论文部分内容阅读
摘要：随着社会的发展和课程改革的推进，信息技术在小学数学教学中得到了更深层次的发展。并且，新课标明确提出：要在学生掌握基础的数学知识和技能的同时，使学生掌握运用数学思维思考和解决问题的能力，促进学生在情感、态度和价值观方面的发展。而信息技术恰好可以满足新课标的要求。因此，教师在日常教学的过程中，就要创建信息化数学课堂，为小学数学教学带来新的生机与活力。
关键词：小学数学;信息化;创建;课堂
数学教学对小学阶段的学生来说，本身就具有一定的难度。并且，小学生正处于一个成长的时期，他们心智和體质都还在发育的阶段，尚未成熟，具有极强的好奇心，对于新鲜事物有着强烈的学习欲望。而应用信息技术创建的数学活动，对于小学生来说，是新颖而又有趣的。所以，教师在日常教学的过程中，就要从学生的兴趣和实际水平出发，利用信息技术构建多样化的课堂活动，发展学生独立思考和判断的能力，使学生愿意参与到数学活动中来。本文结合笔者的实践经验，对于信息化数学课堂的创建进行了以下几点探究：
1、借助多媒体，激发兴趣
现阶段，教师在日常教学的过程中，有效应用多媒体技术，不仅可以达到生动形象的教学效果，还可以激发学生学习的主动性，提高数学教学的实际效率。因此，教师在日常教学的过程中，就应该将教学内容与多媒体有效结合起来，实现数学教学效果的最优化。而且，多媒体以图文并茂的形式，触动了学生的感官，加强了学生对周边事物的感受，加深了学生对数学知识的理解，激发了学生学习的热情。
比如：在《观察物体》的教学过程中，为了让学生能够从各个角度观察到简单物体的形状，激发学生学习的热情。笔者在教学的过程中，借助多媒体为学生展示了一组动物的照片。并且，要求学生猜测拍照的人站在了动物的哪一面拍摄。这时，学生就可以学会从不同角度观察物体，得到的形状也不同。这一环节，不仅激发了学生学习的兴趣，还发展了学生的空间观念。而且，动物的照片最大限度地调动了学生探究的欲望。所以说，借助多媒体激发学生学习热情的环节必不可少，在数学教学中也发挥着关键性的作用。
2、借助多媒体，创建情境
在数学教学中，情境的创建，包括物理和心理两方面，是情感和情境的有效融合。所以，教师在日常教学的过程中，就要借助多媒体的优势，创建真实的教学情境，提高学生的参与度，减少数学知识与问题解决之间的差距，提高学生迁移知识的能力。同时，教学情境的创建，也能够激发学生学习的热情，长时间保持学生的注意力。
比如：在《三角形、平行四边形和梯形》的教学过程中，为了让学生能够认识三角形的特点，理解和掌握三角形的定义。同时，引导学生结合具体的情境认识三角形的底和高，理解并掌握三角形高和底的含义，能够在三角形内画出对应边上的高。笔者在教学的过程中，利用多媒体，为学生展示了含有三角形的情境图，并且，要求学生寻找了图中的三角形。学生在寻找的过程中，就能够对三角形有一个基础的认知和了解。紧接着，笔者提出了问题：生活中有哪些物体上也有三角形呢？学生结合自身的生活经验，回答出了很多物品。这就表明，教学情境的创建，不仅可以加深学生对数学知识的理解，还能够发展学生的数学素养。
3、借助多媒体，有效练习
将数学课堂交还到学生手上，引导学生从已有的生活经验出发，使学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型解释并应用的过程，是新课标提出的要求，也是数学教学改革的目的。学生只有在自主学习，有效练习的过程中，才可以成为学习的主宰。所以，教师在日常教学的过程中，就要借助多媒体的力量，为学生创建多个层次的学习环境，让学生可以形成自身的学习风格。
比如：在《长方形和正方形的面积》的教学过程中，为了让学生可以通过自主观察、操作和比较理解面的大小，能够比较一些物体表面或者平面图面积的大小。笔者在教学的过程中，利用多媒体为学生展示了不同的图形，并且，要求学生用自己的方法比较这些图形面积的大小。学生在自主探究、分析问题、解决问题的过程中，就能够掌握有效的解答方法。此外，笔者还为学生展示了中国地图，要求学生分析了哪个省的面积最大，哪个省的面积最小？学生在此环节中，得到了有效的练习，数学能力也得到了发展和提高。
总而言之，信息技术以其便捷、生动、直观的特点，在数学课堂上发挥着越来越重要的作用。并且，信息技术以其独特的魅力不断引领我们前进。而且，在实际教学的过程中，我们能够发现，信息化数学课堂的创建是实现高效课堂的重要渠道。所以，教师在日常教学的过程中，就要借助多媒体等辅助工具的力量，激发学生学习数学知识的热情，创建多样化的数学情境，构建有效的练习活动，发展学生的综合素养。当然，在创建信息化数学课堂的道路上，也会遇到各种各样的问题，数学教师应该不断探索，共享经验，使数学课堂可以不断优化。
参考文献
[1]田红.探究信息化教学平台在小学数学教学中的引入思路[J].课程教育研究，2018（51）：143-144.
