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[摘要]语文课程标准明确指出：“写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”因此，学生的作文必须贴近生活、描绘生活，只有写自己鲜活的生活，写自己的真情实感，才能写出自己的佳作，才能提升学生的写作能力。
[关键词]写作能力 日记 写作教学 自由表达
写日记对提高学生的写作水平有着直接、有效的作用。因此，引导学生写好日记，让他们以日记的形式积累生活素材，可以提升学生的表达能力，有效培养学生的写作能力。
一、培养学生写日记的兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”新课程标准中也提出应该培养低年级学生的“写话兴趣”，要让他们学会“写自己想说的话”。那么，怎样激发学生对写日记的兴趣呢？
1.树立榜样，以点带面。
朗读学生的优秀作品，不仅可以鼓励写得好的学生，而且还可以为其他学生树立榜样，带动全体学生，使学生的日记越写越好。记得一年级学生的日记只有两三句话，可是到了二年级，就有了很大的进步。二年级时，一位学生的观察日记是这样写的：“下午，我走进大棚，看见一排排整齐的黄瓜秧，黄瓜秧上的叶子大大的，很像三角形。黄瓜秧上开着一朵朵金黄色的小花，有的已经长出嫩绿色的小黄瓜。小黄瓜又细又长，上面长满了针尖般的小刺，摸起来还有一点儿扎手。”我在班级上读了他的日记后，他的每一篇日记都写得非常认真，而且更加出色。
2.提供舞台，展示成功。
为了给学生提供展示的舞台，我在班里自己推出了日记班刊，刊登孩子们日记中出现的优秀作品，以及在某段时间内进步较大的学生日记。学生看到自己的作品，不仅获得了成功的愉悦，而且获得了更大的动力。
3、纵横比较，看到成功。
自信在学生的学习过程中起着重要的作用。一段时间的学习过去后，学生对自己是否有所进步，往往是不清楚的。我重视收集学生开始写日记以来的所有本子，在一定时间内，让他们拿出来自己评议，要求他们不仅看自己的，也看别人的，使他们既看到自己的进步，也看到别人的进步，同时也要看到自己与别人的差距，通过相互学习，获得更多的启迪和灵感。
二、教给学生写日记的方法
1.提供话题，先说后写。
教学中，我十分注意根据儿童的心理特点精心设计学生感兴趣的话题，然后让学生在充分说的基础上写好日记。有一次，我先让学生做一个可爱的小制作，然后再让学生说说自己是怎么做的，这样做完、说完之后，我让他们把自己的制作过程用日记的形式写了下来，效果非常不错。一个男孩子做的是粘贴画，他的日记是这样写的：“今天，我用米粒和豆子做了一个小制作。我把绿豆粘在纸上做成几棵小草，用大米、黑米和红豆做了一只可爱的小兔子，还用小米和红豆做了一个大太阳。做完之后，老师让我举起来，让全班同学欣赏我的作品，大家都说做得非常好，我开心极了！”
2.挖掘资源，积累素材。
教学中，我充分的利用教材的资源优势。如：教学《看雪》之后，我让学生给台湾小朋友绘上一张贺卡、写上一封邀请函，介绍一下家乡的雪景……大部分学生很快便能举一反三，用新学的叙述方式写日记，并在日记中用到了课文中学到的词语。学了《我要的是葫芦》之后，让学生想：“种葫芦的人看到小葫芦都掉了，会想些什么呢？第二年他又种了葫芦，这时他看到葫芦上的蚜虫会怎么办呢？”后来，学生在日记中写道：“那个人看到小葫芦都掉了，心里真后悔呀，后悔没有听邻居的话，把蚜虫消灭。第二年，那个人又种了一棵小葫芦。有一天，那个人看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想：去年葫芦生了蚜虫我没有管，葫芦都掉了，这回我一定得治一治，于是急忙给葫芦打药，把蚜虫消灭了。秋天，小葫芦长成了大葫芦，那个人很高兴！”这样，学生的思维活跃了，表达完整了，想象丰富了。
