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摘 要 职业学院受招生政策的影响，学生的生源变得复杂多元，这给学院学生教育管理工作带来了巨大的挑战。因此，职业院校需要更新教育观念，需要认真研判生源性质，积极研究和探讨学生教育管理的问题和出路，不拘一格地开展人才培养，与时俱进地创新教育模式，以不断提升管理工作的实效性针对性，为培养创新性复合型人才奠定基础。
【关键词】生源；多元化背景下；职业院校；学生管理教育；策略探微
1 职业院校学生教育管理的现状分析
1.1 教育理念有待转变
虽然生源多元化问题已经引起院校领导者的关注，但是受办学机制的影响，管理者的管理理念依然困宥在原来的办学层面，思想比较老旧，观念不能与时俱进，方法依然缺乏针对性和创新性。同时，学生的教育管理需要整个院校所有人的共同努力，特别是需要班主任、教师、各专业院系团委党支部和辅导员等一批管理层面的同志积极参与，而这个管理群体的思想意识和管理理念的创新转变才是关键所在。但是这些管理者缺乏时代意识，对新形势研判不够，管理方式沿袭科层管理模式，对学生实际情况分析不透，没有全面掌控和教育动态，缺少灵活机动的应对策略，管理质量明显低下。
1.2 管理能力尚需提升
纵观当下的职业教育，管理群体的驾驭能力出现严重短板。首先，對新常态下多元化生源课题研究不深。管理者自身的认识停留着原有基础上，导致对学生教育管理的现状、特征、困难和发展等问题分析出现偏差，人为造成工作障碍和负面影响。其次对学生群体性活动的指导缺少顶层设计。管理者安于现状，缺少活动创新意识，对学生的交流互动缺少预判，导致工作缺少针对性和可操作性。最后，管理模式缺少创新，时代感不强。网络和自媒体时代的到来，需要管理层面改变管理模式，强化学生心理教育和情感疏导，立足学生的终身发展，发挥教育应有的育人功能。
1.3 管理模式亟待创新
研判当下的国际国内形势会发现，世界新格局正在形成，同时经济新常态和政治生态的正在建立，各种政治观念、思想意识、网络观念等外在因素都给学生的学习生活方式带来巨大的冲击，教育管理面临着重要考验。管理者必须迅速转变工作方式，顺应时代发展需要。而院校单一扁平的管理模式也是造成教育管理工作滞后不力的关键问题。由于生源的多元化引起学生需要的多样化，也就逼着院校实施多元化的管理策略。职业院校需要认真分析管理对象的变化，及时调整管理思路和管理方法，主动适应主动出击。特别是要针对新媒体全面普及的新动向，职业院校要建设好智能化网络管理平台，拓宽信息传递渠道，利用微博、微信和公众号等形式加强师生之间的互动交流和动态管理。
1.4 管理体制继续健全
职业院校针对生源多元化现象，必须将管理体制和学生发展需要相吻合，达到目标一致。随着生源多元化程度逐步加深，教育和管理的内容日趋丰富庞杂，这就需要学院进行顶层设计，强化体制建设。而当下的学院管理体制对高校管理比较贴近，形式较为单一，与职业院校的生源多元化特点不相符合，导致管理机构运转不顺畅。职业院校需要制定适合校情、生情的管理体制，摈弃过去管理机制中的瓶颈和短板问题，健全有特色可操作的管理机制。比如，职业院校需要针对网络媒体技术的普及使用和学生教育管理之间矛盾进行探讨研究，制定应用和管理相和谐的管理制度，做好管理和服务完美统一。
2 生源多元化背景下的学生教育管理的策略举要
2.1 坚持“以生为本”的管理理念
以生为本是学院管理工作必须始终坚持的首要原则。传统的科层管理自上而下地实施单一流向的管理模式，以学生的绝对服从为前提条件，其管理手段大都是以通知、文件、通报等形式加以呈现。其实，职业院校的教育本质不是命令而是服务，学生是服务的对象。因此，作为管理者而言，需要积极倡导“服务至上”的教育理念，通过机制和资源的有效整合，不断实施优质的服务来创造教育价值，应该让学生积极参与到管理评价中来，以学生满意度为重要标准来评判工作的质量。要摈弃和改良科层管理机制的不足，立足学生终身发展和院校长远发展战略去构建学生教育管理模式，实施人文管理，充分尊重学生个性差异，平等对待每一个学生，用服务性、人文性管理赢得学生的信任和理解，帮助学生形成良好的健康心态和人格品质。