[2]刘晓丹.信息化环境下小学数学课堂有效教学的策略研究[J].当代教研论丛，2018（12）：95+98.
关键词：小学数学;信息化;创建;课堂
数学教学对小学阶段的学生来说，本身就具有一定的难度。并且，小学生正处于一个成长的时期，他们心智和體质都还在发育的阶段，尚未成熟，具有极强的好奇心，对于新鲜事物有着强烈的学习欲望。而应用信息技术创建的数学活动，对于小学生来说，是新颖而又有趣的。所以，教师在日常教学的过程中，就要从学生的兴趣和实际水平出发，利用信息技术构建多样化的课堂活动，发展学生独立思考和判断的能力，使学生愿意参与到数学活动中来。本文结合笔者的实践经验，对于信息化数学课堂的创建进行了以下几点探究：
1、借助多媒体，激发兴趣
现阶段，教师在日常教学的过程中，有效应用多媒体技术，不仅可以达到生动形象的教学效果，还可以激发学生学习的主动性，提高数学教学的实际效率。因此，教师在日常教学的过程中，就应该将教学内容与多媒体有效结合起来，实现数学教学效果的最优化。而且，多媒体以图文并茂的形式，触动了学生的感官，加强了学生对周边事物的感受，加深了学生对数学知识的理解，激发了学生学习的热情。
比如：在《观察物体》的教学过程中，为了让学生能够从各个角度观察到简单物体的形状，激发学生学习的热情。笔者在教学的过程中，借助多媒体为学生展示了一组动物的照片。并且，要求学生猜测拍照的人站在了动物的哪一面拍摄。这时，学生就可以学会从不同角度观察物体，得到的形状也不同。这一环节，不仅激发了学生学习的兴趣，还发展了学生的空间观念。而且，动物的照片最大限度地调动了学生探究的欲望。所以说，借助多媒体激发学生学习热情的环节必不可少，在数学教学中也发挥着关键性的作用。
2、借助多媒体，创建情境
在数学教学中，情境的创建，包括物理和心理两方面，是情感和情境的有效融合。所以，教师在日常教学的过程中，就要借助多媒体的优势，创建真实的教学情境，提高学生的参与度，减少数学知识与问题解决之间的差距，提高学生迁移知识的能力。同时，教学情境的创建，也能够激发学生学习的热情，长时间保持学生的注意力。
比如：在《三角形、平行四边形和梯形》的教学过程中，为了让学生能够认识三角形的特点，理解和掌握三角形的定义。同时，引导学生结合具体的情境认识三角形的底和高，理解并掌握三角形高和底的含义，能够在三角形内画出对应边上的高。笔者在教学的过程中，利用多媒体，为学生展示了含有三角形的情境图，并且，要求学生寻找了图中的三角形。学生在寻找的过程中，就能够对三角形有一个基础的认知和了解。紧接着，笔者提出了问题：生活中有哪些物体上也有三角形呢？学生结合自身的生活经验，回答出了很多物品。这就表明，教学情境的创建，不仅可以加深学生对数学知识的理解，还能够发展学生的数学素养。
3、借助多媒体，有效练习
将数学课堂交还到学生手上，引导学生从已有的生活经验出发，使学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型解释并应用的过程，是新课标提出的要求，也是数学教学改革的目的。学生只有在自主学习，有效练习的过程中，才可以成为学习的主宰。所以，教师在日常教学的过程中，就要借助多媒体的力量，为学生创建多个层次的学习环境，让学生可以形成自身的学习风格。
比如：在《长方形和正方形的面积》的教学过程中，为了让学生可以通过自主观察、操作和比较理解面的大小，能够比较一些物体表面或者平面图面积的大小。笔者在教学的过程中，利用多媒体为学生展示了不同的图形，并且，要求学生用自己的方法比较这些图形面积的大小。学生在自主探究、分析问题、解决问题的过程中，就能够掌握有效的解答方法。此外，笔者还为学生展示了中国地图，要求学生分析了哪个省的面积最大，哪个省的面积最小？学生在此环节中，得到了有效的练习，数学能力也得到了发展和提高。
总而言之，信息技术以其便捷、生动、直观的特点，在数学课堂上发挥着越来越重要的作用。并且，信息技术以其独特的魅力不断引领我们前进。而且，在实际教学的过程中，我们能够发现，信息化数学课堂的创建是实现高效课堂的重要渠道。所以，教师在日常教学的过程中，就要借助多媒体等辅助工具的力量，激发学生学习数学知识的热情，创建多样化的数学情境，构建有效的练习活动，发展学生的综合素养。当然，在创建信息化数学课堂的道路上，也会遇到各种各样的问题，数学教师应该不断探索，共享经验，使数学课堂可以不断优化。
参考文献
[1]田红.探究信息化教学平台在小学数学教学中的引入思路[J].课程教育研究，2018（51）：143-144.
[2]刘晓丹.信息化环境下小学数学课堂有效教学的策略研究[J].当代教研论丛，2018（12）：95+98.