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【摘要】近年来，随着我国教育的飞速发展和课程标准改革进程的不断完善，幼儿园游戏化的教学模式得到了广泛的应用。但是，在目前幼儿园的游戏化教学过程中，仍然需要解决很多问题。本文主要分析了目前幼儿园教学游戏化的问题，并提出了相应的对策。
【关键词】幼儿园;教学游戏化;问题及对策
教育的显著普及和全面促进已导致教育概念发生了一些变化，特别是在幼儿园教育方面。因此，幼儿园教学方法的全面发展和应用是社会教育机构必须考虑的问题。在幼儿教育领域，最重要的是研究和发展幼儿的兴趣爱好，并通过各种教学方法提高幼儿的学习效率。教学游戏化的方法在内容和表现形式上与孩子的特点相对应，可以使孩子以轻松愉快的方式学习知识，具有一定的教育意义。
一、幼儿园教学游戏化中存在的问题分析
1.教师没有专业的教学经验
在幼儿园教学过程中，幼儿园的教育者占据明显的主导地位。但是，鉴于现实生活中的许多实际情况，不难发现有些幼儿园的教育工作者不是专业的教师。因此，在游戏化教学的实施中，由于缺乏专业知识和经验，仍采用更多的传统游戏化教学方法，不能充分考虑学生的感受，因此不能充分发挥游戏话教学的作用。
2.缺乏有效的游戏化教学指导
通过对幼儿园游戏化教学实施的进一步研究发现，幼儿园的教育者在如何开展游戏化教学活动方面缺乏有效的指导，这是影响游戏化教学成功实施的重要原因之一。此外，调查还发现，一些教师在游戏中扮演多个角色或根据自己的意愿修改某些角色，而这种随机指导行为占据了所有游戲学习活动的一半以上，从而导致教学效率降低和难以达成目标。游戏化教学的目标其次，游戏化教学过程中还存在另一种现象：在整个游戏化教学过程中，教师的行为过于主观，不是作为参与者而是作为领导者。在这种情况下，由于教师的过多干预，孩子们很难通过了解游戏本身来参与游戏以达到锻炼效果。
3.缺乏与游戏化教学有关的硬件条件
目前，我国的许多幼儿园进一步压缩了早期教育，以从激烈的市场竞争中获得更多利益，激烈的市场竞争增加了最初教室中桌子和椅子的数量，从而限制了儿童的成长活动范围。据有关统计，目前许多幼儿园班级的学生人数超过了教育文件的规定，越来越多的孩子在缩小教室空间，在这样狭小的空间内促进游戏化教学活动变得困难，影响了孩子们参加游戏的主观能动性。此外，这种游戏环境大大减少了幼儿及其同伴交流的机会，最终使提高幼儿的言语交流和思维能力变得困难。
二.幼儿园教学游戏化的对策
1.明确教学目标
考虑到幼儿身心发展的不同阶段，幼儿园教师应设定学习目标，制定课程，精心计划游戏活动，避免走错误的学习路径，并有效地实施基于游戏的教学。游戏化教学的教学目标是通过教学使儿童学习某些知识和技能。但是，为了避免在幼儿园接受初等教育并扼杀儿童的学习兴趣，应该在基于游戏的学习活动中隐藏学习目标，以便儿童可以从基于游戏的学习活动中逐步获得知识和技能。
2.幼儿园教育者应树立正确的游戏化教学观念
幼儿园教育者是游戏化教学的重要组成部分，教育者自己的意识形态对游戏化教学的发展产生重大影响。因此，在幼儿园进行游戏教学时，教师应首先弄清游戏与教学的关系，打破传统教学观念的束缚，建立全新的教学方式。]此外，教师还应明确指出，教学游戏的关键是使孩子们在一个快乐的环境中学习，通过养成孩子们良好的学习和生活习惯，并对孩子的心理特征进行研究和分析。根据孩子的心理状态，国家发展与变革组织有针对性的游戏教学课程，以鼓励儿童在获取知识时变得更好。
3.为游戏创造良好的学习环境
