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摘要：学生在教师指导下用英语的表达方式进行不尽相同的遣词造句。有语篇结构的词汇量和英语惯用法。是用笔将英语词汇、语法、主题及其写作手法等互相依赖、互相作用的诸要素组成的有机整体。是对所学语言知识的综合运用，是一种综合能力的训练。
关键词：英语； 写作； 现状； 策略
新课标指出：英语听、说、读、写四种技能，其中听、读是信息输入能力，说、写是信息输出能力，四种技能相辅相成，相互促进的，通过写作可以训练学生的口头表达能力和逻辑思维能力，写一篇作文，不论长短，都需要妥善地组织材料，突出重点，条理清楚。这样，在锻炼写作能力的同时，也锻炼了学生逻辑思维能力及分析问题的能力。英语写作水平能真正反映出学生的语言综合表达能力，体现学生的英语综合素质和运用英语的水平。学生英语写作能力差将直接影响学生综合运用语言的能力。提高初中学生写作能力，对于学生今后的英语学习具有很大的铺垫作用。因此，提高学生英语写作能力的策略显得尤为必要。
一、初中生英语写作现状
笔者通过对新课程改革后的62名八年级级学生的跟踪调查与分析。得出了目前初中生英语写作能力较差、总体上呈现下滑趋势的结论。分析原因笔者认为是复杂的，综合近年的调查研究和教学实践对初中英语写作中存在问题作了如下梳理.主要有以下几点：表达不清，要点不明；句子结构错误；语态错误。词形变化错误、谋篇布局错误，格式不正确等。
二、原因分析
学生们在英语写作中为什么会出现以上这些问题呢？我简单地进行了一下分析，原因主要有两个。
1.母语的影响。
在每一届我所教过的学生中都会有一部分人总是不能进入到英语的学习状态当中去。也就是说他们始终找不到学好英语的突破口，即我们常说的还没有入门。在英语写作过程中他们仍按照汉语的思维习惯去构思.他们的英语学习始终受母语的影响和制约。部分学生之所以会始终摆脱不了母语的影响，正说明了他们对英语知识的欠缺。
2.积累的欠缺
（1）词汇的积累不够。班级总有少部分人不喜欢记单词，背短语、词组和一些稳定的搭配。这就导致了在英语写作中，即使他们想到了一个句子.但由于其中的几个词写不出来，从而最终放弃了该句子的表达。
（2）语法的积累不够。部分学生对于词性、词类、句式、时态、语态等属于语法范畴的内容搞不清楚。平时又不注意分析句子的结构，对于一些课本上出现的常用句式和典型句式读的少，也不去记忆和背诵。
（3）课外知识的匮乏。很多学生平时不喜欢阅读课外的一些典型的英文资料，不愿意收看有关英语的各类节目和音像品不注重观察习常生活中的现象以及不去讨论一些身边的时事话题。这样，他们的阅读面就很窄，视野也很小.写出来的文章自然很肤浅.没有深度.不新颖。
三、提高策略
1.低起点.抓基础
这里包括两个方面，一个是词汇，另一个是语法。在词 [教学中尽量通过多样化的教学形式，如：实物教学，多媒体图片教学。在平时的练习中，我常通过给出首字母补充单词或直接给出中文写单词的形式要求学生来记忆单词和短语。语法是学生写作中经常犯的错误之一，每一次我在呈现一个新的语法项目时都是通过大量的听、说练习，让学生进行反复的对话和造句。从而使学生将相关语法的句子背诵下来，通过这些典型的句子来掌握语法。
2.积累中提高
（1）通过课本积累
课本上所编的阅读课文是写作素材的集散地，是语言现象的展示厅，是语法规则的剖析室.是文章体裁的示范本。因此，我们教师在课堂教学中要充分利用好课本上所提供的阅读材料.我的建议是尽可能多地创造机会鼓励学生多阅读。犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料，也是制约写作能力提高的瓶颈。可以想象，如果要写一个句子，10个单词有8个单词拼写错误或拼写不出，有2个单词用法不当，又怎么能清楚地表达自己的思想呢？因此，在平时的教学中要强调学生记忆单词，记住单词的拼读、用法、意思等。记忆单词的方法有很多，各人有各人的记忆方法和习惯，可因人而异。教师可通过要求学生朗读单词、听写单词、默写单词、遣词造句、词汇竞赛等多种方法促进学生记单词。记忆单词是一个长期的反复的过程，要长期地坚持下去，才能不断积累大量的词汇，为英语写作打下坚实的基础。
