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【摘要】 教师从实际出发精心安排的新课导入，可以为新课创设教学情境，帮助学生迅速进入角色；可以激起学生的探索欲望，从而形成良好的心理动态；可以为新课突出重点，突破难点，埋设教学设施的引线，成为新课启发教学的先导.
【关键词】 数学课堂教学；有效导入；单招班
导课是数学课堂教学中不可或缺的重要环节，在整个课堂教学中占有極其重要的地位. 尤其对于职业学校的单招班学生，课堂导入至关重要. 职业学校单招班的学生基础差，底子薄，多数是各初中学校学困生的凝聚. 但他们同样面临高考，而数学作为其中一门重要学科占据不可忽略的地位. 为了充分调动学生学习数学的积极性，使他们对数学不再恐惧，老师的讲课能不能抓住学生的心培养他们的学习兴趣是关键.
由于教师和学生都承担着高考的巨大压力，时间紧任务重，使教师在课上把主要精力投入到教学重点难点的讲解和分析上，而对于上课伊始的导入环节则常常用简短的几句话代替，比如：“上节课我们学习了…，这节课我们来学习…”甚至一些教师为了抢时间就完全省略了导入环节直接进入到教学阶段，这种做法在一些学校是普遍存在的. 教师没有从根本上认清课堂导入的价值，把它当成可有可无的内容，长此以往，对于学生的学习和整个教学都会产生不良的影响. 导入是课堂教学的一个有机组成部分，是实际教学的前奏，起着引子的作用. 导入的功能主要在于将学生的思维注意引到教学中来. 具体来说，导入的功能体现在以下两个方面：
一、通过导入引发学生的学习动机
学生的学习受到多方面因素的影响，其中最主要的是受学习动机的支配. “学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要. ”（陈琪，教育心理学，1997：120）在学习动机中最活跃的成分就是认识兴趣，即求知欲. 它是激发学生内在学习动机的主要因素. 青少年对周围世界有些了解，但知之不多. 因此创设引人入胜的情景（例如演示魔术般的数学游戏、变幻莫测的数学应用、展示从未听说的数学史等内容），能激发他们的学习兴趣. 有效的导入通过激发学生对所学知识的兴趣，使学生积极主动地参与学习活动，学生带着兴趣主动去学习，既可以满足内心对知识的渴求，同时伴随着相应的情绪体验，它比被动接受性学习效果好得多. 例如，在等比数列性质的教学中，教师通过提问“你知道银行利息是怎么计算的吗？你知道怎么贷款最合理吗？”两个常识性的问题，立即引起学生的好奇，心理上产生求知的愿望，在此基础上兴趣盎然地进行探究.
同时，自觉性也是学习动机中的重要成分，教师一方面可提出严格的要求，另一方面要说明学习这部分知识和技能的意义，只有学生清晰地意识到自的学习的社会意义，才能产生学习的自觉性，迸发出学习的极大热情，表现出学习的坚毅精神. 例如，在高三复习课的导入时，可以向学生说明，这部分知识在高考中出现的情况及所占的分值，让学生意识到这部分知识的重要性，自觉提高学习意识.
二、为学习新知识做铺垫
导入，不是单纯的为导入而导入，其目的是“引人入胜”，即引导学生进入学习新知识的过程，为学生学习新知识做铺垫. 导入的设计，要充分了解并利用学生原有的知识和能力，要以其所知喻不知. 从学生实际出发，通过教师的主导作用和学生的主体作用最佳的结合，就能以较少的精力和时间，有效地达到教学目标对于新知识的学习，如果只是一味的平铺直叙地提出，很难激起学生的兴趣. 温故知新的方法很多，教师可适机提出问题，学生逐步解答，随着答题的深入，旧知识同新知识发生了联系，从而引入新课. 例如，在讲解有关三角函数中的二倍角公式时，可以让学生先复习和差公式，再提出特例情况，学生自己归纳总结得出二倍角公式. 有效地导入应使采用的资料和内容要与课堂教学的中心问题紧密联系，否则导入再新颖，再能引起学生的注意和惊奇，也是无意义的，反而会把学生的注意引向枝节问题，达不到良好的效果.
一首好歌，只要前奏一响，就可拨动起听众心灵中的琴弦，所谓“转轴拨弦两三声，未成曲调先有情”. 课堂教学也同样如此，引人入胜的课堂导入，既能吸引学生的注意力，又能激发起学生的求知欲，为整堂课的和谐自然发展定下基调，课堂教学中的导入环节是整个课堂教学有机而又重要的组成部分，常说“一年之计在于春”，同理“一课之计在于始”，导课环节是整个课堂的前奏，是整个教学过程中重要的一环，发挥着举足轻重的作用. 课堂导入是一堂课成功的关键环节，开始几分钟的导入设计得好，会给一堂课的成功奠定良好的基础，开始时的几分钟抓不好，就会直接影响整堂课的教学步骤和教学内容的完成，甚至还会影响到整个教学的成败. 课堂导入作为学生接触到课堂教育的第一扇门，教师能否迅速抓住学生的注意力，就成为某种程度上体现课堂教育成败的关键. 每节课开场白的好坏关系到能否充分利用课堂的每一分钟，直接影响到课堂的教学效果，一个好的课堂导入能一下把学生的注意力吸引过去，如同桥梁联系着
旧知和新知，如同序幕预示着高潮和结局，如同路标引导学生思维的方向，使整个课堂的学习氛围迅速进入到紧张而又充满活力的状态中，使学生产生钻研探索创新的强烈愿望，唤起学生的学习兴趣，燃起智慧的火花，开启思维的闸门，能营造学生渴望学习的心理状态，使课堂教学从铺垫转为探索新知的过程，为这堂课的教学打下良好的学习基础.
