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摘 要：在新课程改革不断深入的背景下，高中英语教学工作也开始注重提升学生的综合能力。本身就英语来说，是一种以语言为基础的学科，要求教师能够在教学工作中注重写作教学，促使学生具备专业的口语表达能力。为落实提升学生的口语表达能力以及思维能力，教师就应当开展专业化的高中英语写作教学。但是英语写作教学对学生的要求较高，不仅需要学生要掌握大量词汇，同时还要全面了解各种语法以及词汇的实际应用。因此，本文将围绕高中英语写作困难成因及对策来展开分析，并提出有利于促进高中英语学科教学工作顺利开展的可行性对策。
关键词：高中英语写作;困难成因;对策
一、针对于高中英语写作教学工作存在薄弱环节的分析
当前在高中英语写作教学工作中，存在着各种薄弱环节有待完善，其中主要体现在以下三点：第一，学生自身缺乏丰富的词汇量。对于处于高中时期的学生来说，本身就具备一定的学习能力，并且掌握多样的词汇量。但是有部分学生由于以前存在着理论知识掌握不牢固的现象，所以英语词汇的积累较为溃乏，这就对英语写作教学工作的顺利开展形成阻碍。第二，教师自身的教学能力有待提升。教师自身的专业性技能以及综合素质将会直接影响总体教学质量。但是部分教师在实际教学工作中却忽略开展写作教学工作，将自身的教学重点放在批改作文以及纠正学生语法错误上。在这一教学背景下，导致学生过度依赖教师，未能形成一种主动思考以及反思的学习习惯[1]。第三，我国文化和西方文化有着较大的差异性。像我国汉语是不存在字形方面变化的，只有介词和虚词，但是英语却有着各种动词变化形式和复杂抽象的时态。当学生在学习这一类内容时，则存在着各种问题。除此之外，我国的母语主要偏向于选择宽放的词语来开展描述，而英语则更习惯于采用具体客观的细节来进行表述。像我们用英语表达“我写作能力有待提升”时为“My English writing is poor”，而西方人则会翻译为：“I am still having a few problems with my writing，but I am getting better.”
二、针对有利于促进高中英语写作教学工作顺利开展可行性对策的分析
（一）激发学生学习的主动性
为了更好地促进高中英语写作教学工作的顺利开展，这就要求教师激发出学生的学习主动性，在后续的高中英语写作教学工作中，适当地为学生提供自主学习和探究的时间，并且为学生安排写作训练时，也可以让学生自由发挥，不要限制学生的写作内容以及思维。这种教学手段不仅能够让学生以一种正确的眼光看待英语写作，同时也将会帮助学生积累更多的词汇以及修正自身的语法错误，久而久之将会帮助学生形成良好的写作习惯。与此同时，在实际的授课过程中，教师还应体现出学生的主体地位，加强和学生的沟通和交流，鼓励学生在课堂上勇于表现自己，多提出疑问。教师也可以规定在上英语课时，要采用英语进行交流沟通，锻炼学生的口语能力，为提升写作能力提供保障[2]。除此之外，教师在高中英语写作过程中要注重培养学生的创造性思维，善于引导学生开发自身的想象力和思维能力，进行自由写作，促使学生写出更好的英语作品，提升英语写作教学的专业性和有效性。
（二）落实引导学生专业学习
教师要想落实提升高中英语写作的质量，就要意识到写作教学不仅需要积累大量的词汇以及熟练应用各种语法，同时还要加强练习。而且对于写作来说，最重要的教学环节就是练习，在练习中提升自身的写作能力。所以教师要让学生养成一种善于用英语写日记的习惯，在日常生活中加强训练。教师也可以要求学生一周上交一次自己的英语笔记，让教师进行批阅。通过批阅了解学生自身存在的薄弱环节，开展系统化的教学工作，提升写作教学的针对性和有效性。教师也可以让学生模仿优秀的英语文章来提升写作能力，将认为优美的语句摘抄下来，运用到自身的写作中。通过模仿优秀的英语作品，提升词汇量，锻炼语言组织能力，让学生掌握写作技巧[3]。除此之外，教师和学生要形成良好的师生关系，加强互动交流。部分学生在学习中是不愿意表达自己的，就算学习上存在问题，也不善于请教教师。当教师发现这一问题时，就应注重加强和学生的沟通和交流，提升自身交流的主动性，促使和学生形成良好的师生关系，让学生能够将自身的想法告知教师。这就需要教师改变自身严肃的形象，成为学生的良师益友，在和学生深入交流沟通的过程中发现学生存在的问题。
三、结束语：
通过上述问题分析，我们充分意识到在高中写作教学工作中采用多样化教学手段进行授课的重要性和必要性。这就需要教师能够改变以往的授课形式，要以一种正确的眼光看待当前高中英语写作教学工作中存在的薄弱环节，实现在后续教学工作中激发学生的主动性、积极地采用多样化的寫作教学策略以及注重和学生开展交流和沟通，为促进高中英语写作教学工作的顺利开展，提升教学质量奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]王立非，孙晓坤;汉语写作能力对英语写作质量的影响——一项基于中国学习者语料的实证研究[J];外语与外语教学;2015年04期.
