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摘要：新课改对高中生物教学提出了新的要求，随着新课改的不断深入，高中生物教学的教学形式、教学方法和教学内容都进行了一定的变革与创新。但从实际教学效果来看，对新课改要求的落实还不到位，教学改革中存在教学资源匮乏等方面的问题和为追求形式而进行改革的现象。对目前高中生物教学存在的问题进行分析，并探究出新课改下高中生物教学的有效策略。
关键词：新课改;高中生物;问题;教学
高中生物是一门建立在实验和实践基础上的，并且具备较强研究性的学科，其研究对象是自然界中一切物质和生命的运动规律。高中生物学科的学习除了能够丰富学生自身的知识结构之外，还可以锻炼学生的逻辑思维与推断能力，是我国素质教育中不可缺少的一部分，当然，对我国生物科学技术发展来说，也起着极大的促进作用。
一、目前高中生物教学存在的问题
（一）教学形式单一
新课改要求丰富课堂教学形式，为学生创建和营造良好的学习环境和学习氛围，但在实际的落实过程中，部分教师为追求形式多样而改变教学形式，开展的各项教学活动过于形式化，没有取得应有的教学效果。在平时的教学过程中，仍采用原有的教学方式。总体来说，高中生物课堂教学形式还比较单一。
（二）教学氛围比较沉闷
高中生物课程是一门源自生活，高于生活的课程，需要教师将这门课程教学回归生活，从学生的現实生活出发，创设活泼生动的教学氛围。然而，由于部分教师将课本教材当作“金科玉律”，甚少有意识地从学生的实际生活中攫取教学素材，使学生感受不到生物知识与现实生活的紧密联系，所以对生物学习没有特别浓烈的兴趣。
（三）生物教师专业素质偏低
生物教师专业素质偏低已成为阻碍新课改有效落实的主要因素之一。主要表现为对新课改缺乏重视，依旧采用已经习惯的教学方式和教学方法开展教学活动;对新课改的要求和教学理念理解得不透彻，无法将新的教学理念与传统教学理念进行有效融合，以促使自己的教学理念逐渐向新课改的要求进行转变;对新的生物技术和生物知识更新缓慢，在课堂教学中无法做到灵活地进行知识拓展和课外延伸。生物教师存在的这些问题严重阻碍了高中生物教学的改革进程，必须引起相关部门及教师自身的高度重视。
二、新课改下高中生物教学策略
（一）改进教学方法，提高学生的自主学习性
高中生物教学应适应学生的发展需要，在教学方法的运用上以学生的有效性学习为主。因此在教学的过程中，教学应激发学习的学习兴趣，尤其是在课堂的导入部分，应运用多种方法，让学生的思维回归到课堂中，调动学生学习的积极性。而在导入部分可以利用一些多媒体设备，为学生播放一段相关的高中生物学视频，激发学生的学习兴趣;也可以在导入时用学生讨论的方法，准备一些学生感兴趣的生物知识，让学生进行讨论，互助学习，取长补短，从而增加学生学习的自主性与有效性;此外也可以用传统的提问方法，针对学生感兴趣的话题，提出相关的生物学知识，让学生主动思考，提高教学效率;但也可以综合这些方法，让课堂更加的活泼、有趣。
（二）创设良好的教学氛围，提高学生的实践能力
创设积极的教学氛围，对于增强学生的思维意识具有重要的推动作用。对于高中学生来说，良好学习环境的创设是最主要的，它是一种外在学习条件的构建。新的宽松的学习环境，不是传统的老师讲，学生听的教学模式，而是给学生提供自主发展的空间，允许学生对老师的观点进行质疑，更允许学生之间进行交流与互动。
（三）开展实验教学，培养学生动手能力及创新意识
