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摘 要：电工技术既是电工电子专业的一门基础课程，又是一门较为抽象、逻辑性较强的学科。由于大部分职高生普遍存在学习基础较差，自学能力不强，在学习电工技术课时很是吃力，长此以往对电工技术学习产生厌学心理。对此，职高教师必须要加强电工技术教学的实践性，促进理论与实践相結合，才能更好的调动学生学习的积极性，提高职高电工技术教学的水平。本文首先分析当前职高电工技术教学存在的问题，然后提出提高职高电工技术教学实践性的教学举措。
关键词：职高;电工技术;教学;实践性
引言：
随着市场经济的快速发展，根据社会对电工岗位人才的需求，职高学校对电子电工专业开始注重实际操作技能方面的培养。传统的在校教育教学更多的是侧重电工理论知识的传授，电工实践技能往往需要进入社会后慢慢提升和探索。但是，当今社会的发展需要的是综合技术型人才，职高毕业生不仅要掌握丰富的电工理论基础，还要拥有电工技术能力，这样才能在激烈的市场竞争中占有一席之地。对此，职高教师加强电工技术教学的实践性有其重要的促进意义。
一、当前职高电工技术教学存在的问题
（一）教师缺乏实训教学能力
当前，职高教师多数为刚毕业的大学生或研究生，虽然他们在电工教学领域中拥有扎实的电工知识结构和教学能力水平，但是在实际训练上却缺乏一定的组织经验和教学能力，不能够灵活的运用多种实际训练方法提高职高生的电工技能，导致原本重要的电工实训课流于形式，这对于提高职高生电工技术带来不利影响。
（二）重理论、轻实践
当前，大部分职高教师针对电工技术教学只重视理论知识传授，忽视职高生在电工技术能力上的培养。授课过程中缺乏先进的课业内容，也没用根据客观实际形势变化适时的调整电工实训课程，使得毕业后的职高生无法适应社会对电工技术人才的需求。同时，职高学校缺少对电工实训基地建设的资金投入，没有同部分企业建立长期的战略合作关系，学生在校接受的电工技术实践性的培训机会有限，不利于学生电工实践操作能力的提升。
（三）电工专业考核体系不健全
当前，职高学校的教育体制只是为了追求学生的课业成绩，忽视学生电工实践操作技能是否提升，导致学生也只是注重应付专业课程考试，这与用人单位重视电工技术人才相违背，由此可见这种不健全的电工专业考核体系，没有将电工技术实践考核纳入其中，势必会影响学生对电工技能学习的重视度。
二、提高职高电工技术教学实践性的教学举措
（一）建立“双师型”教师队伍
教师职业能力是提高学生电工技术，增强教学实践性的重要条件。对此，职高学校要加强对电工专业教师职业素养方面的培养，组建一支“双师型”教师队伍，更好的服务于电工实践教学。一方面，定期对电工专业教师进行培训，让教师了解电工电子设备革新的发展趋势，创新学习提高电工教学实践性的教学方法;另一方面，职高学校要鼓励教师到电工企业进行实践学习，通过实践学习既可以提高教师自身的电工技能，还可以了解当下电工企业对人才的需求标准，这对于提高电工技术教学的实践性有着重要的促进意义。
（二）强化电工实训课教学比重
在电工技术培养中，职高教师要兼顾理论与实践的融合：一方面电工理论知识依旧是实践技术提升的基础，所以在教学中教师要注重电工理论知识的传授，但是教师不应该局限于书本教材内容，由于电子电工专业知识更新速度快，在理论知识教学中一定要注意理论与实践的融合;另一方面，增加电工实训课课时长度，强化电工实训课教学比重，教师可以根据市场调查及电工专业特点，制定实训项目，通过项目教学法，如电子元器件识别与检测，以小组为单位，让学生通力协作，完成电工技术训练项目，教师要引导学生自主学习，通过自主操作加强对电工技术方面的培养。
（三）加强校企合作力度
