论文部分内容阅读
【摘要】近年来社会加大了对小学教育的重视力度，语文作为主科之一是各个学科的基础。老师应当重视小学教学质量的提高，改革教育思想创新教学模式不断激发学生对语文这门学科的兴趣。游戏化教学是将游戏融入到教育教学中。小学生喜欢玩游戏他们处于好玩阶段所以老师可以根据这个特点，将游戏融入到教育教学中。这样既可以尊重学生的天性也有利于让学生主动地学习语文知识更好地促进学生学习效率和成绩的提高。游戏化教学怎样在小学语文教学中运用呢？针对此问题，此论文进行简要分析。
【关键词】游戏化教学 小学语文 教学策略
【正文】游戏教学法是一种全新的教学方式，它是对传统教学模式的突破与创新。这种教学方法就是将游戏贯穿到文化课教学当中，使枯燥乏味的课本知识变得更加有乐趣，在学习中玩耍在玩耍中学习，有利于增加学生学习语文的热情，让她们自愿的去学习和探索语文知识而不是被动的接受灌输语文知识。这有利于学生英语学习效率与质量的提高。从而更好地提高综合素养和综合能力。那么怎样在小学语文课堂教学的过程中贯彻游戏教学法呢？下文将针对此问题进行探讨。
一、语文教学中运用游戏化的重要性
传统教学模式的影响，当前大多数小学教学模式都是填鸭式的教学模式。这种教学模式是落后的。在语文教学中学生往往会被忽视主体地位呈现被动状态。这种教学模式导致出现许多不乐观的现状比如：老师教学方法单一，不能从根本上得到创新;学生对语文这门学科学习兴趣低，与老师上课的互动少，课堂的氛围压抑严肃;不利于学生上课的注意力集中，容易出现走思、犯困的情况导致课堂效率低，学生在课上掌握和理解的知识点少，导致在以后做题和考试当中对知识点的运用不够靈活。这些问题都应当找到正确的方法来解决，而在小学语文课堂中使用游戏教学法，有利于不断的调动学生的上课热情，创新的教学方法与教学模式，打破了传统教学模式的弊端，更有利于提高课堂效率。所以老师通过游戏教学法来创新小学语文课堂模式是很重要的。
二、游戏化教学在小学语中运用的具体策略
2.1运用游戏学习生词生字
汉汉字是打开语文大门的钥匙，汉字组成词语，词语连成话。所以汉字是构成语文主体的细胞。有的小学生觉得学习生字是枯燥无味的，而且小学生的接受能力较低对学习认识生字生词的兴趣低，思想也容易受到课本的束缚。所以，将生字词的学习和理解放在游戏中，让语文课堂变得充满生机，那么小学生就会更好地理解生字词的意思，对学习生字词充满兴趣更好地提高学生学习成绩和学习效率。
例如：在每学完一个单元的生字词后老师可以组织一个“接鼓传花”的游戏来帮助学生掌握生字词。老师可以拿一支钢笔背对着学生让学生传钢笔，老师随机喊停，那支钢笔在谁那里那个学生就是被选中了。其他学生可以根据本单元新学的生字词对被选中的学生进行提问。被选中的学生要站在讲台上，其他学生说出哪个生字词这个学生要写出来，或者其他学生让这个学生解释一个生词的意思。被选中的学生要接受十次提问，如果写不出来或者对生词解释不对那么这个学生就要为大家表演一个才艺节目。并且由被选中的学生在下一局接鼓传花的游戏中喊停。这样可以很好地帮助学生复习新学习的生字词，增加学生对生字词的印象，在做题和考试当中运用得更加灵活。也给了学生展示的机会活跃课堂氛围，让学生在轻松活跃的学习环境中增长知识。
2.2开展情境表演
有的同学认为语文这门学科是枯燥无味晦涩难懂的，在学习语文时，每天就只有朗读背诵默写这些过程。所以学生们就逐渐失去对语文这门学科的兴趣。那么怎样可以将课本知识与现实联系起来，从而让语文知识点变得更加鲜活更容易让学生们掌握和接受呢？一个非常重要的方法就是进行情境表演，情境表演是游戏化教学的表现，可以将课本知识和现实相联系，搭建起课本知识与现实的桥梁。让学生们根据课本角色进行角色扮演，说课文中角色说的话，做课文中角色做的动作，表现课文中角色做的神态，这样可以大大拉进学生与文中角色的距离，让学生们可以更好地理解角色的内心情感，更好的读懂作者想表达的思想感情，从而有利于学生从深层度的掌握文章所蕴含的道理。也可以让学生融入到游戏的愉悦氛围中，更好地掌握语文知识点，提高学习效率。
