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摘要：俗话说： “种田，三分种，七分管”。教学亦是如此。因此，在教学过程中，学生的管理工作显得尤为重要。当老师们普遍实行以奖励和惩罚为基础的管教方法时，其目的是为了控制学生。然而随着生活水平的不断提高，科技不断进步，现在的中学生普遍个性化，思想活跃，想法新颖，有自己独特的想法。在学生的叛逆期去控制学生往往会适得其反，研究表明，除非教给孩子们社会和情感技能，否则他们学习起来会更加艰难，且纪律问题会越来越多。这个阶段如果能和学生之间建立一个互相尊重，相互支持的关系，激发学生的一个内在动力，去相信每一个学生学生的潜力是无限的，并鼓励孩子们主动去追求学业和社会的成功，这样的具有内驱力的管教是有效的，持久的，让学生终身受益的。
关键词：正面管理;鼓励;归属感; 和善坚定; 尊重
一、允许出错 鼓励为主的管教
鲁道夫.德雷克斯说过，孩子们需要鼓励，就像植物需要水。鼓励对于孩子们的健康成长和发展是至关重要的。很多人认为学校就是以学习功课，期末取得优异的文化成绩为终极目标，因此，各种纪律的规定围绕学习成绩而制定。老师们普遍实行的是口头或物质奖励，以此种方法来管控学生。然而刚从小学过渡到初中的学生在心智上，他们更需要的是鼓励。对于孩子们的犯错，比起惩罚，事实上更重要的是让他参与到事件，去尝试解决问题，而不是让他被动的接受惩罚。如果学生能受到尊重的对待，有热爱学习，面对错误的勇气，有去改正错误的信心，能主动的承担责任，这将在他以后的人生中产生积极的影响，并有机会学习人生成功所需要的技能。这就是正面管教，让孩子们在遭遇失败的时候永远不会被羞辱，而是能够在错误中去学习，反思，找到归属感和自我价值感。
二、尊重学生 以情唤情的管教
古人云“感人心者，莫先乎情”。只有增强学生和老师、学生和学校的情感链接，才会有更成功的教育。让学生们感受到学校里的大人们是真心关心他们的学习，关爱他们每一个个体，鼓励学生把错误看作学习和成长的机会，相信他们有能力去改变，认真对待他们的想法和感受，让他们参与到每一个环节中来，怀着真诚，理解，尊重，信任的心去与学生一起交流，一起解决问题，他们能感受到你对他们的关爱，这时才能获得来自学生的尊重和发自内心的信任。当老师引导学生们以关爱的方式去互相对待时，会形成一种关爱的氛围，会感染到周边的人，当整个班级都互相关爱，互相信任时，我们的正面管教就成功了。很多老师喜欢命令学生，而且很多学生也习惯了被命令，但只要老师尝试做出改变，在关爱学生的前提下，去帮助学生培养自己解决问题的能力时，一旦让学生感受到了他能做到一些事情所带来的尊重和自我满足感，他们就会有收获，也会持续的去变得更好。
三、组建班委 小老师制的管教
班级事务，人人有责。合理的分派班级事务，事实上是给学生们以有意义的方式为班级体做出贡献的好机会，也是帮助学生们找到归属感和建立集体荣誉感的一种最好的方式。在做这些事的同时，会使学生们有一种为班级体做出了贡献的满足感，为同时也是自我价值的一种体现，他们会主动的去做这些任务，老师也会因此感到轻松，不用什么事都亲力亲为了。而班委干部的设定，就需要老师脑洞大开，想出足够多的职务，能让每个学生都有事做，每一个学生参与到班级的管理中。我的班级曾经设立了26个职务，包括管理教室门开关的，管理图书角的，管理中午孩子们的午餐情况的等等，并给每个职务想好了一个不错的名称，尽可能的让大多数同学参与进来，并且还设定了值日生，每一位同学轮流担任，当天的所有班委要听从值日生的安排。当然，对核心班委还需要进行培训，老师在适当的时候给予协助，并观察，监督你的小助手们是否顺利的完成她职位内的事情。定期开展班委会，在班委会上，与他们进行友好的讨论，每一个班委都表达自己的想法和感受，让他们真正成为班级管理者，在教学方面，也可以采取同样的方法，设定一些科目相关的职务，课代表，家庭作业组长，课堂作业组长，背书组长，老师小秘书，很多作业的落实可以放手的交给他们，老师只需不定时的抽检班级同学的完成情况即可。相信有了这群小老师，班级事务教学事务会更加井井有条。
