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摘要：接受中等职业教育的学生是在初中毕业后通过中考后进入职业教育的。普遍而言，其学习基础不够扎实。而中职院校的数学教学的是以对学生数学实际运用的能力提升为基础，实现对学生数学成绩的全面提升。本文将从中职数学课堂教学问题探讨中找到帮助学生提高学习成绩的方法，希望能对中职数学教学工作提供一些发展思路。
关键词：中职 数学 问题 策略
一、中职数学教学中存在的一些问题。
1、学生的整体素质比较差，进入中职的学生，大多是中考落榜的学生，或者没有经过中考的直接进校的，文化基础较差，对数学没兴趣，更别说学习数学的方法和能力了，一些学生对出租数学的知识掌握不好，概念、公式、定理模糊不清，一些学生课堂上不会或者懒得做笔记，不会看书也不愿意看书，不会总结归纳所学知识，知识点在大脑是一盘散沙，总的来说中职学生数学学习态度和素质比较差。
2、教学内容不灵活，缺乏基础作用。数学是学习各种基础知识的工具，是学习专业课的基础也是学好专业课的条件，而一些职业中学，忽视学生的实际，大部分教师的教学方法，没有根据职业中学的数学目的与教学任务，恰当、灵活的选择教学内容，着眼点没有放在基础知识，基本技能训练，应用内容只重视传授理论知识，不能形成数学基本技能，在学习专业技术和专业理论时就会感到困难重重，使学生无法完成专业课的学习任务。
3、教学手段落后，教学观念比较差。教师的教育观念落后，教学方法陈旧导致教学效率低下，职业中学的教师大多课时多，学习进修的机会少，根本没有办法接触外部的新教学理念，教师的业务水平和教学水平都很难有相当大的提高。教学基本采用传统的黑板加粉笔再加老师的口述的模式，很多现代化的教学手段没办法应用。
二、针对以上在中职教学过程中出现的问题，采取如下教学策略。
1、培养学生学习数学的兴趣，教师要提高课堂的教学质量，就必须先培养学生学习数学的兴趣，要让学生了解数学，了解数学的起源，数学的美，要多找一些跟实际先关的问题，让学生学会用所学的知识解决一些实际问题，让学生体会到解决问题后的快乐，从而培养学生的兴趣，有了相应的兴趣，学生学习数学的积极性就会比较高。
下面列举一个数学建模的实例："一次函数的应用"中有例题：A城有水果300吨，B城有水果200吨，现要把这些水果全部运往C、D两乡。从A城往C、D两乡运水果的费用分别是15元/吨和25元/吨，从B城往C、D两乡运水果的费用分别为18元/吨和24元/吨，现C乡需要水果180吨，D乡需要水果320吨，怎样调用才能使总运费最少？在教学时，首先设计了几个问题：（1）有哪些变量影响了总运费？（2）由AB两地分别运至CD两地的水果量分别有几个？（3）这些量之间关系如何？对这三个问题进行解决后，需要对总运费和其中的一个自变量即一条路线上的水果运输量的关系进行数学建模。从而解出函数的最值，以此解决实际问题。
2、在中职数学教学中使用计算机辅助教学。当今时代是个信息时代，计算机的应用几乎渗透到社会生产生活的各个领域，随着现代化教学手段的发展和普及.计算机技术在中职数学课堂中也得到广泛的运用。计算机技术辅助教学就是利用计算机来帮助教师执行教学功能，为教学提供了交互式的教学环境。首先，教师可利用计算机技术对文本、声音、图形等强大的处理功能编制多种教学课件，为学生直观地呈现一个图文并茂、生动形象的教学环境，在数学课堂上激发学生学习兴趣。其次，利用计算机技术的图画特性将抽象的、理论知识形象化，使学生易于理解那些用文字和语言难以表述清楚的教学内容，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具。第三、利用计算机强大的交互性为学生创设一个可听、可看、可交流的学习环境，利于学生获取知识，提高能力。使"乐学"落到实处。计算机技术辅助教学的新的教学手段的出现改进了我们教育教学方式.产生不可估量的教学效果。