为了能够让学生真正掌握电工技术，单纯的依靠学校教室是不可行的，最佳的实际训练场地是在企业厂房。对此，职高学校要加强校企合作，通过利用校企合作的优势，为学生创造真实的电工技能培训工作场地，定期选派学生到指定的合作企业实习，通过师徒制、顶岗实习制等方式，使学生能够亲身实践感受电工企业的实际工作情况，通过真实的实践感受了解自身掌握电工技术上的不足。此外，通过学生在企业实习过程的效果反馈，还能够促进职高教师的教学改进，革新实训课教学内容和方法，更加便于加强对学生电工技术水平的提升。
（四）建立多元的考核评价体系
职高学校针对电工专业考核评价要摒弃传统的笔试考核为主的方式，建立实习实训相结合的教学评价体系，进一步强化学生的社会实践能力。对此，职高学校要建立一定量化的评价方式，根据学生实习实训评价的相关资料来判定和检验学生的实习实训的教学效果。
考核评价体系包括三方面：1）学校评价。职高学校会通过实习单位对电工专业学生的综合评价帮助学生成为电工企业岗位要求相符的人才，帮助学校提高学生就业率，让学生所掌握的电工技能更能够满足企业所需;2）学生自评。学生要对自己在实训和实习过程中发现的问题进行总结，对自我实训的表现力进行自我评价，通过学生自身客观评价自己的学习效果，可以快速找到自己掌握的电工技术与社会现实之间的差距，明确自身不足之处，便于提高电工技能;3）指导老师评价。指导老师在电工技能实训过程中要对学生的表现认真填写评价意见，并且结合各个方面因素对学生实训效果进行综合评价，有助于学生查缺补漏，提高自身的电工技能，还能够帮助教师明确下一步教学工作方向。
结语：
在素质教育背景下，职高电工技术教学改革势在必行，职高教师必须要与时俱进的加强电工技术教学的实践性，促使理论与实践教学有机融合，提高电工技术实训课的教学比重，加强校企合作，为学生提供电工技术实习机会，通过合理的教学措施，让学生逐渐接受电工这门学科，并能够将所掌握的电工理论知识更好的应用到教学实践中，从而提高职高生电工技术水平。
参考文献：
[1] 卓金燕.职高电子电工专业实践性教学环节分析[J];现代职业教育;2017年08期
[2] 闫衍.浅谈电子技术专业课教学改进方法[J];学周刊;2015年10期
[3] 陈萍.职高电工电子专业学生学习兴趣培养的实践与研究[J];内蒙古教育（职教版）;2016年02期
[4] 朱亭亭.职高电工电子教学中学生学习兴趣培养的实践[J];《教师》; 2015年11期
[5] 石丽军.浅谈职高电子技术基础教学[J];《新课程（下）》 ;2016年04期
关键词：职高;电工技术;教学;实践性
引言：
随着市场经济的快速发展，根据社会对电工岗位人才的需求，职高学校对电子电工专业开始注重实际操作技能方面的培养。传统的在校教育教学更多的是侧重电工理论知识的传授，电工实践技能往往需要进入社会后慢慢提升和探索。但是，当今社会的发展需要的是综合技术型人才，职高毕业生不仅要掌握丰富的电工理论基础，还要拥有电工技术能力，这样才能在激烈的市场竞争中占有一席之地。对此，职高教师加强电工技术教学的实践性有其重要的促进意义。
一、当前职高电工技术教学存在的问题
（一）教师缺乏实训教学能力
当前，职高教师多数为刚毕业的大学生或研究生，虽然他们在电工教学领域中拥有扎实的电工知识结构和教学能力水平，但是在实际训练上却缺乏一定的组织经验和教学能力，不能够灵活的运用多种实际训练方法提高职高生的电工技能，导致原本重要的电工实训课流于形式，这对于提高职高生电工技术带来不利影响。
（二）重理论、轻实践
当前，大部分职高教师针对电工技术教学只重视理论知识传授，忽视职高生在电工技术能力上的培养。授课过程中缺乏先进的课业内容，也没用根据客观实际形势变化适时的调整电工实训课程，使得毕业后的职高生无法适应社会对电工技术人才的需求。同时，职高学校缺少对电工实训基地建设的资金投入，没有同部分企业建立长期的战略合作关系，学生在校接受的电工技术实践性的培训机会有限，不利于学生电工实践操作能力的提升。
（三）电工专业考核体系不健全
当前，职高学校的教育体制只是为了追求学生的课业成绩，忽视学生电工实践操作技能是否提升，导致学生也只是注重应付专业课程考试，这与用人单位重视电工技术人才相违背，由此可见这种不健全的电工专业考核体系，没有将电工技术实践考核纳入其中，势必会影响学生对电工技能学习的重视度。