2.2 创新“多元有效”的管理方法
职业院校在生源多元化基础上开展教育管理工作，应该以开放的视野和包容的气度看待学生的种种不足和差异，用“静待花开”的心态去教育管理学生，以实现管理育人的教育目的。首先，要帮助学生做好职业规划，帮助学生打好文化基础，培养专业技能和交际能力，重视激发学生学习积极性和自主发展潜能，做好管理和自律相结合，以提升学生的行动自觉效度。其次，帮助学生做好衔接教育和就业培训。通过全面提升学生的综合素养和强化学生的技能培养来增强学生的社会竞争力。再次，要开展多种职业培训强化学生的职业道德和职业素养，用紧跟时代超前发展的意识引领学生强化职业技能。要广泛开展丰富多彩的职业技能竞赛和社会实践活动，让学生投身到第二课堂和社会课堂，帮助学生树立职业自信，为学生更多搭建就业平台，帮助学生融入社会，提升职业竞争力。最后，班助学生打通接受更优质教育的渠道。管理者要为学生的终身发展奠基，要帮助成绩优秀的学生搭建提升学历的平台，鼓励学生参加各种高学历进修和培训，为自己的未来做好学业规划和能力提升。
综上所述，针对生源多元化实际，职业院校需要认真分析学生教育管理中的不足，转变教育理念，坚持“以生为本”管理原则，采取多元有效的管理方法，创造性地实施对学生的教育管理，做到理念创新、模式创新、机制创新，以不断提高管理效率，真正达到“管理育人、服务育人”的教育目的。
参考文献
[1]付小平，张娴，杨文明等.高职院校成人高等教育认定多种教育类型学习成果研究[J].成人教育，2015，35（10）：70-73.
[2]刘峥，史歌.高等职业素质教育学生满意度分析——基于陕西高职院校毕业生的问卷调查[ J].西南交通大学学报（社会科学版），2015，16（02）：124-128.
作者单位
江苏护理职业学院 江苏省淮安市 223005
【关键词】生源；多元化背景下；职业院校；学生管理教育；策略探微
1 职业院校学生教育管理的现状分析
1.1 教育理念有待转变
虽然生源多元化问题已经引起院校领导者的关注，但是受办学机制的影响，管理者的管理理念依然困宥在原来的办学层面，思想比较老旧，观念不能与时俱进，方法依然缺乏针对性和创新性。同时，学生的教育管理需要整个院校所有人的共同努力，特别是需要班主任、教师、各专业院系团委党支部和辅导员等一批管理层面的同志积极参与，而这个管理群体的思想意识和管理理念的创新转变才是关键所在。但是这些管理者缺乏时代意识，对新形势研判不够，管理方式沿袭科层管理模式，对学生实际情况分析不透，没有全面掌控和教育动态，缺少灵活机动的应对策略，管理质量明显低下。
1.2 管理能力尚需提升
纵观当下的职业教育，管理群体的驾驭能力出现严重短板。首先，對新常态下多元化生源课题研究不深。管理者自身的认识停留着原有基础上，导致对学生教育管理的现状、特征、困难和发展等问题分析出现偏差，人为造成工作障碍和负面影响。其次对学生群体性活动的指导缺少顶层设计。管理者安于现状，缺少活动创新意识，对学生的交流互动缺少预判，导致工作缺少针对性和可操作性。最后，管理模式缺少创新，时代感不强。网络和自媒体时代的到来，需要管理层面改变管理模式，强化学生心理教育和情感疏导，立足学生的终身发展，发挥教育应有的育人功能。
1.3 管理模式亟待创新
