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[摘要]农业机械对我国农业的发展做出了巨大贡献，而对农机人才的培养则关系到我国今后农机事业的发展，农机专业大学生就业对农机人才的培养具有重要影响。本文从就业率、就业方式、在职发展三方面对农机专业大学生的就业现状进行了分析，并从学校、学生、就业单位、政府四方面归纳了当前大学生就业存在的问题，最后从全局出发提出了加强大学生就业的对策。
[关键词]大学生 农业机械 就业 问题 对策
前言
我国农业机械经过半个多世纪的发展，取得了巨大进步，缩小了与世界先进农机大国的差距。当前我国农机市场迎来了更大的发展机遇，企业对农机人才的需求逐步扩大，高校对农机人才的培养在逐步加大。山东省作为全国农机大省，拥有福田、五征、时风等众多农机企业，同时省内有山东理工大学、青岛农业大学、山东农业大学等农机高校和专业科研机构，良好的市场环境和学术环境，为山东农机人才的培养提供了难得的沃土，研究农机专业大学生就业现状和对策，对于推动山东农机的使用与发展，破解全国农机专业人才培养和就业难题，都将具有重要意义。
一、就业现状
（一）就业率
农机专业的就业率一度十分低迷，据中国农业大学负责人介绍，该校农机专业就业率远不如汽车、机械等传统工科专业，很多农机专业的学生都向汽车企业靠拢。而山东理工大学农机专业学生的就业率在最近三年分别为82%、85%、86%，就业率相对较高，而且保持稳步增长趋势。
（二）就业方式
以山东理工大学2010级农机专业学生的就业情况为例，就业去向主要有农机企业、工程机械企业、其它机械类企业、考取研究生、公务员及事业单位等五种方式，而自主创业学生几乎没有。从就业方式比例上看，农机专业学生的就业仍然侧重于农机企业，一方面与学生主管意愿有关，另一方面与招聘企业的招聘条件有关，另外还与山东农机企业数量多、农机市场发展势头良好等因素有关。
（三）在职发展
对农机专业学生的在职发展的研究，主要通过对近五年毕业的学生在职发展进行分析。一般学生进入工作岗位五年内，将会实现角色的完全转变，要么在岗位步入正规，要么跳槽等。在近五年的农机毕业生中，农机企业的学生主要从事技术研发工作，经过五年的锻炼，逐步成为业务骨干；在其他相关机械行业的毕业生，主要从事生产、工艺、采购等管理工作，基本都能够成为本岗位主管，并取得企业认可。
（四）跳槽频率
农机专业与汽车、机械等大行业专业联系密切，所以部分农机专业学生有跳槽现象，既有农机行业内的岗位轮换，也有不同农机企业间的跳槽，还有跨农机行业的跳槽，企业内部岗位轮换的数量较少，大约有5%的比例，而不同农机企业间的跳槽大约有25%，跨农机行业的跳槽10%左右。
二、就业存在的问题
（一）学校方面
1.课程设置缺乏科学的合理性
农机专业课程设置混乱是当前国内农机院校的普遍诟病，机械原理、机械设计、农机设计等都属于专业基础课，而很多学校将这些课程都放在了第二年，这些课程中需要用到理论力学、材料力学、高等数学等基本知识，学生在没有掌握基本理论知识的前提下就学习专业基础课，往往造成为应付考试而学习，尽管都能顺利通过考试，但是如囫囵吞枣式的学习方式，让学生不能充分的、系统的掌握各类文化课程知识。
2.实习效果不良
农机专业都有实习教学培养环节，当前的实习主要包括基础金工实习、企业现场实习两种方式，但是部分高校在设置实习环节时，普遍存在两个突出问题，一是实习时机不当，二是实习频率不当。在实习时机上，高校主要以学期为规划依据，而不是以文化课开展情况为依据，经常造成学生在实习现场如走马观花，无法将理论知识和实习现场挂钩。在实习频率上，高校总是执行亘古不变的定律，开学前、放假前是两次固定的企业实习期，而没有与专业课的进度挂钩，专业课开始前、进行中、结束后，都没有相应的企业实习环节。
