摘 要：儿童早期阅读潜能的开发对于个人阅读能力的发展具有重要的作用。
　　关键词：儿童 早期 阅读 训练
　　早期阅读是终身学习的基础。研究表明，儿童早期阅读潜能的开发对于个人阅读能力的发展具有重要的作用。
　　一、给儿童创设宽松愉悦的语言氛围。
　　早餐后我们在班上开展讲述活动，请小朋友讲一讲自己在上学路上看到了什么，听到了什么，慢慢地我们又延伸到想到了什么，做了什么，不断激发儿童、鼓励儿童。随后为他们拓展了更多的话题：“家里发生的事情”，“班级发生的趣事”，“小朋友喜欢的书籍、电影”，“我的老师”，“我的爸爸或妈妈”，“我的朋友”，“我最高兴的一件事”，“新闻播报员”等等。经过这些活動，孩子们都变得大胆自信，乐于交流，更重要的是每次阅读活动，他们回答问题时争先恐后，发言时滔滔不绝。
　　只要我们老师愿意给孩子创设宽松的氛围，机会就会无处不在，如饭前、饭后、户外活动、离园等等。作为教师不要在乎孩子发言的准确或者优美与否，让每个孩子都说说哪怕是幼稚的想法，或者用分组或者三三两两结合自由讨论的方式让每个孩子都有说的机会，有语言运用的机会，也就达到了语言学习的目的了。同时还应该注意，允许孩子暂时说不对、不完整，要相信孩子会在以后交往的过程中说的会越来越准确，越来越完整。
　　二、激发儿童的阅读兴趣，让他们体验阅读的快乐。
　　根据原故事进行再创造，儿童可以对原故事进行改编，也可以在原故事的基础上进行续编。比如一些故事的结尾很开放，比较适合儿童续编结尾，如《贪吃的小猫》，讲了一个非常贪吃的小猫，不停地偷吃主人买来的食物，最后主人放了胡椒粉，贪吃的小猫吃到了，“哎呀呀……”贪吃的小猫吃到胡椒粉以后会发生什么事呢？孩子们发挥想象力，续编出了好多好玩的故事;还可以根据原故事的情节，联系生活实际，创编以自己和他人为主角的新故事，如《球球》讲述了一个不讲卫生的小鸡，儿童除了可以根据文本内容扩编一个新的故事，还可以讲
　　一讲自己讲卫生的事。
　　三、提高儿童对字的敏感性。
　　围绕早期阅读课程，我们还通过有趣的方式开展组词造句游戏，比如“争先恐后”，可以先让儿童在书中找一找这个成语在哪一句中，在儿童理解的基础上，请他们也用“争先恐后”说一句完整的话。儿童都很感兴趣，每人都有自己的理解。有的儿童说“放学啦，我爸妈争先恐后地来接我”、“小朋友争先恐后地回答问题”等等。这样的活动不仅加深了儿童对文字的印象，而且提高了他们理解词语、运用词语的能力。
　　结合早期阅读活动我们还开展了早期的“写作”活动，让儿童尝试做一个小小的“写家”，让儿童尝试写下自己的心里话或者知道的事情。比如结合文本内容、周末趣事写口头作文、给老师写信、或者写一个故事。可以用图文相间的方式来“写”，也可以画画、说说、写写，教师和家长加注解释。总之，重点是加深儿童对书面表达的印象，让他们体验写的快乐，增进写的经验，提高儿童对汉字的敏感性。
　　四、亲子共读，家校同步成长。
　　著名作家巴金曾经说过：“母亲温柔的读书声是自己童年的音乐。”这就说明了儿童的成长离不开家长的陪伴、支持和配合，于是我们开展了亲子阅读活动，发动家长每日和孩子一起阅读一个小时。刚开始孩子们还没有养成每日阅读的习惯，我们就和家长共同制作《亲子阅读记录表》，用来记录和督促儿童每天阅读活动。每个月班级都会对家长和儿童开展的亲子阅读活动进行一个总结和分析，评出“阅读之星”及时鼓励表扬做得好的家庭，也及时帮助有阅读困难的家庭。通过这一活动，儿童不仅养成了家庭亲子阅读的好习惯，而且也让老师更多地了解家庭阅读的情况。同时也渐渐地得到了家长大力支持，班级读书的氛围越来越浓，儿童读书的兴趣也越来越高，读书的习惯越来越好，家长为儿童选择的图书也越来越适合孩子。