四、定期班会 大家庭制的管教
一个小家庭，需要开家庭会议，家庭会议不是批评不是辩论，而是倾听、表达感受，是理解和爱。同样的，一个班级就是一个大家庭，会出现很多的问题，当然也需要定期开展会议。班会是帮助孩子们学习在今后的人生中取得成功所需的技能最好的办法。首先可以让全班同学围坐成一个圆圈，围坐圆圈更有家的感觉，这样制造出的是互相尊重的氛围，在这种氛围下开展班会，对每个孩子的归属感和自我的价值感是一种提升。每一个孩子都是放松的，享受的，去倾听来自其他同学的想法，也去大胆表达自己的想法。可以先用聊天的方式，让同学们互相说一说这一段时间的趣事见闻，可以表达对某一个同学的感谢和感谢的原因。在整个过程中同学们完全放松之后，再让大家反映这段时间班级出现的各种问题，每一个同学观察事情的角度不一样，大家都來发言，来尽情表达自己的看法，整理好各项问题之后，这时就需要同学们做头脑风暴，短时间内想出尽可能多的解决方案。然后请一位同学将解决方案读出来，并让全体同学做出选择，通常，同学们会选出那些最有帮助的建议。班会的最后，可以制定后期的一些计划，同学们越多的参与计划的制定，事情就会进展得越顺利。这将是一个良性的，有效的的循环。
正面管教，是以关爱，鼓励为前提，转变老师和学生们的沟通的方式，让老师和班里的每一个人，无论他们是什么类型的学生，去和他们建立情感链接，鼓励他们，去激发学生的内驱力，去创建一个有爱的、互助的一个大家庭，在这样一个温暖大家庭里，相信每一个人都会很努力和自信，并主动的去追求学业上的成功，甚至进入社会后追求事业的成功！
参考文献：
[1]《正面管教》[N]北京联合出版公司2014.5
[2]“农村中小学教育体制改革”湖南教育出版社
[3]学生自我发展之心理学探究[M]教育科学出版社
[4]浅谈如何有效管理学生[A]
重庆高新区育才学校 400000
关键词：正面管理;鼓励;归属感; 和善坚定; 尊重
一、允许出错 鼓励为主的管教
鲁道夫.德雷克斯说过，孩子们需要鼓励，就像植物需要水。鼓励对于孩子们的健康成长和发展是至关重要的。很多人认为学校就是以学习功课，期末取得优异的文化成绩为终极目标，因此，各种纪律的规定围绕学习成绩而制定。老师们普遍实行的是口头或物质奖励，以此种方法来管控学生。然而刚从小学过渡到初中的学生在心智上，他们更需要的是鼓励。对于孩子们的犯错，比起惩罚，事实上更重要的是让他参与到事件，去尝试解决问题，而不是让他被动的接受惩罚。如果学生能受到尊重的对待，有热爱学习，面对错误的勇气，有去改正错误的信心，能主动的承担责任，这将在他以后的人生中产生积极的影响，并有机会学习人生成功所需要的技能。这就是正面管教，让孩子们在遭遇失败的时候永远不会被羞辱，而是能够在错误中去学习，反思，找到归属感和自我价值感。
二、尊重学生 以情唤情的管教