3.专业优势不突出
农机专业既能学习机械类知识，又能学习汽车拖拉机类知识，知识面涵盖机、电、液等综合知识面，农机类既有拖拉机、收获机等整机，又有割草机等配套机具，还有精密检测等前沿设备，可以说农机的专业内容既大又直观，而很多高校都没有充分利用农机的专业优势，学生在大学毕业后，还没有亲自驾驶过拖拉机，学生对农机的概念还停留在传统的耕、耙、播、收等印象上。
（二）学生方面
1.自学能力不强
俗话说“活到老，学到老”，对于工科类学生特别是农机专业的学生，自学能力更是必不可少，将理论知识应用到工作中，需要通过自学做好衔接工作；而在工作中遇到的新机型、新课题，则需要通过自学来不断的丰富知识面。很多学生缺乏自学能力，严重制约了个人的发展速度。
2.动手能力较弱
对农机专业的学生而言，动手能力是仅次于理论知识的能力，而现在很多农机学生的动手能力很差，对基本机加工工具不会操作，对基本零部件的安装没有基本常识。动手能力的匮乏，使这部分学生远离生产一线，无法深刻把握农机内核，制约其业务素质的提升。
3.创新意识缺乏
农机产品随着农艺的改变而改变，当前农机新产品较多，一方面是为了满足市场需求，另一方面是提升产品竞争力，而当前农机高校毕业生的创新能力缺乏，在企业对新产品开发上不能崭露头角，创新能力不够与创新意识缺乏有很大相关性，在校学习期间，没有养成创新思路和创新习惯。
（三）用人单位方面
1.用人急功近利
用人单位对人才的急功近利，是一种市场行为，企业追求利益最大化，对高校应届毕业生的培养力度不够，在关键岗位的设置上，主要侧重于有工作经验人才的社会招聘，对引进的应届生，主要按照企业人事规定，进行岗位实习，在实际工作中，没有定性、定量、有计划的对年轻员工培养。 2.校企联合较少
现在企业对毕业生的普遍反应不实用、适应能力差。企业需要的是能够尽快适应工作岗位的学生，而学校培养中更侧重于宽口径、宽领域的基础性培养，学校和企业的脱钩，使学生的能力和知识面存在一个盲区，加强校企联合进行人才定向培养，在目前全国各类院校中已有推广试点，但是在农机专业中还尚未实践。
3.内部培养较少
在国外各类农机企业中，十分重视员工的在职培养，而在国内各企业中，对员工的内部在职培养十分缺乏，很多企业都对此引起了重视，并通过与高校进行合作办学的方式，陆续对优秀在职员工进行培养，但是从企业总体而言，在职培养仍然较少，一是专业性培养缺少，二是培养的针对性较少，三是培养的方式较少。
（四）政府方面
1.自主创业扶持体系不健全
解决高校毕业生就业问题，需要学校积极主动为学生联系招聘企业，需要企业主动招聘应届毕业生，但是高校毕业生自主创业同样是一种有效的就业方式。但是当前国家有关部分对高校毕业生的自主创业扶持体系还不够健全，对扶持政策上，往往涉及到户籍问题、保险问题等，而在资金投入上，则需要多部门联合审批，使创业资金扶持的实施大大缩水；对创业指导上，则更加形式化，未能起到实质性作用[1]。
2.社会舆论引导有偏差
针对当前就业问题，特别是农机专业就业问题，社会舆论存在一些误区，很多学生仍然认为考公务员是金饭碗，考研究生是银饭碗，而很少有学生愿意到基层去工作。在农机口中，基层农技维修、农机推广等都需要大批的农机专业人才，部分中小农机企业也对农机人才求贤若渴，社会物质价值观使大部分农机毕业生或者倾向非农机行业，或者连续考公务员或研究生，使所学农机专业知识荒废。
三、扩大就业的对策
（一）科学规划学校各项专业教学设置