（2）通过课外积累
除课本上所提供的阅读材料外.我也经常鼓励学生阅读一些较典型、有意义、学生感兴趣的课外资料。如为学生订阅英语报，让他们养成良好的阅读习惯，以拓宽知识面，开拓学生的视野。经过一段叫间的训练，我发现大部分学生对阅读产生了兴趣。讨论的话题也多了起来，从而也就不同程度地提高了他们的写作能力。
3.多写多练，在实践中提高
如果熟背了大量文章也掌握了写作技巧，但不亲自动手实践那也只是空谈。尤其是近几年中考试题容量大.学生在书面表达上所花的时间也只能是l5—2O分钟左右的时问。这就要求学生在平时要多写、多练。“冰冻三尺，非一日之寒”，没有平日点点滴滴的积累，是绝对写不出好文章的。因此，我会有计划地选择生活中的一些学生感兴趣并贴近学生生活实际的话题安排学生多进行写作。
4.及時批改，激励性反馈
俗话说：好的文章是修改出来的。因此，对于学生的习作我会认真及时地修改并及时给予信息反馈。
5.通过模、缩、排提高
在近几年的一线教学中，我和我的同事逐步总结出了提高学生写作能力的一些很实际的方法。用学过的词、短语和句式，模仿课文中的表达法造句；运用改写对话、缩写课文等方法引导学生进行写作练习；将打乱顺序的句子按事件发生的时间顺序或逻辑关系整理成一篇完整的短文，也就是平时的句子排序，这些都很实际，对培养学生的写作能力非常有效。
总之，学生英语写作能力的提高不是一朝一夕、一蹴而就的事，而是要有长期的学习观。在教学中我们教师一定要注重基础，抓好基本功的练习。必须坚持从易到难，从少到多.从课本到课外，从慢到快循序渐进的原则。激发学生学习写作的兴趣和积极性.帮助学生养成积极主动地坚持英语写作的良好习惯和严明的写作态度。我坚信，只要我们有坚持不懈、持之以恒的精神，我们就一定有信心帮助学生逐步提高英语写作能力。让我们联手行动，一起努力吧！
参考文献：
[1]陈圆圆.初中英语写作教学初探[J].教育教学论坛. 2010（32）
[2]赵小庆.小议以名篇背诵提高英语写作[J].考试周刊.2008（10）
[3]冯晶.背诵范文对提高中学生英语写作能力的作用[J].中小学外语教学（中学篇）.2005（09）
关键词：英语； 写作； 现状； 策略
新课标指出：英语听、说、读、写四种技能，其中听、读是信息输入能力，说、写是信息输出能力，四种技能相辅相成，相互促进的，通过写作可以训练学生的口头表达能力和逻辑思维能力，写一篇作文，不论长短，都需要妥善地组织材料，突出重点，条理清楚。这样，在锻炼写作能力的同时，也锻炼了学生逻辑思维能力及分析问题的能力。英语写作水平能真正反映出学生的语言综合表达能力，体现学生的英语综合素质和运用英语的水平。学生英语写作能力差将直接影响学生综合运用语言的能力。提高初中学生写作能力，对于学生今后的英语学习具有很大的铺垫作用。因此，提高学生英语写作能力的策略显得尤为必要。
一、初中生英语写作现状
笔者通过对新课程改革后的62名八年级级学生的跟踪调查与分析。得出了目前初中生英语写作能力较差、总体上呈现下滑趋势的结论。分析原因笔者认为是复杂的，综合近年的调查研究和教学实践对初中英语写作中存在问题作了如下梳理.主要有以下几点：表达不清，要点不明；句子结构错误；语态错误。词形变化错误、谋篇布局错误，格式不正确等。
二、原因分析
学生们在英语写作中为什么会出现以上这些问题呢？我简单地进行了一下分析，原因主要有两个。
1.母语的影响。
在每一届我所教过的学生中都会有一部分人总是不能进入到英语的学习状态当中去。也就是说他们始终找不到学好英语的突破口，即我们常说的还没有入门。在英语写作过程中他们仍按照汉语的思维习惯去构思.他们的英语学习始终受母语的影响和制约。部分学生之所以会始终摆脱不了母语的影响，正说明了他们对英语知识的欠缺。
2.积累的欠缺
（1）词汇的积累不够。班级总有少部分人不喜欢记单词，背短语、词组和一些稳定的搭配。这就导致了在英语写作中，即使他们想到了一个句子.但由于其中的几个词写不出来，从而最终放弃了该句子的表达。