[2]何小媛;;元认知训练对初三学生英语写作的策略性研究[J];读与写（教育教学刊）;2019年05期.
[3]任风雷;徐春山;;写作焦虑、写作策略和英语写作的关系[J];宿州学院学报;2019年06期.
关键词：高中英语写作;困难成因;对策
一、针对于高中英语写作教学工作存在薄弱环节的分析
当前在高中英语写作教学工作中，存在着各种薄弱环节有待完善，其中主要体现在以下三点：第一，学生自身缺乏丰富的词汇量。对于处于高中时期的学生来说，本身就具备一定的学习能力，并且掌握多样的词汇量。但是有部分学生由于以前存在着理论知识掌握不牢固的现象，所以英语词汇的积累较为溃乏，这就对英语写作教学工作的顺利开展形成阻碍。第二，教师自身的教学能力有待提升。教师自身的专业性技能以及综合素质将会直接影响总体教学质量。但是部分教师在实际教学工作中却忽略开展写作教学工作，将自身的教学重点放在批改作文以及纠正学生语法错误上。在这一教学背景下，导致学生过度依赖教师，未能形成一种主动思考以及反思的学习习惯[1]。第三，我国文化和西方文化有着较大的差异性。像我国汉语是不存在字形方面变化的，只有介词和虚词，但是英语却有着各种动词变化形式和复杂抽象的时态。当学生在学习这一类内容时，则存在着各种问题。除此之外，我国的母语主要偏向于选择宽放的词语来开展描述，而英语则更习惯于采用具体客观的细节来进行表述。像我们用英语表达“我写作能力有待提升”时为“My English writing is poor”，而西方人则会翻译为：“I am still having a few problems with my writing，but I am getting better.”
二、针对有利于促进高中英语写作教学工作顺利开展可行性对策的分析
（一）激发学生学习的主动性
为了更好地促进高中英语写作教学工作的顺利开展，这就要求教师激发出学生的学习主动性，在后续的高中英语写作教学工作中，适当地为学生提供自主学习和探究的时间，并且为学生安排写作训练时，也可以让学生自由发挥，不要限制学生的写作内容以及思维。这种教学手段不仅能够让学生以一种正确的眼光看待英语写作，同时也将会帮助学生积累更多的词汇以及修正自身的语法错误，久而久之将会帮助学生形成良好的写作习惯。与此同时，在实际的授课过程中，教师还应体现出学生的主体地位，加强和学生的沟通和交流，鼓励学生在课堂上勇于表现自己，多提出疑问。教师也可以规定在上英语课时，要采用英语进行交流沟通，锻炼学生的口语能力，为提升写作能力提供保障[2]。除此之外，教师在高中英语写作过程中要注重培养学生的创造性思维，善于引导学生开发自身的想象力和思维能力，进行自由写作，促使学生写出更好的英语作品，提升英语写作教学的专业性和有效性。
（二）落实引导学生专业学习
教师要想落实提升高中英语写作的质量，就要意识到写作教学不仅需要积累大量的词汇以及熟练应用各种语法，同时还要加强练习。而且对于写作来说，最重要的教学环节就是练习，在练习中提升自身的写作能力。所以教师要让学生养成一种善于用英语写日记的习惯，在日常生活中加强训练。教师也可以要求学生一周上交一次自己的英语笔记，让教师进行批阅。通过批阅了解学生自身存在的薄弱环节，开展系统化的教学工作，提升写作教学的针对性和有效性。教师也可以让学生模仿优秀的英语文章来提升写作能力，将认为优美的语句摘抄下来，运用到自身的写作中。通过模仿优秀的英语作品，提升词汇量，锻炼语言组织能力，让学生掌握写作技巧[3]。除此之外，教师和学生要形成良好的师生关系，加强互动交流。部分学生在学习中是不愿意表达自己的，就算学习上存在问题，也不善于请教教师。当教师发现这一问题时，就应注重加强和学生的沟通和交流，提升自身交流的主动性，促使和学生形成良好的师生关系，让学生能够将自身的想法告知教师。这就需要教师改变自身严肃的形象，成为学生的良师益友，在和学生深入交流沟通的过程中发现学生存在的问题。
三、结束语：
通过上述问题分析，我们充分意识到在高中写作教学工作中采用多样化教学手段进行授课的重要性和必要性。这就需要教师能够改变以往的授课形式，要以一种正确的眼光看待当前高中英语写作教学工作中存在的薄弱环节，实现在后续教学工作中激发学生的主动性、积极地采用多样化的寫作教学策略以及注重和学生开展交流和沟通，为促进高中英语写作教学工作的顺利开展，提升教学质量奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]王立非，孙晓坤;汉语写作能力对英语写作质量的影响——一项基于中国学习者语料的实证研究[J];外语与外语教学;2015年04期.
[2]何小媛;;元认知训练对初三学生英语写作的策略性研究[J];读与写（教育教学刊）;2019年05期.
[3]任风雷;徐春山;;写作焦虑、写作策略和英语写作的关系[J];宿州学院学报;2019年06期.