3.认真观察，体验生活。
学生初学日记，往往觉得无话可写，不是三言两语，就是记流水帐。造成这种现象的原因很多，其中很重要的一条就是学生缺乏对生活的细致观察、真实体验。所以，我们应尽可能地带他们到大自然中去，到生活中去，让他们用眼睛去看，用耳朵去听，引导学生做生活的有心人。例如：春天到了，我们可以带着孩子去观察春天、感受春天！使孩子们观察、感受到——春天来了，冰雪融化了，太阳暖暖的，小树发芽了，小草变绿了，花儿要开了，农民伯伯在田里忙着平整土地……这些变化，只有孩子看到了，才能写出来！
4.抒发真情，表达实感。
习作应“珍视个人的独特感受”。日记是记录自己的所见、所闻、所感，所以就更应把日记的自主权交给学生，让日记真正成为学生记录自己情感的载体。记得有一次，一名男生在与同学发生矛盾后，没有向同学道歉，但他却将自己的真实想法记录在日记中，在日记中写出了自己的真心话：“今天中午，我在操场上玩的时候，张城嘉跳绳时碰到了我，我很生气，就打了他一下，把他打哭了。看到他哭，我的心里很不是滋味。他也不是故意碰我，我真不应该打他。”看了他的日记，我没有置之不理，而是表扬他的日记写出了自己的真实想法，并给他提供了向同学当面道歉的机会，同学们给予他热烈的掌声。
5.持之以恒，养成习惯。
我要求每位学生每天坚持写日记，鼓励学生想写什么就写什么，只要是他们自己的生活、自己的思想就行；想怎么写就怎么写，只要能连贯地把听到的、见到的、感受到的写出来就行；不要求谴词造句、布局谋篇、不强求写题目、不强求突出重点，只要富有童趣就行；确实无内容可记，就摘抄精彩语句、段落，甚至可以把自己喜欢的图片、照片、邮票等贴到自己的日记本上。这样，不仅满足了学生想象的愿望，培养了学生想写的意识，而且激发了学生乐写的兴趣，提高了学生善写的能力。同时，也让学生懂得了生活是作文的源头，培养了学生在生活中发现材料、积累材料的能力。
总之，通过这样的努力，不仅使学生产生了进一步写好日记的欲望，而且掌握了写好日记的方法。对于孩子们来说，日记不再是负担，而是一种表达的需要，一种心灵的享受，为中、高年级习作奠定了坚实的基础。
（作者单位：辽宁省辽阳市柳壕镇九年一贯制学校）
[关键词]写作能力 日记 写作教学 自由表达
写日记对提高学生的写作水平有着直接、有效的作用。因此，引导学生写好日记，让他们以日记的形式积累生活素材，可以提升学生的表达能力，有效培养学生的写作能力。
一、培养学生写日记的兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”新课程标准中也提出应该培养低年级学生的“写话兴趣”，要让他们学会“写自己想说的话”。那么，怎样激发学生对写日记的兴趣呢？
1.树立榜样，以点带面。
朗读学生的优秀作品，不仅可以鼓励写得好的学生，而且还可以为其他学生树立榜样，带动全体学生，使学生的日记越写越好。记得一年级学生的日记只有两三句话，可是到了二年级，就有了很大的进步。二年级时，一位学生的观察日记是这样写的：“下午，我走进大棚，看见一排排整齐的黄瓜秧，黄瓜秧上的叶子大大的，很像三角形。黄瓜秧上开着一朵朵金黄色的小花，有的已经长出嫩绿色的小黄瓜。小黄瓜又细又长，上面长满了针尖般的小刺，摸起来还有一点儿扎手。”我在班级上读了他的日记后，他的每一篇日记都写得非常认真，而且更加出色。
2.提供舞台，展示成功。
为了给学生提供展示的舞台，我在班里自己推出了日记班刊，刊登孩子们日记中出现的优秀作品，以及在某段时间内进步较大的学生日记。学生看到自己的作品，不仅获得了成功的愉悦，而且获得了更大的动力。
3、纵横比较，看到成功。
自信在学生的学习过程中起着重要的作用。一段时间的学习过去后，学生对自己是否有所进步，往往是不清楚的。我重视收集学生开始写日记以来的所有本子，在一定时间内，让他们拿出来自己评议，要求他们不仅看自己的，也看别人的，使他们既看到自己的进步，也看到别人的进步，同时也要看到自己与别人的差距，通过相互学习，获得更多的启迪和灵感。