学校是学生知识能力培养的摇篮，而专业教学设置直接关系到学生综合能力的高低。扩大学生的就业，首先要保证学生具备扎实、全面的理论知识和创新等能力，因此合理规划高校的专业教学设置具有重要作用。首先，课程设置合理化，根据学生在校学习的所有课程内容，进行课程理论关联性综合评估，按照理论关联性设置课程顺序，数学、英语等课程放在第一学期，而力学、电学、液压等放在中间，机械原理、机械设计、农机设计等放在专业课区域，使各课程理论知识衔接起来，系统性的进行授课。其次，实习设置合理化，根据课程学习内容，将相关实验内容进行插接，而对金工实习、企业实习等内容，则根据课程设置顺序进行安排，同时将关键实习环节进行拆分，在专业课授课前、授课中、授课后，穿插安排实习内容，使实践环节和理论环节不断相互强化，加强学生用理论解决问题的能力。最后，应该针对专业特色，定期开展前言讲座，使学生及时了解本专业的发展现状和企业应用现状，增强应用意识，激发学生自学兴趣和创新意识。
（二）举办学科赛事培养提高学生的实践创新能力
学科赛事是学校教学工作的组成部分，是学校科研工作的潜在力量，是学校育人工作的有效载体[2]。重视学生科技创新活动基地的建设，整合校内外的资源，设立专题实验室、创新实验室和开放实验室，为大学生尽早从事科技创新活动提供坚实的物质基础条件，营造良好的学术科技环境。设置专门的大学生创新活动组织机构，负责大学生科技赛事的组织协调、科研立项、课题评审和课题指导工作，建立“三层次实验”结构体系[3]。由基础性实验、提高性实验和研究创新型实验个三个层次组成。构建知识传授、能力培养、素质提高共同提高协调发展的良好平台，以学生能力培养为中心，强化和提高全体学生的实践能力和综合素质。大学生科技社团是开展学科赛事活动的良好基础和载体，举办规模不一、参与面广、内容丰富的大学生科技节、各类学术讲座沙龙、大学生课外学术科技竞赛，将大学生吸引到科技创新活动中来，括大学生的参与面，实现提高大学生实践创新能力培养的目标。蚀刻机社团得到良性的发展[4]。
（三）大力加强校企联合人才培养
校企联合模式在国内外高等教育届都有很多推广应用，而事实证明这种培养模式既能保证学生自身的就业，又能解决学校的就业任务， 更能为企业输送合格的人才。但是当前农机行业校企联合培养模式较少，主要原因在于农机企业发展不稳定，大企业较少。而山东作为全国农机大省，具有得天独厚的优势，在校企联合人才培养上，可以从福田、五征、时风等大企业入手，企业根据自身人才需求对学校人才培养提供建议，学校根据自身教育资源进行有针对性的定向培养，这类毕业生优先进入合作企业就职，并规定学生在改类企业的最低服务年限，保障企业人才培养利益。在农机人才校企培养五年或十年内，形成固定人才培养模式，同时不断调整普通农机培养计划，全面提高人才培养质量。
（四）重视学生职业生涯规划
通过对近几年毕业生的跟踪调查，发现学生对专业选择、就业选择等方面都有很大的变动，造成跨专业考研究生、跨行业就业、跨行业跳槽等，这类大跨步的转变，会造成时间和精力的浪费，而且会带来就业的风险，一旦跨越不成功，就会造成两难的局面。针对当前就业不稳定问题，学校需要加强学生的职业生涯规划，积极引导学生的就业方向。由于学生的知识面和社会阅读能力在不断变化，所以对学生职业生涯的规划不能呆板，每个学期帮助学生进行一次规划调整，积极联系优秀校友返校讲座，用身边实例影响在校学生。
四、结论
大学生就业问题关系到社会的问题和家庭的问题，本文全面的分析了当前大学生就业中存在的问题，从学校、学生、用人单位、政府四方面进行综合分析，最终提出了加强大学生就业的三项对策，科学规划学校各项教学设置、大力加强校企联合人才培养、重视学生职业生涯规划。
[参考文献]
[1]尹金荣，罗锋，王东.对大学生创新能力培养环节的思考[J]中国成人教育，2007（3）：49-50
[2]朱昌平.通过“三层次实验”培养电子信息类专业学生实践创新能力[J]，实验室研究与探索，2007，26（7）：5-8
