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【摘要】随着社会经济的不断发展和变革，对于学生教学的要求已然不止于基础知识的教学，而是注重学生学习能力的培养以及个性化的发展。语文一直以来都是教学中的重点内容，并且其覆盖的内容十分的广泛，对于学生的成长和发育有着积极的促进意义和作用。于此，教师要不断的探究并开展不同的教学形式，将学生的个性化培养融入其中。基于此，本文就小学语文教学中实行个性化培养的措施展开探究。
【关键词】小学语文 学生个性 培养策略
一、采用合作学习，激发学生学习主动性
语文的学习和运用是终身的，因此对于语文的学习教师更应该注重学生对于语文的学习主动性。在主动性的驱动下，学生能够进行自主学习，在丰富知识的同时，为日后的语文学习打下良好的根基。但是小学生因为活泼爱玩的特性，缺乏对于语文学习的主动性。因此教师应该在教学的过程中，通过小组模式的丰富，培养小学生学习的主动性。
例如：教師可以在班级开展以“传统文化”为主题的写作比赛。因为小学生年龄较小，因此教师可以通过小组的模式，让学生进行对于传统文化资料的搜集，并在组内进行文化的集合，并在组内进行有优异文章的筛选，然后参加班级内的比拼。在写作的过程中，文章的类型不限，可以进行诗歌的创作也可以进行散文的叙写。教师文章的观看过程中，能够清楚地掌握学生的阅读水平和阅读量，这样教师就可以在教学的过程中，引导学生进行对于其喜爱方面的深入阅读，以及对于其他方面的拓展阅读。对于文章写得优异的学生，教师可以进行奖励，进而可以促使学生认为阅读写作是一件能够实现自我价值的事情，在学生拥有自我认同感的同时，学生会自主加强对于写作的练习，进而会同过大量的阅读来提升自身的写作水平，由此可以培养学生的阅读能力。
二、采用新型的作业模式，培养学生创新实践精神
语文的作业应该贴合于学生的发展并尊重学生的个性，并能够有效的激发学生对于知识的创造力，和对于学习语文的兴趣。小学生因为年纪关系，希望更多人能够关注自己。因此教师可以抓住学生这一特点，开展朗读配乐的活动，进行课后作业的创新。在语文的学习过程中，读写能力对于学生学习是非常重要的。阅读能够帮助学生开拓视野，并能够在阅读中培养学生对于语言的运用能力。而写对于学生的学习来说更是重中之重，学生可以通过文章的撰写，抒发自身的情感，并通过写能够锻炼学生对于语句的运用，并通过学生对于文章的撰写，能够有效的促进学生创新精神的发展。
例如：教师在讲述《猫》这一文章后，教师可以引导学生对于自身喜爱的小动物进行描写，并通过文章的形式进行表述。在学生写好文章之后，教师可以让学生进行对于文章的朗读并配乐，然后上传到属于本班的电台中。这样家长和学生都可以在网络上进行收听，同时家长和学生可以就学生的文章、情感、声音等进行评论。这样的作业方式不仅能够让学生更加深刻的认识到自己的优点，还能够在评价中找到自身的不足，以便在日后加以改正并针对自身不足的地方进行深入的探究并加以创新，不断的进行对于文章的完善。此外，在每个月得月末可以在全班中进行优异文章的奖励，由此能够促进从学生对于读写的热情。同时能够让学生加深对于这样作业方式的兴趣，进而提高学生对于语文的学习兴趣和成绩，并能够通过学生对于文章的写作培养学生的创新精神和实践运用的能力。
三、运用思维导图，提升学生分析理解能力
在小学语文教学中运用群文阅读教学与思维导图相结合的教学方式，能够有效的提升学生的分析理解能力。通过思维导图的利用能够促使学生充分的理解文章中的主旨内容以及传达出的情感，进而相较于以往的阅读教学来说，其教学质量能够得到有效的提升。其次，在学生充分的掌握其文章的主旨之后，教师就可以选择同一作者的不同文章并利用思维导图的形式，引导学生进行对比阅读教学。在此期间，教师可以引导学生进行不同角度的对比和总结，这样在检验学生对于文章理解程度的同时，能够提升学生对于文章的分析。
例如：鲁迅先生的作品一直被语文课本收录，其对于学生的成长以及发展有着积极的教育意义和促进作用，因此在进行鲁迅先生作品的学习过后，教师可以引导学生进行对于鲁迅先生作品集的群文阅读。如《社戏》、《从百草园到三味书屋》、《朝花夕拾》、《呐喊》、《彷徨》等文学作品的阅读。然后教师可以利用思维导图的形式，将其阅读后所需要掌握的知识进行框架的展示，进而就可以引导学生进行对于鲁迅先生文章的阅读和分析。在阅读之前，教师可以引导学生对于鲁迅先生的一生经历、时代背景、文学的主题思想等方面的讲解，旨在能够促使学生可以更加深入的进行对于文章的阅读和的理解，并能够因此可以快速有效的抓住文章的主旨并将其进行分类，进而促使学生的分析能力得到有效的发展。
结束语：
综上所述，根据教育改革，对于学生的要求愈加丰富，进而对学生的综合素养提出了新的要求。因此小学语文教师需要在教学的过程中，要不断的探究、思考多样的教学方式，以便能够将学生个性化的教学融入其中。使学生学习课本知识的同时，能够促使学生的个性化得到提升。
参考文献：
[1] 仇晓华. 微探析个性教学策略 ——试析小学语文教育中对学生个性的培养[J]. 课外语文（下），2020（4）：71-72.
[2] 刘玉兰. 核心素养下小学语文教育中对学生个性的培养研究[J]. 魅力中国，2020（27）：146-147.
