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会计实践教学是提升会计专业学生综合能力素质水平的有效途径，但是在当前会计实践教学过程中，依然存在一些问题有待解决。本文针对当前应用型本科院校会计专业在实践教学现状进行分析，提出建议和对策，旨在能够更好地促进会计实践教学质量效果的提升。
一、实践教学改革的必要性
会计学是一门实践性非常的强的学科，而实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，在对会计学专业毕业生进行调查研究发现，会计学专业毕业生认为实践教学对职业能力培养最为重要，但对培养过程及其培养效果的满意度最低，为了提高学生的专业素质和实际操作能力，使其具备独立从事会计工作的能力，提高学生就业的竞争力，必须进行改革。
二、应用型本科会计专业实践教学现状
（一）实践教学师资力量不足
普通高校师资一般都是具备研究生学历，大部分都是从学校到学校的过程，基本功扎实，但是和社会企业的接触并不多，缺乏企业会计实践工作的经验，对企业一线的实践知识了解并不是很多，也不够透彻，从事实践教学并不是其专长，对企业实际工作中存在的财务问题认识不足，缺乏解决实际问题的能力，直接影响了实践教学的效果和教学质量。
（二）会计实践教学的重视度不够
会计学专业属于一门应用型的学科，理论教学是与实践教学相并重的，只有坚持两手抓才能够更好的推进高校会计教学的发展。有的学校对于会计实践教学的重视度不够，对实践教师没有特殊的要求，从而影响了实践活动的有效开展。在考核方面，实践课程考核体系还不完善，学生对实践课程的重视度也不够，认为就是在电脑上做做账就行，这就导致教师和学生没有从根本上重视实践教学。
（三）学生校内效果不理想， 实操业务缺少真实感
学校安排的校内会计实践教学， 大部分是利用借助于会计实训软件或者实训教材， 模拟某企业一年中所发生的相关经济业务进行处理， 或有的是是模拟企业整个业务流程，有的是会计某一门课程内的单项实践教学，与真实的业务还有一定的差距， 缺少真实业务往来的立体感。由于好多角色比如會计、出纳、审核有时候都是一个人通过切换角色来完成， 学生往往无法真正领会从 “从实践中来，到实践中去”的深刻内涵，加上有的学生理论基础知识掌握的也不扎实， 对实践课程更是感觉无从下手，实践的过程也需要教师的讲解与指导来完成，所以很多学生实训效果不明显。
（四）教学模式比较传统落后
教师在教学过程中，要把学生作为课堂的主体和中心，吸引学生的学习兴趣和注意力，促使学生能够积极自主地参与到课堂学习中，这样学生才会掌握更多的会计知识，促进学生全面发展。然而在实际的会计专业实践教学中，教师仍旧占据着课堂教学的主体地位，学生处于被动的地位，课堂学习教师处于主导地位，而学生处于被动接受状态，学生缺乏独立思考的判断能力，缺乏创新意识，总是依赖教师和教材书籍上，这样就会对学生的积极性大打折扣，导致学生无法运用所学知识解决实际工作中遇到的问题。
三、实践教学模式改革的基本思路
（一）进一步转变会计教学观念
树立教师的主导作用与学生的主体地位想兼顾的教学观，树立充分发挥学生主观能动性的启发式教学观，树立以培养创造能力为核心的创新教学观，充分调动学生的积极主动性，学会独立思考，自我探索，促使学生善于思考，勤于决策。作为高校教师，在注重学生实践和创新能力培养的同时，也要对自己加强理论性的研究，根据实际日积月累的工作经验的对知识及时做更新，对一些会计软件也要熟练运用。另外，基支持老师和学生走出学校，为生产、管理和服务一线培养大量应用技能型人才，具体可以表现在三个方面：
1.以管理会计为导向，重构会计实践教学教学体系。
2.以企业信息化规范为方向，升级实践教学层次。
3.以市场主流会计软件为指引，重基础，宽口径，积极探索专业方向。
（二）加强实践教师队伍
近年来，高校师资结构发生了明显变化，教师都比较年轻，缺少专业实践和教学实践经验，而且多数会计学专业的实践指导教师由理论授课教师兼任，缺乏实践经验，不能很好地满足实践教学的需要。学校应加强教师的实践教学培训， 积极鼓励教师利用假期时间去企业实习，每年不少于两个月，学校还应该创建一套 “双师型 ”教师结构体系，对专职教师建立激励机制，积极鼓励教师走出去，引进来，使他们既是理论的行家也是具有极强动手能力和实践经验的教育者，加大师资建设的投入力度，不断引进高素质、高水准的专业教师人才，使教师充分发挥正向的带头表率作用，实现实践教学能力与培养应用型人才的无缝对接，多引进企业当中资深的员工担任会计专业的实践教学工作，吸引更多优秀的人才到教师队伍的建设中。