计算机辅助教学更加形象直观，化难为简。计算机技术具有对文字、声音、图像等方面的综合处理能力.利用这一特点，我们可以将抽象难懂的数学概念变生动变具体，从而降低难度，使学生易于掌握教学重难点。
例如在讲解函数三要素的关系时，可以采用动画的形式向学生描述"太阳一人一影子"三者之间的关系，从而顺利地迁移到"对应法则一自变量一因变量"的关系中。在讲"三角函数的正弦函数的图像"时，可能会有学生对图像的特征有所了解，但是不知道这种正弦曲线是如何画出来的，因此，可将这个内容做成课件，将单位圆中角和正弦值的对应关系以"飞入"等动画形式移动到直角坐标系巾。这样做便于学生掌握其图像的特征，也培养了学生对于科学知识要"知其然.知其所以然"的学习理念。又如：在讲述立体几何中的柱体、锥体等几何形体的体积计算公式时，可以利用空间图形的旋转、平移、合并、裁剪等多种形式的动画，再结合必要的讲解，使学生很容易从平面几何过渡到立体几何中来。同时组织学生分组讨论，引导学生积极思维，自己总结各形体之间的内在联系，为计算公式的推导奠定基础。
数学是需要抽象思维的学科，在计算机辅助数学教学时，容易把一切抽象思维、文字语言的理解问题都直观化、形象化，学生只注意了演示过程，而没有积极主动的独立思考，这不利于逻辑思维能力的培养，导致学生只会模仿做题.再遇到不同的题目会手足无措，限制了学生的思维发展水平。
中职学生的数学成绩一般都不是很理想，所以需要得到教师更多地帮助与鼓励。总之，中职数学教师，要根据中职生的实际情况，注意培养和激发学生的数学学习兴趣，调动学生的学习热情，从而更好地提高教学效率，始终以做到让学生学有所用为目的。
参考文献：1、陈雪强.提高职业高中学生数学学习成绩的教学对策与实践[D].湖南师范大学.2007年2、李惠姗.论CAI课件在中职数学教学中的运用优势[J].数周刊月.2012（11）3、吴春燕.中职数学CAI课程调查分析[J].数理化研究.2010（8）
关键词：中职 数学 问题 策略
一、中职数学教学中存在的一些问题。
1、学生的整体素质比较差，进入中职的学生，大多是中考落榜的学生，或者没有经过中考的直接进校的，文化基础较差，对数学没兴趣，更别说学习数学的方法和能力了，一些学生对出租数学的知识掌握不好，概念、公式、定理模糊不清，一些学生课堂上不会或者懒得做笔记，不会看书也不愿意看书，不会总结归纳所学知识，知识点在大脑是一盘散沙，总的来说中职学生数学学习态度和素质比较差。
2、教学内容不灵活，缺乏基础作用。数学是学习各种基础知识的工具，是学习专业课的基础也是学好专业课的条件，而一些职业中学，忽视学生的实际，大部分教师的教学方法，没有根据职业中学的数学目的与教学任务，恰当、灵活的选择教学内容，着眼点没有放在基础知识，基本技能训练，应用内容只重视传授理论知识，不能形成数学基本技能，在学习专业技术和专业理论时就会感到困难重重，使学生无法完成专业课的学习任务。
3、教学手段落后，教学观念比较差。教师的教育观念落后，教学方法陈旧导致教学效率低下，职业中学的教师大多课时多，学习进修的机会少，根本没有办法接触外部的新教学理念，教师的业务水平和教学水平都很难有相当大的提高。教学基本采用传统的黑板加粉笔再加老师的口述的模式，很多现代化的教学手段没办法应用。
二、针对以上在中职教学过程中出现的问题，采取如下教学策略。
1、培养学生学习数学的兴趣，教师要提高课堂的教学质量，就必须先培养学生学习数学的兴趣，要让学生了解数学，了解数学的起源，数学的美，要多找一些跟实际先关的问题，让学生学会用所学的知识解决一些实际问题，让学生体会到解决问题后的快乐，从而培养学生的兴趣，有了相应的兴趣，学生学习数学的积极性就会比较高。