二、提高职高电工技术教学实践性的教学举措
（一）建立“双师型”教师队伍
教师职业能力是提高学生电工技术，增强教学实践性的重要条件。对此，职高学校要加强对电工专业教师职业素养方面的培养，组建一支“双师型”教师队伍，更好的服务于电工实践教学。一方面，定期对电工专业教师进行培训，让教师了解电工电子设备革新的发展趋势，创新学习提高电工教学实践性的教学方法;另一方面，职高学校要鼓励教师到电工企业进行实践学习，通过实践学习既可以提高教师自身的电工技能，还可以了解当下电工企业对人才的需求标准，这对于提高电工技术教学的实践性有着重要的促进意义。
（二）强化电工实训课教学比重
在电工技术培养中，职高教师要兼顾理论与实践的融合：一方面电工理论知识依旧是实践技术提升的基础，所以在教学中教师要注重电工理论知识的传授，但是教师不应该局限于书本教材内容，由于电子电工专业知识更新速度快，在理论知识教学中一定要注意理论与实践的融合;另一方面，增加电工实训课课时长度，强化电工实训课教学比重，教师可以根据市场调查及电工专业特点，制定实训项目，通过项目教学法，如电子元器件识别与检测，以小组为单位，让学生通力协作，完成电工技术训练项目，教师要引导学生自主学习，通过自主操作加强对电工技术方面的培养。
（三）加强校企合作力度
为了能够让学生真正掌握电工技术，单纯的依靠学校教室是不可行的，最佳的实际训练场地是在企业厂房。对此，职高学校要加强校企合作，通过利用校企合作的优势，为学生创造真实的电工技能培训工作场地，定期选派学生到指定的合作企业实习，通过师徒制、顶岗实习制等方式，使学生能够亲身实践感受电工企业的实际工作情况，通过真实的实践感受了解自身掌握电工技术上的不足。此外，通过学生在企业实习过程的效果反馈，还能够促进职高教师的教学改进，革新实训课教学内容和方法，更加便于加强对学生电工技术水平的提升。
（四）建立多元的考核评价体系
职高学校针对电工专业考核评价要摒弃传统的笔试考核为主的方式，建立实习实训相结合的教学评价体系，进一步强化学生的社会实践能力。对此，职高学校要建立一定量化的评价方式，根据学生实习实训评价的相关资料来判定和检验学生的实习实训的教学效果。
考核评价体系包括三方面：1）学校评价。职高学校会通过实习单位对电工专业学生的综合评价帮助学生成为电工企业岗位要求相符的人才，帮助学校提高学生就业率，让学生所掌握的电工技能更能够满足企业所需;2）学生自评。学生要对自己在实训和实习过程中发现的问题进行总结，对自我实训的表现力进行自我评价，通过学生自身客观评价自己的学习效果，可以快速找到自己掌握的电工技术与社会现实之间的差距，明确自身不足之处，便于提高电工技能;3）指导老师评价。指导老师在电工技能实训过程中要对学生的表现认真填写评价意见，并且结合各个方面因素对学生实训效果进行综合评价，有助于学生查缺补漏，提高自身的电工技能，还能够帮助教师明确下一步教学工作方向。
结语：
在素质教育背景下，职高电工技术教学改革势在必行，职高教师必须要与时俱进的加强电工技术教学的实践性，促使理论与实践教学有机融合，提高电工技术实训课的教学比重，加强校企合作，为学生提供电工技术实习机会，通过合理的教学措施，让学生逐渐接受电工这门学科，并能够将所掌握的电工理论知识更好的应用到教学实践中，从而提高职高生电工技术水平。
参考文献：
[1] 卓金燕.职高电子电工专业实践性教学环节分析[J];现代职业教育;2017年08期
[2] 闫衍.浅谈电子技术专业课教学改进方法[J];学周刊;2015年10期
[3] 陈萍.职高电工电子专业学生学习兴趣培养的实践与研究[J];内蒙古教育（职教版）;2016年02期
[4] 朱亭亭.职高电工电子教学中学生学习兴趣培养的实践[J];《教师》; 2015年11期
[5] 石丽军.浅谈职高电子技术基础教学[J];《新课程（下）》 ;2016年04期