（三）不断完善会计实践教学课程体系
在会计实践教学课程体系改革上，坚持以就业为导向，以能力为本位，注重学生的技能训练和能力培养，教师通过合理的安排，使实践过程能够一环紧扣一环，相互衔接起来。实践教学课程体系包括实验、实习、实训及毕业设计等教学活动。要把基础实训、模拟实训、顶岗实习相结合，以会计工作技能为导向，调整会计专业实践教学内容，逐步形成理论与实际为一体，课程教学相融合的实践教学体系，加强会计岗位工作技能的提高，逐步形成“课程实训+综合模拟实训+工作能力训练+顶岗实习”，循序渐进，由浅入深、由基础到分项再到综合，形成一个完整的全过程、全方位、多层次、多样化的会计实践教学课程体系。
同时，鼓励学生积极参加各种技能竞赛，如“用友新道杯”全国大学生信息化技能大赛、全国大学生财务决策大赛、大学生创新创业比赛等，如果成绩突出可以直接进入企业进行实习，这些政策有利于学生提前接触工作实践，加强自己实践能力，也可以把会计内容主动的融入工作实践当中去，这也是一个会计的模拟实验的创新思想。
（四）加强校企合作
加强产教融合，校企合作，高校与各地方企业之间应建立长期的友好合作关系，根据企业发展实际以及内部财务会计岗位的人才需求，签订双方合作协议，逐步实现校企优势互补，互相支持，资源共享的校内生产性实习基地，探索校企共建共管模式在共同发展的原则下，同时学校也可以把握企业用人方向，进一步缩短学校会计人才培养与企业实际会计岗位需求的距离，更好的为社会服务，也为学校的可持续发展奠定基础。
另外，通过建立校外实训基地，组织学生定期到企业进行顶岗实习，让学生在实际工作中熟悉会计业务流程，体验真实的企业环境，感受企业文化，不断加强会计核算能力、审计能力、社会实践能力能，为学生就业奠定坚实的基础。
四、结语
会计是一项应用性能很强的经济管理工作，随着社会经济的发展，每个企业都离不开会计这个岗位，培养高级应用型人才，既是我国的经济和社会发展的需求，也是适应国际高等教育发展潮流的一种需要。因此，会计实践教学尤为重要，要培养会计专业应用型人才，离不开实践教学的发展，我们要充分认识到实践教学当前存在的问题，采取相应的策略和措施，不断研究新的教学思路，应用型高校才能培养出适合市场需求的会计理论和实践相结合的应用型人才的需要，这是一项长期而艰巨的任务，只要我们勇于探索，努力工作，敢于创新，总结经验，不断发扬成绩，我们的实践教学改革一定会获得成功。（作者单位：西安财经大学行知学院）
一、实践教学改革的必要性
会计学是一门实践性非常的强的学科，而实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，在对会计学专业毕业生进行调查研究发现，会计学专业毕业生认为实践教学对职业能力培养最为重要，但对培养过程及其培养效果的满意度最低，为了提高学生的专业素质和实际操作能力，使其具备独立从事会计工作的能力，提高学生就业的竞争力，必须进行改革。
二、应用型本科会计专业实践教学现状
（一）实践教学师资力量不足
普通高校师资一般都是具备研究生学历，大部分都是从学校到学校的过程，基本功扎实，但是和社会企业的接触并不多，缺乏企业会计实践工作的经验，对企业一线的实践知识了解并不是很多，也不够透彻，从事实践教学并不是其专长，对企业实际工作中存在的财务问题认识不足，缺乏解决实际问题的能力，直接影响了实践教学的效果和教学质量。
（二）会计实践教学的重视度不够
会计学专业属于一门应用型的学科，理论教学是与实践教学相并重的，只有坚持两手抓才能够更好的推进高校会计教学的发展。有的学校对于会计实践教学的重视度不够，对实践教师没有特殊的要求，从而影响了实践活动的有效开展。在考核方面，实践课程考核体系还不完善，学生对实践课程的重视度也不够，认为就是在电脑上做做账就行，这就导致教师和学生没有从根本上重视实践教学。
（三）学生校内效果不理想， 实操业务缺少真实感
学校安排的校内会计实践教学， 大部分是利用借助于会计实训软件或者实训教材， 模拟某企业一年中所发生的相关经济业务进行处理， 或有的是是模拟企业整个业务流程，有的是会计某一门课程内的单项实践教学，与真实的业务还有一定的差距， 缺少真实业务往来的立体感。由于好多角色比如會计、出纳、审核有时候都是一个人通过切换角色来完成， 学生往往无法真正领会从 “从实践中来，到实践中去”的深刻内涵，加上有的学生理论基础知识掌握的也不扎实， 对实践课程更是感觉无从下手，实践的过程也需要教师的讲解与指导来完成，所以很多学生实训效果不明显。
（四）教学模式比较传统落后