[3]刘艳.开放式电子信息类学生创新平台的层次化管理探索与实践[J]实验室技术与管理，2009，26（3）：165-167
[4]宋风琴.改革实验教学培养创新人才[J]实验室研究与探索，2008，27（8）：96-97
（作者单位：山东理工大学农业工程与食品科学学院 山东淄博）
[关键词]大学生 农业机械 就业 问题 对策
前言
我国农业机械经过半个多世纪的发展，取得了巨大进步，缩小了与世界先进农机大国的差距。当前我国农机市场迎来了更大的发展机遇，企业对农机人才的需求逐步扩大，高校对农机人才的培养在逐步加大。山东省作为全国农机大省，拥有福田、五征、时风等众多农机企业，同时省内有山东理工大学、青岛农业大学、山东农业大学等农机高校和专业科研机构，良好的市场环境和学术环境，为山东农机人才的培养提供了难得的沃土，研究农机专业大学生就业现状和对策，对于推动山东农机的使用与发展，破解全国农机专业人才培养和就业难题，都将具有重要意义。
一、就业现状
（一）就业率
农机专业的就业率一度十分低迷，据中国农业大学负责人介绍，该校农机专业就业率远不如汽车、机械等传统工科专业，很多农机专业的学生都向汽车企业靠拢。而山东理工大学农机专业学生的就业率在最近三年分别为82%、85%、86%，就业率相对较高，而且保持稳步增长趋势。
（二）就业方式
以山东理工大学2010级农机专业学生的就业情况为例，就业去向主要有农机企业、工程机械企业、其它机械类企业、考取研究生、公务员及事业单位等五种方式，而自主创业学生几乎没有。从就业方式比例上看，农机专业学生的就业仍然侧重于农机企业，一方面与学生主管意愿有关，另一方面与招聘企业的招聘条件有关，另外还与山东农机企业数量多、农机市场发展势头良好等因素有关。
（三）在职发展
对农机专业学生的在职发展的研究，主要通过对近五年毕业的学生在职发展进行分析。一般学生进入工作岗位五年内，将会实现角色的完全转变，要么在岗位步入正规，要么跳槽等。在近五年的农机毕业生中，农机企业的学生主要从事技术研发工作，经过五年的锻炼，逐步成为业务骨干；在其他相关机械行业的毕业生，主要从事生产、工艺、采购等管理工作，基本都能够成为本岗位主管，并取得企业认可。
（四）跳槽频率
农机专业与汽车、机械等大行业专业联系密切，所以部分农机专业学生有跳槽现象，既有农机行业内的岗位轮换，也有不同农机企业间的跳槽，还有跨农机行业的跳槽，企业内部岗位轮换的数量较少，大约有5%的比例，而不同农机企业间的跳槽大约有25%，跨农机行业的跳槽10%左右。
二、就业存在的问题
（一）学校方面
1.课程设置缺乏科学的合理性
农机专业课程设置混乱是当前国内农机院校的普遍诟病，机械原理、机械设计、农机设计等都属于专业基础课，而很多学校将这些课程都放在了第二年，这些课程中需要用到理论力学、材料力学、高等数学等基本知识，学生在没有掌握基本理论知识的前提下就学习专业基础课，往往造成为应付考试而学习，尽管都能顺利通过考试，但是如囫囵吞枣式的学习方式，让学生不能充分的、系统的掌握各类文化课程知识。
2.实习效果不良
农机专业都有实习教学培养环节，当前的实习主要包括基础金工实习、企业现场实习两种方式，但是部分高校在设置实习环节时，普遍存在两个突出问题，一是实习时机不当，二是实习频率不当。在实习时机上，高校主要以学期为规划依据，而不是以文化课开展情况为依据，经常造成学生在实习现场如走马观花，无法将理论知识和实习现场挂钩。在实习频率上，高校总是执行亘古不变的定律，开学前、放假前是两次固定的企业实习期，而没有与专业课的进度挂钩，专业课开始前、进行中、结束后，都没有相应的企业实习环节。
3.专业优势不突出
