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摘要：虽然《新课标》已经对语文教师提出了激发学生写作积极性的要求，但是很多教师还在采用“填鸭式”教学模式，将教学重点放在写作方法的指导上。在这样的教学中，教师在教学时会将学生的注意力引到句子、语法和素材的安排上，会影响学生真情实感的流露。长此以往，学生写作的兴趣会很低，也不利于提升写作能力。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对如何在小学语文作文教学中体现创新性提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学语文;作文教学;创新性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-219
引言
很多学生在小学语文学习过程中存在写作困难的问题，很多教师认为小学语文教学中作文教学存在严重问题。根据当前的小学语文写作教学现状分析来看，部分学生对写作不感兴趣，部分学生缺乏语言文字的积累，甚至部分学生完成写作任务的法宝是“抄袭”。一直以来，教师过于关注学生的写作结果而忽略了写作的过程，这是写作教学面临困难的主要原因。教师要转变教学理念，革新教学策略，创新教学模式，让学生开心写作创新写作。
一、小学作文教学的问题
对于小学作文中所存在的问题，首先便是观念问题。许多小学教师受到了应试教育的思想，他们在不断进行学生能力提高的过程中，往往采取知识灌输和题海战术的引导方法。学生即便可以接触到更多的作文写作练习，但是往往无法从自身的内心出发，对于语法的运用和文章结构的梳理达不到一定水平。这样的写作不仅没有方向，而且使学生感受到了更多的困惑和无趣。他们会在反复练习的同时产生更多的厌烦感。其次，便是教师自身的引导方式。许多教师的教学观念由于无法及时的更新，他们对于学生的作文能力指导不能达到一定的专业水平，甚至对于学生的作文评价也是没有特殊差异的。这样不仅使学生无法正视写作是怎样的能力应用，也让他们出现了更多抄袭甚至滥用的现象发生。所以，如果不能很好的将写作教学真正的问题解决，所衍生出来的更多问题也会使小学语文的整个教学过程表现出整体方向的错误。
二、作文教学的创新方法
（一）丰富讲课的方式
作文教学要改变以往的讲评式讲课方式，采用生动形象的方式开展作文教学。比如：通过故事式进行写作教学，教师给学生提出题目后，让学生想象故事，这样可以锻炼学生的创造想象能力和语言表达能力;通过采访式写作教学，让学生扮演记者，对学校中的其他学生进行采访，写成文章;通过情景式写作教学，教师为学生提供情境，让学生渐渐融入情境中进行写作。采用科学有效的教学方法，能够让学生更加喜欢作文课，无形中锻炼学生的创造能力和写作的积极性。比如：在“我的‘自画像’”的写作教学中，教師可以从以下几步丰富讲课方式：第一步，提出主题，明确写作目标。教师要让学生清楚地将自己介绍给其他同学，突出特点写出属于自己的自画像。第二步，教师与学生加强互动交流。教师可以选择几名同学，让他们站在讲台上，让讲台下面的学生观察他们的外貌。讲台下面的学生首先观察他们的外貌，思考他们的性格，然后仔细刻画;讲台上面的学生展示自己的兴趣爱好，选择有特点的爱好，不要面面俱到，给讲台下面的学生留下深刻的印象。第三步，让学生交流自己的写作方法，这样学生不仅可以锻炼写作能力，还能锻炼语言表达能力。
（二）培养学生观察生活，善于积累的良好习惯
生活需要观察，写作离不开积累。部分学生总是向教师反应，自己在写作过程中无话可说，无内容可写。实际上，这是学生观察生活不细致，积累不够导致的正常现象。学生在日常生活中细心观察，积极积累写作素材在写作过程中才会有内容可写，不观察生活不积累写作素材的学生只能对着空白的稿纸发呆。根据语文新课程标准的要求，写作教学必须结合实际生活。学生通过这些良好学习习惯可以完成写作任务，但是要想创作出更优秀的作品，让自己的写作创新依靠这些是远远不够的。教师要采用更深刻的教学策略让学生认识感受并开始创新，写作需要创新。
（三）激发动力，创新评价
对于学生所创作出来的作品，我们从一开始一定要仔细的揣摩学生心灵的变化。无论是什么样的课堂引导，对于学生的评价是必不可少的。而对于写作能力提升的过程中学生所表现出来的不足之处，是需要积极改变和正视的。但由于小学生自身年龄特殊的问题，他们并没有太多的改正能力，他们往往希望的是得到更多的表扬，得到更多的肯定和表现的机会。所以，在进行作文评价的过程中，小学语文教师要让自己的评价发挥出更大的意义，我们不仅要积极地给予学生更多的鼓励，使他们的优点不断的扩大，也要引导学生能够重视自己的错误。不会因为一点点的不足去丧失动力和信心。这就要求教师要不断地创新自己评价的方式，使自己的评价能够发挥出更大的引导动力和信心给予。
结束语
综上所述，当学生出色完成了准备工作之后自然就开始产生自己的写作需求，这就意味着学生开始尝试创新写作了。小学语文写作创新教学要讲究循序渐进，教师和学生不能抱着急于求成的心态，要耐得住寂寞才能在创新写作中有所收获，有所突破。
参考文献
[1]傅丁明.新课标下小学语文的个性化作文教学[J].西部素质教育，2018，4（24）：247.