在玩游戏时，需要创造一个良好的学习环境，以便孩子们可以在有趣的游戏中学习。教师可视化教学内容，充分考虑孩子的认知能力，丰富场景使学生感兴趣，吸引孩子积极学习和思考，并有效地实现教学目标。为了创造良好的游戏化教学环境，可以通过以下方式做到：首先，校园内的设施应配备齐全，以创造一个共同的学习环境，在教学过程中增加对游戏化教学的参与，对事物的认识和理解;其次，需要扩大儿童的学习渠道，进入社区，扩大学生的社会实践和研究范围，广泛利用区域和地方文化资源，扩大儿童的学习平台;第三，有必要丰富儿童游戏的工具。幼儿园可以在玩购物教学时使用更丰富的玩具，还可以允许儿童参加手工艺品。通过手工培养儿童的实践能力，认知能力和创造性思维。
4.合理确定游戏化教学活动的内容
并非所有的教学活动都适合游戏化教学方法。在实际教学中，教师应根据教学任务和教学目标确定教学活动的内容，认真计划和组织教学活动的形式，使教学内容成为有助于实现教学目标的活动。
过去，幼儿园的所有教学活动的内容都过于精简，而游戏化教学活动的内容则是灵活多变的。因此，教师应根据学习目标组织各种活动，使孩子们找到自己的角色，并由教师作为指导，使孩子们充分发挥主观能动性，从而达到儿童的教育目标。
5.改善游戏活动中的教师导向
基本上，游戏化教学具有一定的自由度，但这并不意味着对孩子们是放任的。关键是要确保幼儿的权利并充分发挥其作用。在游戏化教学过程中，教师应在整个过程中与孩子们合作，始终进行指导和观察，并进行适当的更改。这是确保教学质量和有效性的关键基础和关键条件。例如：在数字迷宫游戏中，教师可能首先允许孩子退出迷宫，但在整个过程中，教师必须注意每个学生的进度。对于那些然后无法离开迷宫的孩子，教师可以给出适当的建议并给予启发，让孩子自己选择最佳的路线。
结论：
总之，幼儿园教学游戏化是一种有效的教学方法，可以满足幼儿的身心特征和发展需求，可以激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿迅速进入学习环境，并成功地完成学习任务。在幼儿园的游戏化教学中，游戏是教学活动的内容，是教学活动的一种实施方式，是实现儿童教育目标的重要工具。游戏化教学应完全融入教学中，以促进学习成果，达到儿童的教育目标。
参考文献：
[1]樊婷婷.幼儿园教学游戏化存在的问题及对策[J].中华少年，2019（05）：2.
[2]张亚琴.幼儿园游戏化课程存在的问题及策略研究[J].才智，2019（18）：52.
【关键词】幼儿园;教学游戏化;问题及对策
教育的显著普及和全面促进已导致教育概念发生了一些变化，特别是在幼儿园教育方面。因此，幼儿园教学方法的全面发展和应用是社会教育机构必须考虑的问题。在幼儿教育领域，最重要的是研究和发展幼儿的兴趣爱好，并通过各种教学方法提高幼儿的学习效率。教学游戏化的方法在内容和表现形式上与孩子的特点相对应，可以使孩子以轻松愉快的方式学习知识，具有一定的教育意义。
一、幼儿园教学游戏化中存在的问题分析
1.教师没有专业的教学经验
在幼儿园教学过程中，幼儿园的教育者占据明显的主导地位。但是，鉴于现实生活中的许多实际情况，不难发现有些幼儿园的教育工作者不是专业的教师。因此，在游戏化教学的实施中，由于缺乏专业知识和经验，仍采用更多的传统游戏化教学方法，不能充分考虑学生的感受，因此不能充分发挥游戏话教学的作用。
2.缺乏有效的游戏化教学指导
通过对幼儿园游戏化教学实施的进一步研究发现，幼儿园的教育者在如何开展游戏化教学活动方面缺乏有效的指导，这是影响游戏化教学成功实施的重要原因之一。此外，调查还发现，一些教师在游戏中扮演多个角色或根据自己的意愿修改某些角色，而这种随机指导行为占据了所有游戲学习活动的一半以上，从而导致教学效率降低和难以达成目标。游戏化教学的目标其次，游戏化教学过程中还存在另一种现象：在整个游戏化教学过程中，教师的行为过于主观，不是作为参与者而是作为领导者。在这种情况下，由于教师的过多干预，孩子们很难通过了解游戏本身来参与游戏以达到锻炼效果。
3.缺乏与游戏化教学有关的硬件条件