[3] 刘婷. 小学语文教学中对学生个性培养的探讨[J]. 华夏教师，2020（15）：18. DOI：10.3969/j.issn.2095-3267.2020.15.012.
[4] 谢世强. 小学语文教育中对学生个性的培养分析[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2020（9）：73.
【关键词】小学语文 学生个性 培养策略
一、采用合作学习，激发学生学习主动性
语文的学习和运用是终身的，因此对于语文的学习教师更应该注重学生对于语文的学习主动性。在主动性的驱动下，学生能够进行自主学习，在丰富知识的同时，为日后的语文学习打下良好的根基。但是小学生因为活泼爱玩的特性，缺乏对于语文学习的主动性。因此教师应该在教学的过程中，通过小组模式的丰富，培养小学生学习的主动性。
例如：教師可以在班级开展以“传统文化”为主题的写作比赛。因为小学生年龄较小，因此教师可以通过小组的模式，让学生进行对于传统文化资料的搜集，并在组内进行文化的集合，并在组内进行有优异文章的筛选，然后参加班级内的比拼。在写作的过程中，文章的类型不限，可以进行诗歌的创作也可以进行散文的叙写。教师文章的观看过程中，能够清楚地掌握学生的阅读水平和阅读量，这样教师就可以在教学的过程中，引导学生进行对于其喜爱方面的深入阅读，以及对于其他方面的拓展阅读。对于文章写得优异的学生，教师可以进行奖励，进而可以促使学生认为阅读写作是一件能够实现自我价值的事情，在学生拥有自我认同感的同时，学生会自主加强对于写作的练习，进而会同过大量的阅读来提升自身的写作水平，由此可以培养学生的阅读能力。
二、采用新型的作业模式，培养学生创新实践精神
语文的作业应该贴合于学生的发展并尊重学生的个性，并能够有效的激发学生对于知识的创造力，和对于学习语文的兴趣。小学生因为年纪关系，希望更多人能够关注自己。因此教师可以抓住学生这一特点，开展朗读配乐的活动，进行课后作业的创新。在语文的学习过程中，读写能力对于学生学习是非常重要的。阅读能够帮助学生开拓视野，并能够在阅读中培养学生对于语言的运用能力。而写对于学生的学习来说更是重中之重，学生可以通过文章的撰写，抒发自身的情感，并通过写能够锻炼学生对于语句的运用，并通过学生对于文章的撰写，能够有效的促进学生创新精神的发展。
例如：教师在讲述《猫》这一文章后，教师可以引导学生对于自身喜爱的小动物进行描写，并通过文章的形式进行表述。在学生写好文章之后，教师可以让学生进行对于文章的朗读并配乐，然后上传到属于本班的电台中。这样家长和学生都可以在网络上进行收听，同时家长和学生可以就学生的文章、情感、声音等进行评论。这样的作业方式不仅能够让学生更加深刻的认识到自己的优点，还能够在评价中找到自身的不足，以便在日后加以改正并针对自身不足的地方进行深入的探究并加以创新，不断的进行对于文章的完善。此外，在每个月得月末可以在全班中进行优异文章的奖励，由此能够促进从学生对于读写的热情。同时能够让学生加深对于这样作业方式的兴趣，进而提高学生对于语文的学习兴趣和成绩，并能够通过学生对于文章的写作培养学生的创新精神和实践运用的能力。
三、运用思维导图，提升学生分析理解能力
在小学语文教学中运用群文阅读教学与思维导图相结合的教学方式，能够有效的提升学生的分析理解能力。通过思维导图的利用能够促使学生充分的理解文章中的主旨内容以及传达出的情感，进而相较于以往的阅读教学来说，其教学质量能够得到有效的提升。其次，在学生充分的掌握其文章的主旨之后，教师就可以选择同一作者的不同文章并利用思维导图的形式，引导学生进行对比阅读教学。在此期间，教师可以引导学生进行不同角度的对比和总结，这样在检验学生对于文章理解程度的同时，能够提升学生对于文章的分析。
例如：鲁迅先生的作品一直被语文课本收录，其对于学生的成长以及发展有着积极的教育意义和促进作用，因此在进行鲁迅先生作品的学习过后，教师可以引导学生进行对于鲁迅先生作品集的群文阅读。如《社戏》、《从百草园到三味书屋》、《朝花夕拾》、《呐喊》、《彷徨》等文学作品的阅读。然后教师可以利用思维导图的形式，将其阅读后所需要掌握的知识进行框架的展示，进而就可以引导学生进行对于鲁迅先生文章的阅读和分析。在阅读之前，教师可以引导学生对于鲁迅先生的一生经历、时代背景、文学的主题思想等方面的讲解，旨在能够促使学生可以更加深入的进行对于文章的阅读和的理解，并能够因此可以快速有效的抓住文章的主旨并将其进行分类，进而促使学生的分析能力得到有效的发展。
结束语：
综上所述，根据教育改革，对于学生的要求愈加丰富，进而对学生的综合素养提出了新的要求。因此小学语文教师需要在教学的过程中，要不断的探究、思考多样的教学方式，以便能够将学生个性化的教学融入其中。使学生学习课本知识的同时，能够促使学生的个性化得到提升。
参考文献：
[1] 仇晓华. 微探析个性教学策略 ——试析小学语文教育中对学生个性的培养[J]. 课外语文（下），2020（4）：71-72.
[2] 刘玉兰. 核心素养下小学语文教育中对学生个性的培养研究[J]. 魅力中国，2020（27）：146-147.
[3] 刘婷. 小学语文教学中对学生个性培养的探讨[J]. 华夏教师，2020（15）：18. DOI：10.3969/j.issn.2095-3267.2020.15.012.
[4] 谢世强. 小学语文教育中对学生个性的培养分析[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2020（9）：73.