农机专业既能学习机械类知识，又能学习汽车拖拉机类知识，知识面涵盖机、电、液等综合知识面，农机类既有拖拉机、收获机等整机，又有割草机等配套机具，还有精密检测等前沿设备，可以说农机的专业内容既大又直观，而很多高校都没有充分利用农机的专业优势，学生在大学毕业后，还没有亲自驾驶过拖拉机，学生对农机的概念还停留在传统的耕、耙、播、收等印象上。
（二）学生方面
1.自学能力不强
俗话说“活到老，学到老”，对于工科类学生特别是农机专业的学生，自学能力更是必不可少，将理论知识应用到工作中，需要通过自学做好衔接工作；而在工作中遇到的新机型、新课题，则需要通过自学来不断的丰富知识面。很多学生缺乏自学能力，严重制约了个人的发展速度。
2.动手能力较弱
对农机专业的学生而言，动手能力是仅次于理论知识的能力，而现在很多农机学生的动手能力很差，对基本机加工工具不会操作，对基本零部件的安装没有基本常识。动手能力的匮乏，使这部分学生远离生产一线，无法深刻把握农机内核，制约其业务素质的提升。
3.创新意识缺乏
农机产品随着农艺的改变而改变，当前农机新产品较多，一方面是为了满足市场需求，另一方面是提升产品竞争力，而当前农机高校毕业生的创新能力缺乏，在企业对新产品开发上不能崭露头角，创新能力不够与创新意识缺乏有很大相关性，在校学习期间，没有养成创新思路和创新习惯。
（三）用人单位方面
1.用人急功近利
用人单位对人才的急功近利，是一种市场行为，企业追求利益最大化，对高校应届毕业生的培养力度不够，在关键岗位的设置上，主要侧重于有工作经验人才的社会招聘，对引进的应届生，主要按照企业人事规定，进行岗位实习，在实际工作中，没有定性、定量、有计划的对年轻员工培养。 2.校企联合较少
现在企业对毕业生的普遍反应不实用、适应能力差。企业需要的是能够尽快适应工作岗位的学生，而学校培养中更侧重于宽口径、宽领域的基础性培养，学校和企业的脱钩，使学生的能力和知识面存在一个盲区，加强校企联合进行人才定向培养，在目前全国各类院校中已有推广试点，但是在农机专业中还尚未实践。
3.内部培养较少
在国外各类农机企业中，十分重视员工的在职培养，而在国内各企业中，对员工的内部在职培养十分缺乏，很多企业都对此引起了重视，并通过与高校进行合作办学的方式，陆续对优秀在职员工进行培养，但是从企业总体而言，在职培养仍然较少，一是专业性培养缺少，二是培养的针对性较少，三是培养的方式较少。
（四）政府方面
1.自主创业扶持体系不健全
解决高校毕业生就业问题，需要学校积极主动为学生联系招聘企业，需要企业主动招聘应届毕业生，但是高校毕业生自主创业同样是一种有效的就业方式。但是当前国家有关部分对高校毕业生的自主创业扶持体系还不够健全，对扶持政策上，往往涉及到户籍问题、保险问题等，而在资金投入上，则需要多部门联合审批，使创业资金扶持的实施大大缩水；对创业指导上，则更加形式化，未能起到实质性作用[1]。
2.社会舆论引导有偏差
针对当前就业问题，特别是农机专业就业问题，社会舆论存在一些误区，很多学生仍然认为考公务员是金饭碗，考研究生是银饭碗，而很少有学生愿意到基层去工作。在农机口中，基层农技维修、农机推广等都需要大批的农机专业人才，部分中小农机企业也对农机人才求贤若渴，社会物质价值观使大部分农机毕业生或者倾向非农机行业，或者连续考公务员或研究生，使所学农机专业知识荒废。
三、扩大就业的对策
（一）科学规划学校各项专业教学设置
学校是学生知识能力培养的摇篮，而专业教学设置直接关系到学生综合能力的高低。扩大学生的就业，首先要保证学生具备扎实、全面的理论知识和创新等能力，因此合理规划高校的专业教学设置具有重要作用。首先，课程设置合理化，根据学生在校学习的所有课程内容，进行课程理论关联性综合评估，按照理论关联性设置课程顺序，数学、英语等课程放在第一学期，而力学、电学、液压等放在中间，机械原理、机械设计、农机设计等放在专业课区域，使各课程理论知识衔接起来，系统性的进行授课。其次，实习设置合理化，根据课程学习内容，将相关实验内容进行插接，而对金工实习、企业实习等内容，则根据课程设置顺序进行安排，同时将关键实习环节进行拆分，在专业课授课前、授课中、授课后，穿插安排实习内容，使实践环节和理论环节不断相互强化，加强学生用理论解决问题的能力。最后，应该针对专业特色，定期开展前言讲座，使学生及时了解本专业的发展现状和企业应用现状，增强应用意识，激发学生自学兴趣和创新意识。