生物学是一门以实验为基础的学科，开展实验教学对培养学生的创新能力非常重要。通过实验教学，尤其是让学生自己动手实验，有利于激发学生学习生物的兴趣和内在动力，将理论和实践相结合。教师在实验教学中不仅仅可以向学生介绍书本上的知识，同时可以让学生从实验中认识到生物学的乐趣和奥妙。教师要鼓励学生自己设计实验方案。在学生动手做实验的时候，教师要进行精心指导，多方位告知学生生物实验中的内在联系，这样不仅有利于学生掌握书本的知识，还有利于学生动手能力及创新意识的培养。然而，由于教学条件不同，目前我国高中实验教学水平也参差不齐。有些学校实验教学条件相对薄弱，无法向学生开设实验教学，这样严重降低了高中生物的教学质量。因此，个人认为，实验教学将是新课程改革下生物教学改革的重点。
（四）提高教师的个人专业素质
教师自身能力的提高，对于高中生物教学课堂来说是一个质的飞跃。个人能力既是一个良好教学内容理解的先决条件，也是对高中生物教师专业知识结构的挑战。要想满足每个学生的综合发展需求就必须要以适应学生科学理论知识和实践分析能力入手，不断提升高中生物教学的质量和水平。教师可以根据平时的实践课堂来及时调整自己的教学范式，来对每个学生进行进一步分层的教育，对于教育深化改革来说，做好教学任务中所要求的生物教学理念是适应新课程的需要。比方说，在组织学生进行生物实验的时候，教师只是一个引导作用，主要是启发学生的自助独立思考的能力，亲自动手参与操作，然后小组内进行分析讨论，最终得出科学的定论。这样一个探讨问题和寻求真理的过程是学生进行自我能力提升和思想范式构建的桥梁，为更好地适应生物新课改的实施打下坚实的基础。
结语：
总之，生物本身是一门与生活联系非常紧密的学科，这门学科的学习最重要的是过程，而不是结果;在高中生物的学习中，学生掌握和获取知识非常重要，但是更为重要的是掌握如何获取知识的整个过程;目前，我国高中生物教学存在着很多不同的问题，在新课改的背景下，教师创新教学模式已经成为必然，只有彻底的解决新课改背景下高中生物教学存在的问题，才能更好的促进高中生物教学综合水平的提升以及整体课堂教学效果的优化，为培养学生的生物素养和探究能力奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]郭雪峰.高中生物选择题的解题方法与技巧探讨[J].名师在线，2020（06）：35-36.
[2]吴洁，李超雪，于焕梅.高中生物教学中的表现性评价研究[J].西部素质教育，2020，6（03）：224-225.
关键词：新课改;高中生物;问题;教学
高中生物是一门建立在实验和实践基础上的，并且具备较强研究性的学科，其研究对象是自然界中一切物质和生命的运动规律。高中生物学科的学习除了能够丰富学生自身的知识结构之外，还可以锻炼学生的逻辑思维与推断能力，是我国素质教育中不可缺少的一部分，当然，对我国生物科学技术发展来说，也起着极大的促进作用。
一、目前高中生物教学存在的问题
（一）教学形式单一
新课改要求丰富课堂教学形式，为学生创建和营造良好的学习环境和学习氛围，但在实际的落实过程中，部分教师为追求形式多样而改变教学形式，开展的各项教学活动过于形式化，没有取得应有的教学效果。在平时的教学过程中，仍采用原有的教学方式。总体来说，高中生物课堂教学形式还比较单一。
（二）教学氛围比较沉闷
高中生物课程是一门源自生活，高于生活的课程，需要教师将这门课程教学回归生活，从学生的現实生活出发，创设活泼生动的教学氛围。然而，由于部分教师将课本教材当作“金科玉律”，甚少有意识地从学生的实际生活中攫取教学素材，使学生感受不到生物知识与现实生活的紧密联系，所以对生物学习没有特别浓烈的兴趣。
（三）生物教师专业素质偏低
生物教师专业素质偏低已成为阻碍新课改有效落实的主要因素之一。主要表现为对新课改缺乏重视，依旧采用已经习惯的教学方式和教学方法开展教学活动;对新课改的要求和教学理念理解得不透彻，无法将新的教学理念与传统教学理念进行有效融合，以促使自己的教学理念逐渐向新课改的要求进行转变;对新的生物技术和生物知识更新缓慢，在课堂教学中无法做到灵活地进行知识拓展和课外延伸。生物教师存在的这些问题严重阻碍了高中生物教学的改革进程，必须引起相关部门及教师自身的高度重视。