例如：在学习《陶罐和铁罐》这篇课文时，会学习到一个骄傲自大的铁罐和一个谦虚的陶罐。老师可以让两个学生分别扮演陶罐和铁罐，要求扮演陶罐的学生要用谦虚友好地态度和铁罐说话要求扮演铁罐的学生用自大傲娇的态度说话话，这样可以让让学生身临奇境地感受陶罐和铁罐的性格特点。也可以让看表演的学生更好地了解文章中两个角色的性格特点也可以让学生更好地认知作者想要表达的道理。这样游戏式的角色扮演可以可以增加学生学习语文的参与感增加学生学习的主动性。
2.3小组游戏化教学
小组合作学习就是在数学学习过程中以小组为单位，让学生充分在组内进行数学知识的探讨、互动与交流，来促进组内学生整体成绩的提高，将整个小组的成绩作为评价机制，而不是以单个学生的成绩来作为评价机制。这样的学习模式可以充分发挥集体力量，让学生们在交流与合作中互相学习对方的解题方法与思路，增加了组内每个学生成绩提高的可能性。而将游戏化教学融入到小组合作中可以集思广益让小组学习更加充满兴趣。
例如：在四年级上册会有一个单元学习神话故事。比如精卫填海、女娲补天、愚公移山等等。老师可以给学生留一个任务让学生以小组为单位搜集神话故事，并且总结出故事中蕴含的道理。然后每个小组派个代表讲神话故事看哪个小组搜集的神话故事最多。哪个小组就可以受到奖励。这样可以让学生在分析故事中增长知识，也可以有利于让学生将课本上的课文学习得更加牢固。
【结束语】
小学语文教学质量的提高值得教育者的重视，将游戏教学法贯彻到小学语文教学中，有利于改善不良的现状，在教学方法和教学模式中得到创新。也有利于让学生们在做游戏的过程中学习语文知识提高语文能力，促进学生以后语文学习的发展。这样更有利于为社会的进步与发展提供更加优秀的人才，祖国会更加富强。
【参考文献】
[1]王应林.对小学语文游戏化教学的现状分析及对策探讨[J].新课程，2021（32）：132.
[2]崔延莉.游戏化教学在语文教学中的运用策略[J].新课程，2021（30）：193.
【关键词】游戏化教学 小学语文 教学策略
【正文】游戏教学法是一种全新的教学方式，它是对传统教学模式的突破与创新。这种教学方法就是将游戏贯穿到文化课教学当中，使枯燥乏味的课本知识变得更加有乐趣，在学习中玩耍在玩耍中学习，有利于增加学生学习语文的热情，让她们自愿的去学习和探索语文知识而不是被动的接受灌输语文知识。这有利于学生英语学习效率与质量的提高。从而更好地提高综合素养和综合能力。那么怎样在小学语文课堂教学的过程中贯彻游戏教学法呢？下文将针对此问题进行探讨。
一、语文教学中运用游戏化的重要性
传统教学模式的影响，当前大多数小学教学模式都是填鸭式的教学模式。这种教学模式是落后的。在语文教学中学生往往会被忽视主体地位呈现被动状态。这种教学模式导致出现许多不乐观的现状比如：老师教学方法单一，不能从根本上得到创新;学生对语文这门学科学习兴趣低，与老师上课的互动少，课堂的氛围压抑严肃;不利于学生上课的注意力集中，容易出现走思、犯困的情况导致课堂效率低，学生在课上掌握和理解的知识点少，导致在以后做题和考试当中对知识点的运用不够靈活。这些问题都应当找到正确的方法来解决，而在小学语文课堂中使用游戏教学法，有利于不断的调动学生的上课热情，创新的教学方法与教学模式，打破了传统教学模式的弊端，更有利于提高课堂效率。所以老师通过游戏教学法来创新小学语文课堂模式是很重要的。
二、游戏化教学在小学语中运用的具体策略
2.1运用游戏学习生词生字