（二）举办学科赛事培养提高学生的实践创新能力
学科赛事是学校教学工作的组成部分，是学校科研工作的潜在力量，是学校育人工作的有效载体[2]。重视学生科技创新活动基地的建设，整合校内外的资源，设立专题实验室、创新实验室和开放实验室，为大学生尽早从事科技创新活动提供坚实的物质基础条件，营造良好的学术科技环境。设置专门的大学生创新活动组织机构，负责大学生科技赛事的组织协调、科研立项、课题评审和课题指导工作，建立“三层次实验”结构体系[3]。由基础性实验、提高性实验和研究创新型实验个三个层次组成。构建知识传授、能力培养、素质提高共同提高协调发展的良好平台，以学生能力培养为中心，强化和提高全体学生的实践能力和综合素质。大学生科技社团是开展学科赛事活动的良好基础和载体，举办规模不一、参与面广、内容丰富的大学生科技节、各类学术讲座沙龙、大学生课外学术科技竞赛，将大学生吸引到科技创新活动中来，括大学生的参与面，实现提高大学生实践创新能力培养的目标。蚀刻机社团得到良性的发展[4]。
（三）大力加强校企联合人才培养
校企联合模式在国内外高等教育届都有很多推广应用，而事实证明这种培养模式既能保证学生自身的就业，又能解决学校的就业任务， 更能为企业输送合格的人才。但是当前农机行业校企联合培养模式较少，主要原因在于农机企业发展不稳定，大企业较少。而山东作为全国农机大省，具有得天独厚的优势，在校企联合人才培养上，可以从福田、五征、时风等大企业入手，企业根据自身人才需求对学校人才培养提供建议，学校根据自身教育资源进行有针对性的定向培养，这类毕业生优先进入合作企业就职，并规定学生在改类企业的最低服务年限，保障企业人才培养利益。在农机人才校企培养五年或十年内，形成固定人才培养模式，同时不断调整普通农机培养计划，全面提高人才培养质量。
（四）重视学生职业生涯规划
通过对近几年毕业生的跟踪调查，发现学生对专业选择、就业选择等方面都有很大的变动，造成跨专业考研究生、跨行业就业、跨行业跳槽等，这类大跨步的转变，会造成时间和精力的浪费，而且会带来就业的风险，一旦跨越不成功，就会造成两难的局面。针对当前就业不稳定问题，学校需要加强学生的职业生涯规划，积极引导学生的就业方向。由于学生的知识面和社会阅读能力在不断变化，所以对学生职业生涯的规划不能呆板，每个学期帮助学生进行一次规划调整，积极联系优秀校友返校讲座，用身边实例影响在校学生。
四、结论
大学生就业问题关系到社会的问题和家庭的问题，本文全面的分析了当前大学生就业中存在的问题，从学校、学生、用人单位、政府四方面进行综合分析，最终提出了加强大学生就业的三项对策，科学规划学校各项教学设置、大力加强校企联合人才培养、重视学生职业生涯规划。
[参考文献]
[1]尹金荣，罗锋，王东.对大学生创新能力培养环节的思考[J]中国成人教育，2007（3）：49-50
[2]朱昌平.通过“三层次实验”培养电子信息类专业学生实践创新能力[J]，实验室研究与探索，2007，26（7）：5-8
[3]刘艳.开放式电子信息类学生创新平台的层次化管理探索与实践[J]实验室技术与管理，2009，26（3）：165-167
[4]宋风琴.改革实验教学培养创新人才[J]实验室研究与探索，2008，27（8）：96-97
（作者单位：山东理工大学农业工程与食品科学学院 山东淄博）