教师在教学过程中，要把学生作为课堂的主体和中心，吸引学生的学习兴趣和注意力，促使学生能够积极自主地参与到课堂学习中，这样学生才会掌握更多的会计知识，促进学生全面发展。然而在实际的会计专业实践教学中，教师仍旧占据着课堂教学的主体地位，学生处于被动的地位，课堂学习教师处于主导地位，而学生处于被动接受状态，学生缺乏独立思考的判断能力，缺乏创新意识，总是依赖教师和教材书籍上，这样就会对学生的积极性大打折扣，导致学生无法运用所学知识解决实际工作中遇到的问题。
三、实践教学模式改革的基本思路
（一）进一步转变会计教学观念
树立教师的主导作用与学生的主体地位想兼顾的教学观，树立充分发挥学生主观能动性的启发式教学观，树立以培养创造能力为核心的创新教学观，充分调动学生的积极主动性，学会独立思考，自我探索，促使学生善于思考，勤于决策。作为高校教师，在注重学生实践和创新能力培养的同时，也要对自己加强理论性的研究，根据实际日积月累的工作经验的对知识及时做更新，对一些会计软件也要熟练运用。另外，基支持老师和学生走出学校，为生产、管理和服务一线培养大量应用技能型人才，具体可以表现在三个方面：
1.以管理会计为导向，重构会计实践教学教学体系。
2.以企业信息化规范为方向，升级实践教学层次。
3.以市场主流会计软件为指引，重基础，宽口径，积极探索专业方向。
（二）加强实践教师队伍
近年来，高校师资结构发生了明显变化，教师都比较年轻，缺少专业实践和教学实践经验，而且多数会计学专业的实践指导教师由理论授课教师兼任，缺乏实践经验，不能很好地满足实践教学的需要。学校应加强教师的实践教学培训， 积极鼓励教师利用假期时间去企业实习，每年不少于两个月，学校还应该创建一套 “双师型 ”教师结构体系，对专职教师建立激励机制，积极鼓励教师走出去，引进来，使他们既是理论的行家也是具有极强动手能力和实践经验的教育者，加大师资建设的投入力度，不断引进高素质、高水准的专业教师人才，使教师充分发挥正向的带头表率作用，实现实践教学能力与培养应用型人才的无缝对接，多引进企业当中资深的员工担任会计专业的实践教学工作，吸引更多优秀的人才到教师队伍的建设中。
（三）不断完善会计实践教学课程体系
在会计实践教学课程体系改革上，坚持以就业为导向，以能力为本位，注重学生的技能训练和能力培养，教师通过合理的安排，使实践过程能够一环紧扣一环，相互衔接起来。实践教学课程体系包括实验、实习、实训及毕业设计等教学活动。要把基础实训、模拟实训、顶岗实习相结合，以会计工作技能为导向，调整会计专业实践教学内容，逐步形成理论与实际为一体，课程教学相融合的实践教学体系，加强会计岗位工作技能的提高，逐步形成“课程实训+综合模拟实训+工作能力训练+顶岗实习”，循序渐进，由浅入深、由基础到分项再到综合，形成一个完整的全过程、全方位、多层次、多样化的会计实践教学课程体系。
同时，鼓励学生积极参加各种技能竞赛，如“用友新道杯”全国大学生信息化技能大赛、全国大学生财务决策大赛、大学生创新创业比赛等，如果成绩突出可以直接进入企业进行实习，这些政策有利于学生提前接触工作实践，加强自己实践能力，也可以把会计内容主动的融入工作实践当中去，这也是一个会计的模拟实验的创新思想。
（四）加强校企合作
加强产教融合，校企合作，高校与各地方企业之间应建立长期的友好合作关系，根据企业发展实际以及内部财务会计岗位的人才需求，签订双方合作协议，逐步实现校企优势互补，互相支持，资源共享的校内生产性实习基地，探索校企共建共管模式在共同发展的原则下，同时学校也可以把握企业用人方向，进一步缩短学校会计人才培养与企业实际会计岗位需求的距离，更好的为社会服务，也为学校的可持续发展奠定基础。
另外，通过建立校外实训基地，组织学生定期到企业进行顶岗实习，让学生在实际工作中熟悉会计业务流程，体验真实的企业环境，感受企业文化，不断加强会计核算能力、审计能力、社会实践能力能，为学生就业奠定坚实的基础。
四、结语
会计是一项应用性能很强的经济管理工作，随着社会经济的发展，每个企业都离不开会计这个岗位，培养高级应用型人才，既是我国的经济和社会发展的需求，也是适应国际高等教育发展潮流的一种需要。因此，会计实践教学尤为重要，要培养会计专业应用型人才，离不开实践教学的发展，我们要充分认识到实践教学当前存在的问题，采取相应的策略和措施，不断研究新的教学思路，应用型高校才能培养出适合市场需求的会计理论和实践相结合的应用型人才的需要，这是一项长期而艰巨的任务，只要我们勇于探索，努力工作，敢于创新，总结经验，不断发扬成绩，我们的实践教学改革一定会获得成功。（作者单位：西安财经大学行知学院）