目前，我国的许多幼儿园进一步压缩了早期教育，以从激烈的市场竞争中获得更多利益，激烈的市场竞争增加了最初教室中桌子和椅子的数量，从而限制了儿童的成长活动范围。据有关统计，目前许多幼儿园班级的学生人数超过了教育文件的规定，越来越多的孩子在缩小教室空间，在这样狭小的空间内促进游戏化教学活动变得困难，影响了孩子们参加游戏的主观能动性。此外，这种游戏环境大大减少了幼儿及其同伴交流的机会，最终使提高幼儿的言语交流和思维能力变得困难。
二.幼儿园教学游戏化的对策
1.明确教学目标
考虑到幼儿身心发展的不同阶段，幼儿园教师应设定学习目标，制定课程，精心计划游戏活动，避免走错误的学习路径，并有效地实施基于游戏的教学。游戏化教学的教学目标是通过教学使儿童学习某些知识和技能。但是，为了避免在幼儿园接受初等教育并扼杀儿童的学习兴趣，应该在基于游戏的学习活动中隐藏学习目标，以便儿童可以从基于游戏的学习活动中逐步获得知识和技能。
2.幼儿园教育者应树立正确的游戏化教学观念
幼儿园教育者是游戏化教学的重要组成部分，教育者自己的意识形态对游戏化教学的发展产生重大影响。因此，在幼儿园进行游戏教学时，教师应首先弄清游戏与教学的关系，打破传统教学观念的束缚，建立全新的教学方式。]此外，教师还应明确指出，教学游戏的关键是使孩子们在一个快乐的环境中学习，通过养成孩子们良好的学习和生活习惯，并对孩子的心理特征进行研究和分析。根据孩子的心理状态，国家发展与变革组织有针对性的游戏教学课程，以鼓励儿童在获取知识时变得更好。
3.为游戏创造良好的学习环境
在玩游戏时，需要创造一个良好的学习环境，以便孩子们可以在有趣的游戏中学习。教师可视化教学内容，充分考虑孩子的认知能力，丰富场景使学生感兴趣，吸引孩子积极学习和思考，并有效地实现教学目标。为了创造良好的游戏化教学环境，可以通过以下方式做到：首先，校园内的设施应配备齐全，以创造一个共同的学习环境，在教学过程中增加对游戏化教学的参与，对事物的认识和理解;其次，需要扩大儿童的学习渠道，进入社区，扩大学生的社会实践和研究范围，广泛利用区域和地方文化资源，扩大儿童的学习平台;第三，有必要丰富儿童游戏的工具。幼儿园可以在玩购物教学时使用更丰富的玩具，还可以允许儿童参加手工艺品。通过手工培养儿童的实践能力，认知能力和创造性思维。
4.合理确定游戏化教学活动的内容
并非所有的教学活动都适合游戏化教学方法。在实际教学中，教师应根据教学任务和教学目标确定教学活动的内容，认真计划和组织教学活动的形式，使教学内容成为有助于实现教学目标的活动。
过去，幼儿园的所有教学活动的内容都过于精简，而游戏化教学活动的内容则是灵活多变的。因此，教师应根据学习目标组织各种活动，使孩子们找到自己的角色，并由教师作为指导，使孩子们充分发挥主观能动性，从而达到儿童的教育目标。
5.改善游戏活动中的教师导向
基本上，游戏化教学具有一定的自由度，但这并不意味着对孩子们是放任的。关键是要确保幼儿的权利并充分发挥其作用。在游戏化教学过程中，教师应在整个过程中与孩子们合作，始终进行指导和观察，并进行适当的更改。这是确保教学质量和有效性的关键基础和关键条件。例如：在数字迷宫游戏中，教师可能首先允许孩子退出迷宫，但在整个过程中，教师必须注意每个学生的进度。对于那些然后无法离开迷宫的孩子，教师可以给出适当的建议并给予启发，让孩子自己选择最佳的路线。
结论：
总之，幼儿园教学游戏化是一种有效的教学方法，可以满足幼儿的身心特征和发展需求，可以激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿迅速进入学习环境，并成功地完成学习任务。在幼儿园的游戏化教学中，游戏是教学活动的内容，是教学活动的一种实施方式，是实现儿童教育目标的重要工具。游戏化教学应完全融入教学中，以促进学习成果，达到儿童的教育目标。
参考文献：
[1]樊婷婷.幼儿园教学游戏化存在的问题及对策[J].中华少年，2019（05）：2.
[2]张亚琴.幼儿园游戏化课程存在的问题及策略研究[J].才智，2019（18）：52.