刚开始接到这个班主任工作，我只觉头都大了！在我的意识里，班主任工作是麻烦的，复杂的；班主任是第一个到校的，也是最后一个下班的；班主任是细心，耐心地！而我的性格懒散，粗心大意，有时甚至犯迷糊。一想到我每天都要呆在学校，死盯着一帮孩子，那叫痛苦呀！但没办法，接了这工作，只能硬着头皮上。怎么办呢？刚开始虚心地向老班主任请教，然后自己摸着石头过河。每天早早地到校，除了正常上课，批改作业，就是监督学生，规范学生，处理一些好像永远都处理不完的鸡毛 蒜皮的事！不过，庆幸初一的学生，单纯，听话，好学，有上进心，整个班还算风平浪静，秩序井然。但我逐渐发现，风平浪静，秩序井然的前提是凡事都需要老师在场。你吩咐他干什么他就干什么！你不吩咐，扫帚倒在地上也没人管！如果老师不在，自习课教室里就乱哄哄；早自习一片散沙，甚至各科作业都收不好！孩子们严重的缺乏独立性与自主性。如此下去，我不累死吗？我觉得我不能这么勤快了。我越勤快，越事事包揽学生们就越不主动独立。怎么办呢？我突然想起<人民教育>上有一句话："如果你是一个忙碌的老师，你的学生也是忙碌的学生，那你就不是一个优秀的老师。"因此，我觉得我必须迅速脱离苦海，当一个懒惰的班主任！
　　首先，给孩子们树立主人翁意识，告知他们班级就是你们的家，你们将共同度过三年的家。这个家就该由你们自己管理爱护，而班主任只能起个辅助监督的作用。爱家的表现很多，最重要的，做好自己的事就叫爱家！每天认真上课，积极回答问题，回家认真的完成作业；课间清理自己座位周边的垃圾；上课不和别人讲话。还有就是主动发现并完成一些你可以为班级做的事，比如有人忘擦黑板了，讲桌上的粉笔没有了，班上的垃圾桶没倒，有同学上课讲话不参予其中并能及时制止等等！这样既能帮助形成良好的班风，又能锻炼孩子们共同参与管理班级的能力。
　　其次，我从班干部，科代表入手，实行责任包干制。告诉他们责任之内的事自己解决，实在解决不了的事情才找班主任。刚开始实行起来有点困难，这毕竟是一群刚刚从小学到初中，从小娇生惯养的孩子！因此对于一些基本型技能我必须手把手，一对一的教。增强性技能自己摸索去。比如教每个科代表怎么用快捷有效的方法收作业，清理作业；班干部怎样合理分工，各行其是；早自习和课前静息纪律该怎么管；课间，放学后的卫生大扫除怎么做，同学之间关系的处理等等！他们做得好的，给予表扬，并建议他们怎么做会更好！如果没有完成的，帮他分析原因，共同找出解决方法！这样既让他们履行了他们的职责，又让他们很快的提升了他们的领导能力，迅速地在班上树立了他们的威信。基本上到初一半期后，基本上就可以放手让他们单飞了。现在班上，甚至学校有什么事，班干部都能独立完成。或是他们来提醒我该什么时候做什么了！甚至一些该我做的事情都被他们大包大揽的拿去做了！记得有一次，我回办公室的途中，两个班长走在我前面，我听见一个班长说："这周刘老师是不是要交什么表，去问提醒下她吧！另一个回答到："算了，别去问她了，她懒得很，肯定忘了，我都替她写好了交了！"哎！听完，那个懒得很着实伤了我一下，不过后来我马上就乐了，很好，不错，真替老师省心！那我就继续懒着你们勤快去吧！
　　第三、在我决定偷懒之后就在班上宣布，以后早自习，课前静息时间，自习课我都不到教室，由班干部，科代表负责。孩子们刚一听高兴惨了，随即我补充到："但有个条件，前后门必须随时打开。而且我偶尔路过后门时，我不希望和你的眼睛对视。因为上课你们都是盯着前面的黑板，听老师讲课的。违者你们知道后果的！"学生们一听马上就泄气了。当然这种无人自习课是需要时间训练的，刚开始的时候突袭，偷窥比较频繁。抓住讲话违纪的，批评并适当给予小小的惩罚。初一学生单纯，听话，还有一点胆小，不敢轻易犯错。犯了错误多数会不好意思。一般老师批评了也就改了！还有注意不能只批评讲话的同学，对于当天负责纪律的班干部也要提出批评，因为那是他当天的职责！对于漠视违纪的那个同学周围的班干部及同学更要提出批评！这是我们共同的家，要大家维护，不能只管自己。多突袭几次，爱讲话的也就收敛多了。其次呢！还可以发挥一点群众举报的力量，或者到电脑上录一段有些孩子上课讲话的视频，通过这些呢，让他们知道老师虽不在教室，但又好像无处不在。这样经过一学期循序渐进的培养，我班的自习课基本不需要老师了，而我也乐在清闲！两三个月的努力耕耘换来两年半的轻松，值了！
　　俗话说，"懒惰的老师培养勤快的学生。"智慧的懒惰能让我们从琐碎繁杂的工作中解放出来，事半功倍地完成我们的班务工作，这又是多么理想的一种教师境界呢！