【参考文献】
[1]杨艳蕾.课堂教学导入环节的功能.课堂教学论坛[J].1996（10）：37.
【关键词】 数学课堂教学；有效导入；单招班
导课是数学课堂教学中不可或缺的重要环节，在整个课堂教学中占有極其重要的地位. 尤其对于职业学校的单招班学生，课堂导入至关重要. 职业学校单招班的学生基础差，底子薄，多数是各初中学校学困生的凝聚. 但他们同样面临高考，而数学作为其中一门重要学科占据不可忽略的地位. 为了充分调动学生学习数学的积极性，使他们对数学不再恐惧，老师的讲课能不能抓住学生的心培养他们的学习兴趣是关键.
由于教师和学生都承担着高考的巨大压力，时间紧任务重，使教师在课上把主要精力投入到教学重点难点的讲解和分析上，而对于上课伊始的导入环节则常常用简短的几句话代替，比如：“上节课我们学习了…，这节课我们来学习…”甚至一些教师为了抢时间就完全省略了导入环节直接进入到教学阶段，这种做法在一些学校是普遍存在的. 教师没有从根本上认清课堂导入的价值，把它当成可有可无的内容，长此以往，对于学生的学习和整个教学都会产生不良的影响. 导入是课堂教学的一个有机组成部分，是实际教学的前奏，起着引子的作用. 导入的功能主要在于将学生的思维注意引到教学中来. 具体来说，导入的功能体现在以下两个方面：
一、通过导入引发学生的学习动机
学生的学习受到多方面因素的影响，其中最主要的是受学习动机的支配. “学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要. ”（陈琪，教育心理学，1997：120）在学习动机中最活跃的成分就是认识兴趣，即求知欲. 它是激发学生内在学习动机的主要因素. 青少年对周围世界有些了解，但知之不多. 因此创设引人入胜的情景（例如演示魔术般的数学游戏、变幻莫测的数学应用、展示从未听说的数学史等内容），能激发他们的学习兴趣. 有效的导入通过激发学生对所学知识的兴趣，使学生积极主动地参与学习活动，学生带着兴趣主动去学习，既可以满足内心对知识的渴求，同时伴随着相应的情绪体验，它比被动接受性学习效果好得多. 例如，在等比数列性质的教学中，教师通过提问“你知道银行利息是怎么计算的吗？你知道怎么贷款最合理吗？”两个常识性的问题，立即引起学生的好奇，心理上产生求知的愿望，在此基础上兴趣盎然地进行探究.
同时，自觉性也是学习动机中的重要成分，教师一方面可提出严格的要求，另一方面要说明学习这部分知识和技能的意义，只有学生清晰地意识到自的学习的社会意义，才能产生学习的自觉性，迸发出学习的极大热情，表现出学习的坚毅精神. 例如，在高三复习课的导入时，可以向学生说明，这部分知识在高考中出现的情况及所占的分值，让学生意识到这部分知识的重要性，自觉提高学习意识.
二、为学习新知识做铺垫
导入，不是单纯的为导入而导入，其目的是“引人入胜”，即引导学生进入学习新知识的过程，为学生学习新知识做铺垫. 导入的设计，要充分了解并利用学生原有的知识和能力，要以其所知喻不知. 从学生实际出发，通过教师的主导作用和学生的主体作用最佳的结合，就能以较少的精力和时间，有效地达到教学目标对于新知识的学习，如果只是一味的平铺直叙地提出，很难激起学生的兴趣. 温故知新的方法很多，教师可适机提出问题，学生逐步解答，随着答题的深入，旧知识同新知识发生了联系，从而引入新课. 例如，在讲解有关三角函数中的二倍角公式时，可以让学生先复习和差公式，再提出特例情况，学生自己归纳总结得出二倍角公式. 有效地导入应使采用的资料和内容要与课堂教学的中心问题紧密联系，否则导入再新颖，再能引起学生的注意和惊奇，也是无意义的，反而会把学生的注意引向枝节问题，达不到良好的效果.
一首好歌，只要前奏一响，就可拨动起听众心灵中的琴弦，所谓“转轴拨弦两三声，未成曲调先有情”. 课堂教学也同样如此，引人入胜的课堂导入，既能吸引学生的注意力，又能激发起学生的求知欲，为整堂课的和谐自然发展定下基调，课堂教学中的导入环节是整个课堂教学有机而又重要的组成部分，常说“一年之计在于春”，同理“一课之计在于始”，导课环节是整个课堂的前奏，是整个教学过程中重要的一环，发挥着举足轻重的作用. 课堂导入是一堂课成功的关键环节，开始几分钟的导入设计得好，会给一堂课的成功奠定良好的基础，开始时的几分钟抓不好，就会直接影响整堂课的教学步骤和教学内容的完成，甚至还会影响到整个教学的成败. 课堂导入作为学生接触到课堂教育的第一扇门，教师能否迅速抓住学生的注意力，就成为某种程度上体现课堂教育成败的关键. 每节课开场白的好坏关系到能否充分利用课堂的每一分钟，直接影响到课堂的教学效果，一个好的课堂导入能一下把学生的注意力吸引过去，如同桥梁联系着
旧知和新知，如同序幕预示着高潮和结局，如同路标引导学生思维的方向，使整个课堂的学习氛围迅速进入到紧张而又充满活力的状态中，使学生产生钻研探索创新的强烈愿望，唤起学生的学习兴趣，燃起智慧的火花，开启思维的闸门，能营造学生渴望学习的心理状态，使课堂教学从铺垫转为探索新知的过程，为这堂课的教学打下良好的学习基础.
【参考文献】
[1]杨艳蕾.课堂教学导入环节的功能.课堂教学论坛[J].1996（10）：37.