下面列举一个数学建模的实例："一次函数的应用"中有例题：A城有水果300吨，B城有水果200吨，现要把这些水果全部运往C、D两乡。从A城往C、D两乡运水果的费用分别是15元/吨和25元/吨，从B城往C、D两乡运水果的费用分别为18元/吨和24元/吨，现C乡需要水果180吨，D乡需要水果320吨，怎样调用才能使总运费最少？在教学时，首先设计了几个问题：（1）有哪些变量影响了总运费？（2）由AB两地分别运至CD两地的水果量分别有几个？（3）这些量之间关系如何？对这三个问题进行解决后，需要对总运费和其中的一个自变量即一条路线上的水果运输量的关系进行数学建模。从而解出函数的最值，以此解决实际问题。
2、在中职数学教学中使用计算机辅助教学。当今时代是个信息时代，计算机的应用几乎渗透到社会生产生活的各个领域，随着现代化教学手段的发展和普及.计算机技术在中职数学课堂中也得到广泛的运用。计算机技术辅助教学就是利用计算机来帮助教师执行教学功能，为教学提供了交互式的教学环境。首先，教师可利用计算机技术对文本、声音、图形等强大的处理功能编制多种教学课件，为学生直观地呈现一个图文并茂、生动形象的教学环境，在数学课堂上激发学生学习兴趣。其次，利用计算机技术的图画特性将抽象的、理论知识形象化，使学生易于理解那些用文字和语言难以表述清楚的教学内容，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具。第三、利用计算机强大的交互性为学生创设一个可听、可看、可交流的学习环境，利于学生获取知识，提高能力。使"乐学"落到实处。计算机技术辅助教学的新的教学手段的出现改进了我们教育教学方式.产生不可估量的教学效果。
计算机辅助教学更加形象直观，化难为简。计算机技术具有对文字、声音、图像等方面的综合处理能力.利用这一特点，我们可以将抽象难懂的数学概念变生动变具体，从而降低难度，使学生易于掌握教学重难点。
例如在讲解函数三要素的关系时，可以采用动画的形式向学生描述"太阳一人一影子"三者之间的关系，从而顺利地迁移到"对应法则一自变量一因变量"的关系中。在讲"三角函数的正弦函数的图像"时，可能会有学生对图像的特征有所了解，但是不知道这种正弦曲线是如何画出来的，因此，可将这个内容做成课件，将单位圆中角和正弦值的对应关系以"飞入"等动画形式移动到直角坐标系巾。这样做便于学生掌握其图像的特征，也培养了学生对于科学知识要"知其然.知其所以然"的学习理念。又如：在讲述立体几何中的柱体、锥体等几何形体的体积计算公式时，可以利用空间图形的旋转、平移、合并、裁剪等多种形式的动画，再结合必要的讲解，使学生很容易从平面几何过渡到立体几何中来。同时组织学生分组讨论，引导学生积极思维，自己总结各形体之间的内在联系，为计算公式的推导奠定基础。
数学是需要抽象思维的学科，在计算机辅助数学教学时，容易把一切抽象思维、文字语言的理解问题都直观化、形象化，学生只注意了演示过程，而没有积极主动的独立思考，这不利于逻辑思维能力的培养，导致学生只会模仿做题.再遇到不同的题目会手足无措，限制了学生的思维发展水平。
中职学生的数学成绩一般都不是很理想，所以需要得到教师更多地帮助与鼓励。总之，中职数学教师，要根据中职生的实际情况，注意培养和激发学生的数学学习兴趣，调动学生的学习热情，从而更好地提高教学效率，始终以做到让学生学有所用为目的。
参考文献：1、陈雪强.提高职业高中学生数学学习成绩的教学对策与实践[D].湖南师范大学.2007年2、李惠姗.论CAI课件在中职数学教学中的运用优势[J].数周刊月.2012（11）3、吴春燕.中职数学CAI课程调查分析[J].数理化研究.2010（8）