二、教给学生写日记的方法
1.提供话题，先说后写。
教学中，我十分注意根据儿童的心理特点精心设计学生感兴趣的话题，然后让学生在充分说的基础上写好日记。有一次，我先让学生做一个可爱的小制作，然后再让学生说说自己是怎么做的，这样做完、说完之后，我让他们把自己的制作过程用日记的形式写了下来，效果非常不错。一个男孩子做的是粘贴画，他的日记是这样写的：“今天，我用米粒和豆子做了一个小制作。我把绿豆粘在纸上做成几棵小草，用大米、黑米和红豆做了一只可爱的小兔子，还用小米和红豆做了一个大太阳。做完之后，老师让我举起来，让全班同学欣赏我的作品，大家都说做得非常好，我开心极了！”
2.挖掘资源，积累素材。
教学中，我充分的利用教材的资源优势。如：教学《看雪》之后，我让学生给台湾小朋友绘上一张贺卡、写上一封邀请函，介绍一下家乡的雪景……大部分学生很快便能举一反三，用新学的叙述方式写日记，并在日记中用到了课文中学到的词语。学了《我要的是葫芦》之后，让学生想：“种葫芦的人看到小葫芦都掉了，会想些什么呢？第二年他又种了葫芦，这时他看到葫芦上的蚜虫会怎么办呢？”后来，学生在日记中写道：“那个人看到小葫芦都掉了，心里真后悔呀，后悔没有听邻居的话，把蚜虫消灭。第二年，那个人又种了一棵小葫芦。有一天，那个人看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想：去年葫芦生了蚜虫我没有管，葫芦都掉了，这回我一定得治一治，于是急忙给葫芦打药，把蚜虫消灭了。秋天，小葫芦长成了大葫芦，那个人很高兴！”这样，学生的思维活跃了，表达完整了，想象丰富了。
3.认真观察，体验生活。
学生初学日记，往往觉得无话可写，不是三言两语，就是记流水帐。造成这种现象的原因很多，其中很重要的一条就是学生缺乏对生活的细致观察、真实体验。所以，我们应尽可能地带他们到大自然中去，到生活中去，让他们用眼睛去看，用耳朵去听，引导学生做生活的有心人。例如：春天到了，我们可以带着孩子去观察春天、感受春天！使孩子们观察、感受到——春天来了，冰雪融化了，太阳暖暖的，小树发芽了，小草变绿了，花儿要开了，农民伯伯在田里忙着平整土地……这些变化，只有孩子看到了，才能写出来！
4.抒发真情，表达实感。
习作应“珍视个人的独特感受”。日记是记录自己的所见、所闻、所感，所以就更应把日记的自主权交给学生，让日记真正成为学生记录自己情感的载体。记得有一次，一名男生在与同学发生矛盾后，没有向同学道歉，但他却将自己的真实想法记录在日记中，在日记中写出了自己的真心话：“今天中午，我在操场上玩的时候，张城嘉跳绳时碰到了我，我很生气，就打了他一下，把他打哭了。看到他哭，我的心里很不是滋味。他也不是故意碰我，我真不应该打他。”看了他的日记，我没有置之不理，而是表扬他的日记写出了自己的真实想法，并给他提供了向同学当面道歉的机会，同学们给予他热烈的掌声。
5.持之以恒，养成习惯。
我要求每位学生每天坚持写日记，鼓励学生想写什么就写什么，只要是他们自己的生活、自己的思想就行；想怎么写就怎么写，只要能连贯地把听到的、见到的、感受到的写出来就行；不要求谴词造句、布局谋篇、不强求写题目、不强求突出重点，只要富有童趣就行；确实无内容可记，就摘抄精彩语句、段落，甚至可以把自己喜欢的图片、照片、邮票等贴到自己的日记本上。这样，不仅满足了学生想象的愿望，培养了学生想写的意识，而且激发了学生乐写的兴趣，提高了学生善写的能力。同时，也让学生懂得了生活是作文的源头，培养了学生在生活中发现材料、积累材料的能力。
总之，通过这样的努力，不仅使学生产生了进一步写好日记的欲望，而且掌握了写好日记的方法。对于孩子们来说，日记不再是负担，而是一种表达的需要，一种心灵的享受，为中、高年级习作奠定了坚实的基础。
（作者单位：辽宁省辽阳市柳壕镇九年一贯制学校）