研判当下的国际国内形势会发现，世界新格局正在形成，同时经济新常态和政治生态的正在建立，各种政治观念、思想意识、网络观念等外在因素都给学生的学习生活方式带来巨大的冲击，教育管理面临着重要考验。管理者必须迅速转变工作方式，顺应时代发展需要。而院校单一扁平的管理模式也是造成教育管理工作滞后不力的关键问题。由于生源的多元化引起学生需要的多样化，也就逼着院校实施多元化的管理策略。职业院校需要认真分析管理对象的变化，及时调整管理思路和管理方法，主动适应主动出击。特别是要针对新媒体全面普及的新动向，职业院校要建设好智能化网络管理平台，拓宽信息传递渠道，利用微博、微信和公众号等形式加强师生之间的互动交流和动态管理。
1.4 管理体制继续健全
职业院校针对生源多元化现象，必须将管理体制和学生发展需要相吻合，达到目标一致。随着生源多元化程度逐步加深，教育和管理的内容日趋丰富庞杂，这就需要学院进行顶层设计，强化体制建设。而当下的学院管理体制对高校管理比较贴近，形式较为单一，与职业院校的生源多元化特点不相符合，导致管理机构运转不顺畅。职业院校需要制定适合校情、生情的管理体制，摈弃过去管理机制中的瓶颈和短板问题，健全有特色可操作的管理机制。比如，职业院校需要针对网络媒体技术的普及使用和学生教育管理之间矛盾进行探讨研究，制定应用和管理相和谐的管理制度，做好管理和服务完美统一。
2 生源多元化背景下的学生教育管理的策略举要
2.1 坚持“以生为本”的管理理念
以生为本是学院管理工作必须始终坚持的首要原则。传统的科层管理自上而下地实施单一流向的管理模式，以学生的绝对服从为前提条件，其管理手段大都是以通知、文件、通报等形式加以呈现。其实，职业院校的教育本质不是命令而是服务，学生是服务的对象。因此，作为管理者而言，需要积极倡导“服务至上”的教育理念，通过机制和资源的有效整合，不断实施优质的服务来创造教育价值，应该让学生积极参与到管理评价中来，以学生满意度为重要标准来评判工作的质量。要摈弃和改良科层管理机制的不足，立足学生终身发展和院校长远发展战略去构建学生教育管理模式，实施人文管理，充分尊重学生个性差异，平等对待每一个学生，用服务性、人文性管理赢得学生的信任和理解，帮助学生形成良好的健康心态和人格品质。
2.2 创新“多元有效”的管理方法
职业院校在生源多元化基础上开展教育管理工作，应该以开放的视野和包容的气度看待学生的种种不足和差异，用“静待花开”的心态去教育管理学生，以实现管理育人的教育目的。首先，要帮助学生做好职业规划，帮助学生打好文化基础，培养专业技能和交际能力，重视激发学生学习积极性和自主发展潜能，做好管理和自律相结合，以提升学生的行动自觉效度。其次，帮助学生做好衔接教育和就业培训。通过全面提升学生的综合素养和强化学生的技能培养来增强学生的社会竞争力。再次，要开展多种职业培训强化学生的职业道德和职业素养，用紧跟时代超前发展的意识引领学生强化职业技能。要广泛开展丰富多彩的职业技能竞赛和社会实践活动，让学生投身到第二课堂和社会课堂，帮助学生树立职业自信，为学生更多搭建就业平台，帮助学生融入社会，提升职业竞争力。最后，班助学生打通接受更优质教育的渠道。管理者要为学生的终身发展奠基，要帮助成绩优秀的学生搭建提升学历的平台，鼓励学生参加各种高学历进修和培训，为自己的未来做好学业规划和能力提升。
综上所述，针对生源多元化实际，职业院校需要认真分析学生教育管理中的不足，转变教育理念，坚持“以生为本”管理原则，采取多元有效的管理方法，创造性地实施对学生的教育管理，做到理念创新、模式创新、机制创新，以不断提高管理效率，真正达到“管理育人、服务育人”的教育目的。
参考文献
[1]付小平，张娴，杨文明等.高职院校成人高等教育认定多种教育类型学习成果研究[J].成人教育，2015，35（10）：70-73.
[2]刘峥，史歌.高等职业素质教育学生满意度分析——基于陕西高职院校毕业生的问卷调查[ J].西南交通大学学报（社会科学版），2015，16（02）：124-128.
作者单位
江苏护理职业学院 江苏省淮安市 223005