二、新课改下高中生物教学策略
（一）改进教学方法，提高学生的自主学习性
高中生物教学应适应学生的发展需要，在教学方法的运用上以学生的有效性学习为主。因此在教学的过程中，教学应激发学习的学习兴趣，尤其是在课堂的导入部分，应运用多种方法，让学生的思维回归到课堂中，调动学生学习的积极性。而在导入部分可以利用一些多媒体设备，为学生播放一段相关的高中生物学视频，激发学生的学习兴趣;也可以在导入时用学生讨论的方法，准备一些学生感兴趣的生物知识，让学生进行讨论，互助学习，取长补短，从而增加学生学习的自主性与有效性;此外也可以用传统的提问方法，针对学生感兴趣的话题，提出相关的生物学知识，让学生主动思考，提高教学效率;但也可以综合这些方法，让课堂更加的活泼、有趣。
（二）创设良好的教学氛围，提高学生的实践能力
创设积极的教学氛围，对于增强学生的思维意识具有重要的推动作用。对于高中学生来说，良好学习环境的创设是最主要的，它是一种外在学习条件的构建。新的宽松的学习环境，不是传统的老师讲，学生听的教学模式，而是给学生提供自主发展的空间，允许学生对老师的观点进行质疑，更允许学生之间进行交流与互动。
（三）开展实验教学，培养学生动手能力及创新意识
生物学是一门以实验为基础的学科，开展实验教学对培养学生的创新能力非常重要。通过实验教学，尤其是让学生自己动手实验，有利于激发学生学习生物的兴趣和内在动力，将理论和实践相结合。教师在实验教学中不仅仅可以向学生介绍书本上的知识，同时可以让学生从实验中认识到生物学的乐趣和奥妙。教师要鼓励学生自己设计实验方案。在学生动手做实验的时候，教师要进行精心指导，多方位告知学生生物实验中的内在联系，这样不仅有利于学生掌握书本的知识，还有利于学生动手能力及创新意识的培养。然而，由于教学条件不同，目前我国高中实验教学水平也参差不齐。有些学校实验教学条件相对薄弱，无法向学生开设实验教学，这样严重降低了高中生物的教学质量。因此，个人认为，实验教学将是新课程改革下生物教学改革的重点。
（四）提高教师的个人专业素质
教师自身能力的提高，对于高中生物教学课堂来说是一个质的飞跃。个人能力既是一个良好教学内容理解的先决条件，也是对高中生物教师专业知识结构的挑战。要想满足每个学生的综合发展需求就必须要以适应学生科学理论知识和实践分析能力入手，不断提升高中生物教学的质量和水平。教师可以根据平时的实践课堂来及时调整自己的教学范式，来对每个学生进行进一步分层的教育，对于教育深化改革来说，做好教学任务中所要求的生物教学理念是适应新课程的需要。比方说，在组织学生进行生物实验的时候，教师只是一个引导作用，主要是启发学生的自助独立思考的能力，亲自动手参与操作，然后小组内进行分析讨论，最终得出科学的定论。这样一个探讨问题和寻求真理的过程是学生进行自我能力提升和思想范式构建的桥梁，为更好地适应生物新课改的实施打下坚实的基础。
结语：
总之，生物本身是一门与生活联系非常紧密的学科，这门学科的学习最重要的是过程，而不是结果;在高中生物的学习中，学生掌握和获取知识非常重要，但是更为重要的是掌握如何获取知识的整个过程;目前，我国高中生物教学存在着很多不同的问题，在新课改的背景下，教师创新教学模式已经成为必然，只有彻底的解决新课改背景下高中生物教学存在的问题，才能更好的促进高中生物教学综合水平的提升以及整体课堂教学效果的优化，为培养学生的生物素养和探究能力奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]郭雪峰.高中生物选择题的解题方法与技巧探讨[J].名师在线，2020（06）：35-36.
[2]吴洁，李超雪，于焕梅.高中生物教学中的表现性评价研究[J].西部素质教育，2020，6（03）：224-225.