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《语文课程标准》明确指出：“使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神。”那么，在小学语文教学中，我们教师如何利用好教学培养小学生的口语交际能力呢？下面谈一谈我在口语交际教学中的几点体会及做法。
一、依托教材内容，促使学生交际
教材是教师实施教学的重要依据，我们要深入研究教材内容，使其充分发挥应有的指导作用。口语交际教材的内容非常丰富，其中包括：各种健康常识、家乡的变化、购物常识、电脑知识的相关讨论等，这些内容都比较符合学生的生活实际的，学生有话可说；教材内容的形式也多种多样，包括：模拟购物、充当导游和小记者、讨论会、辩论赛、演讲等，有利于激发学生的交际兴趣。作为教师，要认真研究教材，深入把握教材，努力挖掘教材的有利因素，引导学生进行充分的口语交际。例如，在教学《说说我的梦想》时，教师可以先让学生说一下曾经做过的记忆深刻的梦，以此来营造无拘无束的谈话氛围，使学生卸下包袱、放松身心、畅所欲言。当学生的谈话渐入佳境时，再引导他们说一下自己的梦想和理想，鼓励学生尽情表达自己的愿望与追求。然后在班级内或小组中展开评论，及时交流心得与体会。
二、创设相应情境，激发学生兴趣
口语交际教材中的交际练习都有相应的提示和要求，并带有插图，教师应根据口语交际话题，创设相应的教学情境，使学生通过直观的展示和具体的描绘，在头脑中形成表象，从而激活内在的表现欲，提高学生的口语交际能力。只有当学生置身于特定情境中时，才容易对特定话题产生兴趣感和表达欲，才能主动组织内部词语、构建语言体系，从而解决“说什么、怎么说”的问题。同时，学生通过对表象的获取、筛选、重组，在思维活动过程中迅速形成内部语言，并顺势过渡到外部语言，从而形成流利的口语表述。例如，在教学《我的房间》这一课时，教师可以让学生利用“搭积木”的游戏来设计自己的房间，以此来激发学生的兴趣和想象力，并鼓励他们大胆设想、大胆创新。此外，教师要注重营造具有民主性、开放性的教学气氛，使学生在自由、轻松、愉悦的氛围中明白口语交际课程是自主的、轻松的、有趣的，这样才能真正促使学生参与其中、融入其中。
三、强调师生互动，培养文明习惯
在口语交际教学中，师生之间的互动、学生之间的互动都是一种互相启发、互相促进、互相提高、共同发展的动态过程。作为教师，要积极创设具有互动性的教学情境，比如：将桌椅作为货架，将文具作为货物，然后让学生分组、分角色进行表演，学生们在互动过程中讨价还价、热情洋溢、兴致盎然，有效地激发了学生的交际兴趣，提高了口语交际教学效率。
此外，教师要引导有效的互动。真实有效的互动通常表现在多种意见和多种观点的相互碰撞与融合，最终形成新的观点与认识。例如，《辩论》一节中有这样一个辩题：“有了电脑还要不要花工夫练习写字”。在辩论中，教师要对学生做出正确的引导，即：“电脑不能取代汉字的手写练习”。同时，要让学生学会尊重别人、文明交际、礼貌用词，不能强词夺理、咄咄逼人，在阐述自己的观点时，要做到清晰明了、以理服人，以此来培养学生良好的交际习惯。
四、加强语言积累，扩充交际容量
在教学中发现，有些学生乐于表达，但不善于表达，他们在交际过程中往往会因为缺乏词汇量而致使表达不通畅或词不达意。由此可见，加强语言词汇的积累是口语交际教学的关键所在。积累学生词汇语言的方法有很多，总体可分为“听”和“看”两大类，“听”的方式比较适合于低年级的学生，因为他们识字不多，可以通过“听”积累语言，其中包括听新闻、广播、故事、讲座等，学生在听的过程中，不仅丰富了自身的词汇量，也在不知不觉中提高了说话与交流的技巧；“看”的方式比较适合于高年级的学生，他们可以在听的基础上，适当选择符合自身语言基础的书籍来看。
五、加强学生的口语交际训练
1.进行自我介绍。自我介绍的内容要丰富多样，可以介绍自己的家庭、经历、兴趣、特长，也可以介绍自己的梦想、理想、追求等，教师要让大家用普通话清晰、流利、有序地将自己的想法表达出来。
2.举办故事大赛。要求学生将自己读过的比较有意义或有趣的故事讲给大家听，可以是成语故事、幽默故事，也可以是寓言故事、历史故事等，并设置各种奖项在活动结束后颁发给学生，激发学生参与活动的积极性。
3.开展辩论会。首先确定辩论的主题和双方辩手，然后要求所有选手将自己的观点阐述清楚、表达流利，最主要的是认真倾听别人的陈述，能够找出对方的漏洞进行反驳。
4.复述课文或材料。复述是一种比较有效的提高学生语言表达能力的方式，教师可以让学生把听过、看过的广播、课文、报刊等材料通过复述形式表达出来，以培养学生归纳、总结、记忆、表达等多种交际能力。
5.训练口头评价能力。口头评价有利于锻炼学生说话的简洁性和条理性，是训练口头表达能力的好方法，比如一幅画、一本书、一篇文章、一首歌都可以作为口头评价的对象。
