作文教学历来是语文教学的重点和难点，一直存在着投入多，产出少的问题，教师们一直困惑：为什么经过那么多的训练，学生的作文水平还是在原地踏步。如何突破作文教学的瓶颈，提高写作训练的效度？
　　一、搞活作文课堂教学，解决学生“怎样写”的问题
　　课堂教学是双方共同的实践活动。因此，必须处理好“教”与“学”、“动机”与“效果”的关系，这就要求教师谙熟学生的写作实际水平，针对学生“不知道怎样写”的问题指点门径，力求做到一课一得。
　　要指导学生把握思维的方法。同一个题材，思考问题的角度不同，发现的问题不同，得出的结论也各有不同。作文教学要使学生在构思时思路开阔，八方辐射，“万涂竞萌”，要想使学生立意时独出机杼，不落窠臼，想人之所未想，发人之所未发，必须在培养学生集中思维的基础上适当发展他们的多维思维方式。有这样一个作文题目：《假如记忆可以移植》。有一学生写此作文时，独辟蹊径，他先是构思出一个记忆移植公司的开业典礼，然后详写某成功的企业家，在移植了贫困山区失学儿童苦娃的记忆后，体验到苦娃渴望上学的苦衷，含泪慷慨解囊。运用这种“扩散”型的思维，摆脱思维定势，多逆向思维，学生就会感到思如泉涌，要写的东西很多，就会感到作文绝非是“自古华山一条路 ”，而是“条条大路通罗马”。
　　二、重视学生课外活动，解决“写什么”的问题
　　陶行知先生主张：一是让孩子去接触大自然，运用课内学到的观察本领去广泛地观察大自然，从而丰富感性知识，丰富自己的语言；二是让学生去接触社会，把语文教学引向广阔的社会生活大课堂，从而在社会交际中，积累语言，发展思维。实践证明，开展各种课外活动，带领学生走出课堂，通过参观、访问、搞社会调查，接触实际，接触社会，领略祖国大好河山，了解日新月异的社会主义建设，能开拓知识领域，开阔眼界，丰富生活，激发与发展学生的各种兴趣、爱好，进一步培养学生写作的动机。同时，还使学生有机会把自己学到的知识运用于实践，可以更好地掌握课堂内学到的知识，在实践中实现认识上的飞跃，提高获得知识、驾驭知识和运用知识的能力，理论联系实际和手脑并用的能力，观察问题、分析问题和解决问题的能力。更能培养学生不断追求新知、实事求是、独立思考、勇于创造的精神。
　　而叶圣陶先生认为“说话训练”是激励学生“产生与发表的总枢纽”，教师只有抓住了这个“总枢纽”，才能有效地带动作文教学的各个环节。叶老先生这句话则启示我们：教师在作文教学中应要求学生把阅读、练笔和说话结合起来。阅读是积累，练笔是实践，说话是提高。只要在作文教学中坚持让学生读、写、说相结合，学生写作文时就不会感到无话可说，而能言之有物、言之濯濯。
　　三、让学生学会使作文“亮起来”
　　近年来中考对考生作文思维的创新有更高的要求，作文评比的差距拉得更开，敢于给有新义有亮点的作文以满分。而创新问题历来也是困扰作文教学的一个老大难问题，学生的作文很容易落入俗套，中考场上千人一面的作文比比皆是，令改卷老师厌倦不已。有的学生想创新但苦于不会创新，往往弄巧成拙。
　　在几年来的教学实践中，我认识到，要让学生的作文“亮起来”，就必须使学生学会创新。
　　首先是标题的创新。题目是文章的眼睛，是文章灵魂的一种体现。好的题目，可给文章增添神采，还可以活跃你的思维，开拓文章的思路。俗话说：“开头棒，文章半。”好题目的标准是准确、简洁、新颖，富有表现力。
　　可以以数字、字母、修辞等为题。如：《1—2—3》《0与1》《5 2=0》《“C”的联想》《“W”的联想》《黑白债》（借代）《躺着读书，站着做人》（对比）《绿色可听》（通感）《错？对！》（设问）。设立悬念，巧妙构思，标新立异，可以起到夺人视线的效果。
　　还可以运用小标题，如《我最喜欢的学校》这篇作文有三个小标题，依次是：课堂笑语、师生浓情、节日欢歌。从三个不同的角度表现了校园生活的美好，扣住了中心，使文章线索清楚，层次明晰，让读者对全文的整体内容先睹为快，且呈现匀称醒目的外在结构之美。
　　其次是立意的创新。要用敏锐的眼光，从现实生活中不断寻找新鲜问题、捕捉生活中的闪光点，发现时代特点，感受时代气息。
　　有这样一个题目：《我的财富》。一般人都将“财富”理解为“钱”或“财物”，而有一位学生以“家境的贫寒和生活的艰辛”为“财富”，说“家境贫寒使我懂得了生活的艰辛和劳动的意义”，“使我不断发奋努力”“使我懂得了做人要有骨气，有尊严”，让人耳目一新。
　　责任编辑 罗 峰