古人云“感人心者，莫先乎情”。只有增强学生和老师、学生和学校的情感链接，才会有更成功的教育。让学生们感受到学校里的大人们是真心关心他们的学习，关爱他们每一个个体，鼓励学生把错误看作学习和成长的机会，相信他们有能力去改变，认真对待他们的想法和感受，让他们参与到每一个环节中来，怀着真诚，理解，尊重，信任的心去与学生一起交流，一起解决问题，他们能感受到你对他们的关爱，这时才能获得来自学生的尊重和发自内心的信任。当老师引导学生们以关爱的方式去互相对待时，会形成一种关爱的氛围，会感染到周边的人，当整个班级都互相关爱，互相信任时，我们的正面管教就成功了。很多老师喜欢命令学生，而且很多学生也习惯了被命令，但只要老师尝试做出改变，在关爱学生的前提下，去帮助学生培养自己解决问题的能力时，一旦让学生感受到了他能做到一些事情所带来的尊重和自我满足感，他们就会有收获，也会持续的去变得更好。
三、组建班委 小老师制的管教
班级事务，人人有责。合理的分派班级事务，事实上是给学生们以有意义的方式为班级体做出贡献的好机会，也是帮助学生们找到归属感和建立集体荣誉感的一种最好的方式。在做这些事的同时，会使学生们有一种为班级体做出了贡献的满足感，为同时也是自我价值的一种体现，他们会主动的去做这些任务，老师也会因此感到轻松，不用什么事都亲力亲为了。而班委干部的设定，就需要老师脑洞大开，想出足够多的职务，能让每个学生都有事做，每一个学生参与到班级的管理中。我的班级曾经设立了26个职务，包括管理教室门开关的，管理图书角的，管理中午孩子们的午餐情况的等等，并给每个职务想好了一个不错的名称，尽可能的让大多数同学参与进来，并且还设定了值日生，每一位同学轮流担任，当天的所有班委要听从值日生的安排。当然，对核心班委还需要进行培训，老师在适当的时候给予协助，并观察，监督你的小助手们是否顺利的完成她职位内的事情。定期开展班委会，在班委会上，与他们进行友好的讨论，每一个班委都表达自己的想法和感受，让他们真正成为班级管理者，在教学方面，也可以采取同样的方法，设定一些科目相关的职务，课代表，家庭作业组长，课堂作业组长，背书组长，老师小秘书，很多作业的落实可以放手的交给他们，老师只需不定时的抽检班级同学的完成情况即可。相信有了这群小老师，班级事务教学事务会更加井井有条。
四、定期班会 大家庭制的管教
一个小家庭，需要开家庭会议，家庭会议不是批评不是辩论，而是倾听、表达感受，是理解和爱。同样的，一个班级就是一个大家庭，会出现很多的问题，当然也需要定期开展会议。班会是帮助孩子们学习在今后的人生中取得成功所需的技能最好的办法。首先可以让全班同学围坐成一个圆圈，围坐圆圈更有家的感觉，这样制造出的是互相尊重的氛围，在这种氛围下开展班会，对每个孩子的归属感和自我的价值感是一种提升。每一个孩子都是放松的，享受的，去倾听来自其他同学的想法，也去大胆表达自己的想法。可以先用聊天的方式，让同学们互相说一说这一段时间的趣事见闻，可以表达对某一个同学的感谢和感谢的原因。在整个过程中同学们完全放松之后，再让大家反映这段时间班级出现的各种问题，每一个同学观察事情的角度不一样，大家都來发言，来尽情表达自己的看法，整理好各项问题之后，这时就需要同学们做头脑风暴，短时间内想出尽可能多的解决方案。然后请一位同学将解决方案读出来，并让全体同学做出选择，通常，同学们会选出那些最有帮助的建议。班会的最后，可以制定后期的一些计划，同学们越多的参与计划的制定，事情就会进展得越顺利。这将是一个良性的，有效的的循环。
正面管教，是以关爱，鼓励为前提，转变老师和学生们的沟通的方式，让老师和班里的每一个人，无论他们是什么类型的学生，去和他们建立情感链接，鼓励他们，去激发学生的内驱力，去创建一个有爱的、互助的一个大家庭，在这样一个温暖大家庭里，相信每一个人都会很努力和自信，并主动的去追求学业上的成功，甚至进入社会后追求事业的成功！
参考文献：
[1]《正面管教》[N]北京联合出版公司2014.5
[2]“农村中小学教育体制改革”湖南教育出版社
[3]学生自我发展之心理学探究[M]教育科学出版社
[4]浅谈如何有效管理学生[A]
重庆高新区育才学校 400000