总之，口语交际是小学语文教学的一个重要组成部分和目标任务之一。为了更好地培养小学生的口语交际能力，我们广大语文教师要做好整体的训练规划，有效利用教学资源，采取多样的教学方法和手段，不断提高教学效果，培养学生们的口语交际能力。
（责编 张亚莎）
一、依托教材内容，促使学生交际
教材是教师实施教学的重要依据，我们要深入研究教材内容，使其充分发挥应有的指导作用。口语交际教材的内容非常丰富，其中包括：各种健康常识、家乡的变化、购物常识、电脑知识的相关讨论等，这些内容都比较符合学生的生活实际的，学生有话可说；教材内容的形式也多种多样，包括：模拟购物、充当导游和小记者、讨论会、辩论赛、演讲等，有利于激发学生的交际兴趣。作为教师，要认真研究教材，深入把握教材，努力挖掘教材的有利因素，引导学生进行充分的口语交际。例如，在教学《说说我的梦想》时，教师可以先让学生说一下曾经做过的记忆深刻的梦，以此来营造无拘无束的谈话氛围，使学生卸下包袱、放松身心、畅所欲言。当学生的谈话渐入佳境时，再引导他们说一下自己的梦想和理想，鼓励学生尽情表达自己的愿望与追求。然后在班级内或小组中展开评论，及时交流心得与体会。
二、创设相应情境，激发学生兴趣
口语交际教材中的交际练习都有相应的提示和要求，并带有插图，教师应根据口语交际话题，创设相应的教学情境，使学生通过直观的展示和具体的描绘，在头脑中形成表象，从而激活内在的表现欲，提高学生的口语交际能力。只有当学生置身于特定情境中时，才容易对特定话题产生兴趣感和表达欲，才能主动组织内部词语、构建语言体系，从而解决“说什么、怎么说”的问题。同时，学生通过对表象的获取、筛选、重组，在思维活动过程中迅速形成内部语言，并顺势过渡到外部语言，从而形成流利的口语表述。例如，在教学《我的房间》这一课时，教师可以让学生利用“搭积木”的游戏来设计自己的房间，以此来激发学生的兴趣和想象力，并鼓励他们大胆设想、大胆创新。此外，教师要注重营造具有民主性、开放性的教学气氛，使学生在自由、轻松、愉悦的氛围中明白口语交际课程是自主的、轻松的、有趣的，这样才能真正促使学生参与其中、融入其中。
三、强调师生互动，培养文明习惯
在口语交际教学中，师生之间的互动、学生之间的互动都是一种互相启发、互相促进、互相提高、共同发展的动态过程。作为教师，要积极创设具有互动性的教学情境，比如：将桌椅作为货架，将文具作为货物，然后让学生分组、分角色进行表演，学生们在互动过程中讨价还价、热情洋溢、兴致盎然，有效地激发了学生的交际兴趣，提高了口语交际教学效率。
此外，教师要引导有效的互动。真实有效的互动通常表现在多种意见和多种观点的相互碰撞与融合，最终形成新的观点与认识。例如，《辩论》一节中有这样一个辩题：“有了电脑还要不要花工夫练习写字”。在辩论中，教师要对学生做出正确的引导，即：“电脑不能取代汉字的手写练习”。同时，要让学生学会尊重别人、文明交际、礼貌用词，不能强词夺理、咄咄逼人，在阐述自己的观点时，要做到清晰明了、以理服人，以此来培养学生良好的交际习惯。
四、加强语言积累，扩充交际容量
在教学中发现，有些学生乐于表达，但不善于表达，他们在交际过程中往往会因为缺乏词汇量而致使表达不通畅或词不达意。由此可见，加强语言词汇的积累是口语交际教学的关键所在。积累学生词汇语言的方法有很多，总体可分为“听”和“看”两大类，“听”的方式比较适合于低年级的学生，因为他们识字不多，可以通过“听”积累语言，其中包括听新闻、广播、故事、讲座等，学生在听的过程中，不仅丰富了自身的词汇量，也在不知不觉中提高了说话与交流的技巧；“看”的方式比较适合于高年级的学生，他们可以在听的基础上，适当选择符合自身语言基础的书籍来看。
五、加强学生的口语交际训练
1.进行自我介绍。自我介绍的内容要丰富多样，可以介绍自己的家庭、经历、兴趣、特长，也可以介绍自己的梦想、理想、追求等，教师要让大家用普通话清晰、流利、有序地将自己的想法表达出来。
2.举办故事大赛。要求学生将自己读过的比较有意义或有趣的故事讲给大家听，可以是成语故事、幽默故事，也可以是寓言故事、历史故事等，并设置各种奖项在活动结束后颁发给学生，激发学生参与活动的积极性。
3.开展辩论会。首先确定辩论的主题和双方辩手，然后要求所有选手将自己的观点阐述清楚、表达流利，最主要的是认真倾听别人的陈述，能够找出对方的漏洞进行反驳。
4.复述课文或材料。复述是一种比较有效的提高学生语言表达能力的方式，教师可以让学生把听过、看过的广播、课文、报刊等材料通过复述形式表达出来，以培养学生归纳、总结、记忆、表达等多种交际能力。
5.训练口头评价能力。口头评价有利于锻炼学生说话的简洁性和条理性，是训练口头表达能力的好方法，比如一幅画、一本书、一篇文章、一首歌都可以作为口头评价的对象。
总之，口语交际是小学语文教学的一个重要组成部分和目标任务之一。为了更好地培养小学生的口语交际能力，我们广大语文教师要做好整体的训练规划，有效利用教学资源，采取多样的教学方法和手段，不断提高教学效果，培养学生们的口语交际能力。
（责编 张亚莎）