解他从根本上解决问题，所以才会导致他一而再的犯错误，问题生错误行为的反复也是在情理之中的。要想从根本上转变像小高一样的学生就需要走进他们的内心，探究问题的根源，寻找有针对性的策略。老师对于学生的成长来说至关重要。要想成为一名优秀的“人师”，老师首先必须要先走进学生的内心，探究学生内心的需求站在学生的角度思考问题，靠爱、理解与尊重化解师生之冰，帮助学生取得更大的进步、发展。
转化问题学生的过程需要师生之间的双向互动，老师要充分懂得尊重学生。作为班主任的我像对待其他优生一样懂得尊重他，给他创造一种和谐的氛围，这对于激发他们的自我转变的主动性和积极性是很有效果的。事实证明，小高在旷课逃学事件我与他深入谈话后其行为转变很大，虽然我不一定是在根本上改变了他，但是我相信他会越来越好。
老师在与学生交流时，除了需要真诚对待学生以外，更为重要的是要懂得尊重学生。强制性灌输老师的观点、意见，只会适得其反。老师需要接近学生，从内心上去靠近学生，靠爱心、靠理解和尊重帮助学生更大的进步。以这次事件作为契机，我认真调整了自己的工作方向，努力去了解每一位学生的背景，探究每一位学生的心理，争取最大限度的去靠近他们的内心，努力成为学生们的好老师、真朋友。
问题学生之所以会成为问题学生是受到多方面因素的共同影响的，除了家庭问题，社会影响、个人特性以外，与教师的教育方式有着密不可分的影响。问题学生的转化不可能一蹴而就，教师需要通过交心融情的方式，允许学生重复跌倒，需要用心、用情、耐心、细致地去转化学生。
四、对策研究
（一）方法科学，直面学生。转化学生要遵循科学的方式方法，尤其是要注重与学生心理沟通。针对出现屡次反复的问题学生我们必须要和他们进行心灵的沟通。通过单独与学生进行面对面的交流，教師可以放下架子像一个朋友一样去和学生友好的沟通，让学生觉得老师也能够像父母一样的温暖。这样学生才会有可能将心中所想和需求告诉教师，有利于老师工作的开展。
（二）循序渐进，差异管理。一个班级的学生千姿百态、各有特点，这就要求老师能够下足功夫主动地去了解班上的每一位学生的特点以及大概的成长情况，这样才能够有利于老师针对每一位学生的特点有针对性的采取德育措施。除此之外，一方面，学生的心理发展同样具有差异性，虽处于同一年龄层次但心智不一定同质，老师需要区别对待每一位学生按照学生心理发展程度。另一方面，在问题生的转化问题上，其一定会出现反复，老师要有耐心循序渐进管理学生。
（三）赏识学生，增进信心。作为老师需要有发现每一位学生闪光点的慧眼。学生存在问题但一定也有他的优点，老师要多去发现其优点长处，抓住关键节点赏识学生增进学生自信心，促使学生向好的方向转化。案例当中，小高的热情、重义都是他的优点，田径跳远就是他的长处，我需要让他清楚明了的知道为了自己的将来、为了自己的梦想现在的他需要如何去做并要让他从心底里接受。因此，就需要去多赏识他的闪光点，让他自觉地去为了自己的梦想前进。
（四）创新形式，注重工作的艺术性。学生教育的开展要讲求实效性、注重艺术性。转变传统的说教形式、灌输方式，德育工作方法需要创新，在心理学、教育学等理论基础的指导下创新工作方法。方法的运用更需要讲求艺术性，教育工作的开展要因时而异、抓住契机。
参考文献：
[1]陈婷. 高中思想政治教师教育帮助“问题学生”研究[D].华中师范大学，2019.
[2]石兴龙.浅谈普通高中不良行为问题学生的教育转化[J].学周刊，2016（35）：17-18.
[3]孙克芬. 运用赏识教育转化高中“问题学生”[D].苏州大学，2011.