[2]陆春健.新课标下小学语文作文教学探讨与研究[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：418-419.
[3]佟娜.小学语文作文写作创新教学模式研究[C]..《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第八卷）.：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：1169-1172.
关键词：小学语文;作文教学;创新性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-219
引言
很多学生在小学语文学习过程中存在写作困难的问题，很多教师认为小学语文教学中作文教学存在严重问题。根据当前的小学语文写作教学现状分析来看，部分学生对写作不感兴趣，部分学生缺乏语言文字的积累，甚至部分学生完成写作任务的法宝是“抄袭”。一直以来，教师过于关注学生的写作结果而忽略了写作的过程，这是写作教学面临困难的主要原因。教师要转变教学理念，革新教学策略，创新教学模式，让学生开心写作创新写作。
一、小学作文教学的问题
对于小学作文中所存在的问题，首先便是观念问题。许多小学教师受到了应试教育的思想，他们在不断进行学生能力提高的过程中，往往采取知识灌输和题海战术的引导方法。学生即便可以接触到更多的作文写作练习，但是往往无法从自身的内心出发，对于语法的运用和文章结构的梳理达不到一定水平。这样的写作不仅没有方向，而且使学生感受到了更多的困惑和无趣。他们会在反复练习的同时产生更多的厌烦感。其次，便是教师自身的引导方式。许多教师的教学观念由于无法及时的更新，他们对于学生的作文能力指导不能达到一定的专业水平，甚至对于学生的作文评价也是没有特殊差异的。这样不仅使学生无法正视写作是怎样的能力应用，也让他们出现了更多抄袭甚至滥用的现象发生。所以，如果不能很好的将写作教学真正的问题解决，所衍生出来的更多问题也会使小学语文的整个教学过程表现出整体方向的错误。
二、作文教学的创新方法
（一）丰富讲课的方式
作文教学要改变以往的讲评式讲课方式，采用生动形象的方式开展作文教学。比如：通过故事式进行写作教学，教师给学生提出题目后，让学生想象故事，这样可以锻炼学生的创造想象能力和语言表达能力;通过采访式写作教学，让学生扮演记者，对学校中的其他学生进行采访，写成文章;通过情景式写作教学，教师为学生提供情境，让学生渐渐融入情境中进行写作。采用科学有效的教学方法，能够让学生更加喜欢作文课，无形中锻炼学生的创造能力和写作的积极性。比如：在“我的‘自画像’”的写作教学中，教師可以从以下几步丰富讲课方式：第一步，提出主题，明确写作目标。教师要让学生清楚地将自己介绍给其他同学，突出特点写出属于自己的自画像。第二步，教师与学生加强互动交流。教师可以选择几名同学，让他们站在讲台上，让讲台下面的学生观察他们的外貌。讲台下面的学生首先观察他们的外貌，思考他们的性格，然后仔细刻画;讲台上面的学生展示自己的兴趣爱好，选择有特点的爱好，不要面面俱到，给讲台下面的学生留下深刻的印象。第三步，让学生交流自己的写作方法，这样学生不仅可以锻炼写作能力，还能锻炼语言表达能力。
（二）培养学生观察生活，善于积累的良好习惯
生活需要观察，写作离不开积累。部分学生总是向教师反应，自己在写作过程中无话可说，无内容可写。实际上，这是学生观察生活不细致，积累不够导致的正常现象。学生在日常生活中细心观察，积极积累写作素材在写作过程中才会有内容可写，不观察生活不积累写作素材的学生只能对着空白的稿纸发呆。根据语文新课程标准的要求，写作教学必须结合实际生活。学生通过这些良好学习习惯可以完成写作任务，但是要想创作出更优秀的作品，让自己的写作创新依靠这些是远远不够的。教师要采用更深刻的教学策略让学生认识感受并开始创新，写作需要创新。
（三）激发动力，创新评价
对于学生所创作出来的作品，我们从一开始一定要仔细的揣摩学生心灵的变化。无论是什么样的课堂引导，对于学生的评价是必不可少的。而对于写作能力提升的过程中学生所表现出来的不足之处，是需要积极改变和正视的。但由于小学生自身年龄特殊的问题，他们并没有太多的改正能力，他们往往希望的是得到更多的表扬，得到更多的肯定和表现的机会。所以，在进行作文评价的过程中，小学语文教师要让自己的评价发挥出更大的意义，我们不仅要积极地给予学生更多的鼓励，使他们的优点不断的扩大，也要引导学生能够重视自己的错误。不会因为一点点的不足去丧失动力和信心。这就要求教师要不断地创新自己评价的方式，使自己的评价能够发挥出更大的引导动力和信心给予。
结束语
综上所述，当学生出色完成了准备工作之后自然就开始产生自己的写作需求，这就意味着学生开始尝试创新写作了。小学语文写作创新教学要讲究循序渐进，教师和学生不能抱着急于求成的心态，要耐得住寂寞才能在创新写作中有所收获，有所突破。
参考文献
[1]傅丁明.新课标下小学语文的个性化作文教学[J].西部素质教育，2018，4（24）：247.
[2]陆春健.新课标下小学语文作文教学探讨与研究[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：418-419.
[3]佟娜.小学语文作文写作创新教学模式研究[C]..《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第八卷）.：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：1169-1172.