汉汉字是打开语文大门的钥匙，汉字组成词语，词语连成话。所以汉字是构成语文主体的细胞。有的小学生觉得学习生字是枯燥无味的，而且小学生的接受能力较低对学习认识生字生词的兴趣低，思想也容易受到课本的束缚。所以，将生字词的学习和理解放在游戏中，让语文课堂变得充满生机，那么小学生就会更好地理解生字词的意思，对学习生字词充满兴趣更好地提高学生学习成绩和学习效率。
例如：在每学完一个单元的生字词后老师可以组织一个“接鼓传花”的游戏来帮助学生掌握生字词。老师可以拿一支钢笔背对着学生让学生传钢笔，老师随机喊停，那支钢笔在谁那里那个学生就是被选中了。其他学生可以根据本单元新学的生字词对被选中的学生进行提问。被选中的学生要站在讲台上，其他学生说出哪个生字词这个学生要写出来，或者其他学生让这个学生解释一个生词的意思。被选中的学生要接受十次提问，如果写不出来或者对生词解释不对那么这个学生就要为大家表演一个才艺节目。并且由被选中的学生在下一局接鼓传花的游戏中喊停。这样可以很好地帮助学生复习新学习的生字词，增加学生对生字词的印象，在做题和考试当中运用得更加灵活。也给了学生展示的机会活跃课堂氛围，让学生在轻松活跃的学习环境中增长知识。
2.2开展情境表演
有的同学认为语文这门学科是枯燥无味晦涩难懂的，在学习语文时，每天就只有朗读背诵默写这些过程。所以学生们就逐渐失去对语文这门学科的兴趣。那么怎样可以将课本知识与现实联系起来，从而让语文知识点变得更加鲜活更容易让学生们掌握和接受呢？一个非常重要的方法就是进行情境表演，情境表演是游戏化教学的表现，可以将课本知识和现实相联系，搭建起课本知识与现实的桥梁。让学生们根据课本角色进行角色扮演，说课文中角色说的话，做课文中角色做的动作，表现课文中角色做的神态，这样可以大大拉进学生与文中角色的距离，让学生们可以更好地理解角色的内心情感，更好的读懂作者想表达的思想感情，从而有利于学生从深层度的掌握文章所蕴含的道理。也可以让学生融入到游戏的愉悦氛围中，更好地掌握语文知识点，提高学习效率。
例如：在学习《陶罐和铁罐》这篇课文时，会学习到一个骄傲自大的铁罐和一个谦虚的陶罐。老师可以让两个学生分别扮演陶罐和铁罐，要求扮演陶罐的学生要用谦虚友好地态度和铁罐说话要求扮演铁罐的学生用自大傲娇的态度说话话，这样可以让让学生身临奇境地感受陶罐和铁罐的性格特点。也可以让看表演的学生更好地了解文章中两个角色的性格特点也可以让学生更好地认知作者想要表达的道理。这样游戏式的角色扮演可以可以增加学生学习语文的参与感增加学生学习的主动性。
2.3小组游戏化教学
小组合作学习就是在数学学习过程中以小组为单位，让学生充分在组内进行数学知识的探讨、互动与交流，来促进组内学生整体成绩的提高，将整个小组的成绩作为评价机制，而不是以单个学生的成绩来作为评价机制。这样的学习模式可以充分发挥集体力量，让学生们在交流与合作中互相学习对方的解题方法与思路，增加了组内每个学生成绩提高的可能性。而将游戏化教学融入到小组合作中可以集思广益让小组学习更加充满兴趣。
例如：在四年级上册会有一个单元学习神话故事。比如精卫填海、女娲补天、愚公移山等等。老师可以给学生留一个任务让学生以小组为单位搜集神话故事，并且总结出故事中蕴含的道理。然后每个小组派个代表讲神话故事看哪个小组搜集的神话故事最多。哪个小组就可以受到奖励。这样可以让学生在分析故事中增长知识，也可以有利于让学生将课本上的课文学习得更加牢固。
【结束语】
小学语文教学质量的提高值得教育者的重视，将游戏教学法贯彻到小学语文教学中，有利于改善不良的现状，在教学方法和教学模式中得到创新。也有利于让学生们在做游戏的过程中学习语文知识提高语文能力，促进学生以后语文学习的发展。这样更有利于为社会的进步与发展提供更加优秀的人才，祖国会更加富强。
【参考文献】
[1]王应林.对小学语文游戏化教学的现状分析及对策探讨[J].新课程，2021（32）：132.
[2]崔延莉.游戏化教学在语文教学中的运用策略[J].新课程，2021（30）：193.