（2）语法的积累不够。部分学生对于词性、词类、句式、时态、语态等属于语法范畴的内容搞不清楚。平时又不注意分析句子的结构，对于一些课本上出现的常用句式和典型句式读的少，也不去记忆和背诵。
（3）课外知识的匮乏。很多学生平时不喜欢阅读课外的一些典型的英文资料，不愿意收看有关英语的各类节目和音像品不注重观察习常生活中的现象以及不去讨论一些身边的时事话题。这样，他们的阅读面就很窄，视野也很小.写出来的文章自然很肤浅.没有深度.不新颖。
三、提高策略
1.低起点.抓基础
这里包括两个方面，一个是词汇，另一个是语法。在词 [教学中尽量通过多样化的教学形式，如：实物教学，多媒体图片教学。在平时的练习中，我常通过给出首字母补充单词或直接给出中文写单词的形式要求学生来记忆单词和短语。语法是学生写作中经常犯的错误之一，每一次我在呈现一个新的语法项目时都是通过大量的听、说练习，让学生进行反复的对话和造句。从而使学生将相关语法的句子背诵下来，通过这些典型的句子来掌握语法。
2.积累中提高
（1）通过课本积累
课本上所编的阅读课文是写作素材的集散地，是语言现象的展示厅，是语法规则的剖析室.是文章体裁的示范本。因此，我们教师在课堂教学中要充分利用好课本上所提供的阅读材料.我的建议是尽可能多地创造机会鼓励学生多阅读。犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料，也是制约写作能力提高的瓶颈。可以想象，如果要写一个句子，10个单词有8个单词拼写错误或拼写不出，有2个单词用法不当，又怎么能清楚地表达自己的思想呢？因此，在平时的教学中要强调学生记忆单词，记住单词的拼读、用法、意思等。记忆单词的方法有很多，各人有各人的记忆方法和习惯，可因人而异。教师可通过要求学生朗读单词、听写单词、默写单词、遣词造句、词汇竞赛等多种方法促进学生记单词。记忆单词是一个长期的反复的过程，要长期地坚持下去，才能不断积累大量的词汇，为英语写作打下坚实的基础。
（2）通过课外积累
除课本上所提供的阅读材料外.我也经常鼓励学生阅读一些较典型、有意义、学生感兴趣的课外资料。如为学生订阅英语报，让他们养成良好的阅读习惯，以拓宽知识面，开拓学生的视野。经过一段叫间的训练，我发现大部分学生对阅读产生了兴趣。讨论的话题也多了起来，从而也就不同程度地提高了他们的写作能力。
3.多写多练，在实践中提高
如果熟背了大量文章也掌握了写作技巧，但不亲自动手实践那也只是空谈。尤其是近几年中考试题容量大.学生在书面表达上所花的时间也只能是l5—2O分钟左右的时问。这就要求学生在平时要多写、多练。“冰冻三尺，非一日之寒”，没有平日点点滴滴的积累，是绝对写不出好文章的。因此，我会有计划地选择生活中的一些学生感兴趣并贴近学生生活实际的话题安排学生多进行写作。
4.及時批改，激励性反馈
俗话说：好的文章是修改出来的。因此，对于学生的习作我会认真及时地修改并及时给予信息反馈。
5.通过模、缩、排提高
在近几年的一线教学中，我和我的同事逐步总结出了提高学生写作能力的一些很实际的方法。用学过的词、短语和句式，模仿课文中的表达法造句；运用改写对话、缩写课文等方法引导学生进行写作练习；将打乱顺序的句子按事件发生的时间顺序或逻辑关系整理成一篇完整的短文，也就是平时的句子排序，这些都很实际，对培养学生的写作能力非常有效。
总之，学生英语写作能力的提高不是一朝一夕、一蹴而就的事，而是要有长期的学习观。在教学中我们教师一定要注重基础，抓好基本功的练习。必须坚持从易到难，从少到多.从课本到课外，从慢到快循序渐进的原则。激发学生学习写作的兴趣和积极性.帮助学生养成积极主动地坚持英语写作的良好习惯和严明的写作态度。我坚信，只要我们有坚持不懈、持之以恒的精神，我们就一定有信心帮助学生逐步提高英语写作能力。让我们联手行动，一起努力吧！
参考文献：
[1]陈圆圆.初中英语写作教学初探[J].教育教学论坛. 2010（32）
[2]赵小庆.小议以名篇背诵提高英语写作[J].考试周刊.2008（10）
[3]冯晶.背诵范文对提高中学生英语写作能力的作用[J].中小学外语教学（中学篇）.2005（09）