研究生入学前一年的高中教学以及班级管理工作，让我收获颇多、印象极深。我所带的班级是文科班共有学生62人，女生较多男生较少。但男生思想活跃且体育特长生占一定的比例，他们喜欢新事物但是又对现实缺乏辩证认识，而且学生的自制力较差，学习缺乏主动性，纪律散漫，意识薄弱。这都给班级的管理带来了一定的难度。在这样的大背景下，班里同学的问题也就相应复杂一些。但我知道班级管理需要尊重学生的主体性，不能只把他们当作被管理的对象。
二、案例详情
我班里有位同学，名叫小高。他是一个专攻跳远专项的体育特长生专，正因为如此他的缺点就是脾气急、易暴躁。曾经有一次在政治课上因为钱包掉落窗外的问题而与老师发生冲，结果他不顾老师直接走出了教室。事后在我的说教下他也向政治老师承认了错误，说没有控制好自己的情绪，以后会注意。
但之后不久发生的一件事让我意识到这个孩子还是需要进一步的教育，让他完全的自理是比较困难的仍然需要我的引导、规范。那是学校预备参加学校篮球联赛期间的一天，早自习时我在班外观察情况，发现有几名男生的座位是空着的。不一会他们几个人走了进来，我把他们几个人带到了办公室询问情况。他们是因为要准备篮球联赛所以才没有及时回来上早自习并且他们认为早自习并不重要。学校是要求集体上早自习的，但这几个学生平时就是问题学生。我想这次我不能只是进行说教，如果这种随意逃课的行为泛滥，会在班内造成极坏的影响。运用自己的所学及特长，我与小高进行了一次深度谈话、交心谈话。当然谈话前我就小高的情况做了一个较为全面的调查，谈话就较为深入。事情结束后，我觉得小高变化较大，上课趴桌睡觉情况减少，没有再与任课老师发生冲突。最为重要的是在我辞职前他没有在犯过类似于逃课的大事，但他仍有进步的空间。
三、案例分析
小高作为一个问题生，他的行为表现具有一定的代表性。事件之初在对于小高问题的处理上我停留在了表面文章上并没有深入地去了解他从根本上解决问题，所以才会导致他一而再的犯错误，问题生错误行为的反复也是在情理之中的。要想从根本上转变像小高一样的学生就需要走进他们的内心，探究问题的根源，寻找有针对性的策略。老师对于学生的成长来说至关重要。要想成为一名优秀的“人师”，老师首先必须要先走进学生的内心，探究学生内心的需求站在学生的角度思考问题，靠爱、理解与尊重化解师生之冰，帮助学生取得更大的进步、发展。
转化问题学生的过程需要师生之间的双向互动，老师要充分懂得尊重学生。作为班主任的我像对待其他优生一样懂得尊重他，给他创造一种和谐的氛围，这对于激发他们的自我转变的主动性和积极性是很有效果的。事实证明，小高在旷课逃学事件我与他深入谈话后其行为转变很大，虽然我不一定是在根本上改变了他，但是我相信他会越来越好。
老师在与学生交流时，除了需要真诚对待学生以外，更为重要的是要懂得尊重学生。强制性灌输老师的观点、意见，只会适得其反。老师需要接近学生，从内心上去靠近学生，靠爱心、靠理解和尊重帮助学生更大的进步。以这次事件作为契机，我认真调整了自己的工作方向，努力去了解每一位学生的背景，探究每一位学生的心理，争取最大限度的去靠近他们的内心，努力成为学生们的好老师、真朋友。
问题学生之所以会成为问题学生是受到多方面因素的共同影响的，除了家庭问题，社会影响、个人特性以外，与教师的教育方式有着密不可分的影响。问题学生的转化不可能一蹴而就，教师需要通过交心融情的方式，允许学生重复跌倒，需要用心、用情、耐心、细致地去转化学生。
四、对策研究
（一）方法科学，直面学生。转化学生要遵循科学的方式方法，尤其是要注重与学生心理沟通。针对出现屡次反复的问题学生我们必须要和他们进行心灵的沟通。通过单独与学生进行面对面的交流，教師可以放下架子像一个朋友一样去和学生友好的沟通，让学生觉得老师也能够像父母一样的温暖。这样学生才会有可能将心中所想和需求告诉教师，有利于老师工作的开展。
（二）循序渐进，差异管理。一个班级的学生千姿百态、各有特点，这就要求老师能够下足功夫主动地去了解班上的每一位学生的特点以及大概的成长情况，这样才能够有利于老师针对每一位学生的特点有针对性的采取德育措施。除此之外，一方面，学生的心理发展同样具有差异性，虽处于同一年龄层次但心智不一定同质，老师需要区别对待每一位学生按照学生心理发展程度。另一方面，在问题生的转化问题上，其一定会出现反复，老师要有耐心循序渐进管理学生。
（三）赏识学生，增进信心。作为老师需要有发现每一位学生闪光点的慧眼。学生存在问题但一定也有他的优点，老师要多去发现其优点长处，抓住关键节点赏识学生增进学生自信心，促使学生向好的方向转化。案例当中，小高的热情、重义都是他的优点，田径跳远就是他的长处，我需要让他清楚明了的知道为了自己的将来、为了自己的梦想现在的他需要如何去做并要让他从心底里接受。因此，就需要去多赏识他的闪光点，让他自觉地去为了自己的梦想前进。
（四）创新形式，注重工作的艺术性。学生教育的开展要讲求实效性、注重艺术性。转变传统的说教形式、灌输方式，德育工作方法需要创新，在心理学、教育学等理论基础的指导下创新工作方法。方法的运用更需要讲求艺术性，教育工作的开展要因时而异、抓住契机。
参考文献：
[1]陈婷. 高中思想政治教师教育帮助“问题学生”研究[D].华中师范大学，2019.
[2]石兴龙.浅谈普通高中不良行为问题学生的教育转化[J].学周刊，2016（35）：17-18.
[3]孙克芬. 运用赏识教育转化高中“问题学生”[D].苏州大学，2011.