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摘 要：在小学数学课堂教学中应用思维导图有多方面的益处，学生能够通过应用思维导图掌握自主学习的方法，进而可以应用思维导图进行知识点复习，通过应用思维导图老师可以实现更加高效的课堂教学。
关键词：小学数学;思维导图;运用分析
一、应用思维导图教学方法，提高学生学习兴趣
应用思维导图可以使学生对数学的学习更有兴趣，增加学生学习数学的趣味性。传统的小学数学教育比较死板，教师在小学数学教学过程中，只能将课本当中的知识进行灌输式的教学，学生在数学学习的过程中比较乏味，也会因此对数学的学习感到厌恶，这种情况也会导致学生对数学的学习失去了兴趣，导致学生的数学成绩变差，并且进一步打击了学生学习数学的信心。应用思维导图的形式对学生进行数学教学，增加了学生和老师之间的讨论交流，老师能够在课堂教学的过程中实时掌握学生的学习情况，进而可以在课堂的教学过程中及时调整教学进度，使学生能够有更好的学习效果。老师在应用思维导图方式进行数学教学时，可以让学生在黑板上进行思维导图的填写，使学生能够在课堂学习的过程中变得更加积极主动，实现应用思维导图进行数学学习的良好习惯，这种融洽的师生交流可以使课堂气氛变得更加活跃，进而增加了课堂教学的形式。
例如，教师一般在习题讲解之前都会应用思维导图进行知识点分析，学会生可以更好地应用学过的知识进行习题分析，从而可以立竿见影的解决习题当中的问题。将知识点与思维导图进行融合，能够使知识点变成一长串相连接的知识链，学生可以通过整体的记忆获得更加完整的学习体验。学生还可以在学习过程中对学习内容进行反思，进而可以更好地找到其中的答案。教师与学生应用同样的方法对知识点进行分析，拉近了教师与学生交流的距离，从而可以实现平等的沟通，能够使思维导图的不完善内容得到充实，可以使知识点的掌握更加全面，学生还可以在学习知识的过程中锻炼问题反思能力。
二、应用思维导图教学方法，对数学知识进行梳理
应用思维导图可以使学生学习到的知识进行梳理，进而可以巩固已经学习完的知识。由于课堂教学的过程中有较大的信息量，很多学生在学习的过程中会遗忘之前学习的内容，应用思维导图可以对将数学知识梳理成有关系的知识点，学生可以在思维導图的制作过程中完成对知识点的复习，进而可以对数学知识够更加深刻地了解，能够理解数学相关知识点的应用方法。应用思维导图可以使学生的复习过程更加高效，能够对数学知识的整体性有更深刻地了解，进而可以使小学生对数学知识有更加系统地掌握，并且能够通过将知识点整理成发散图的方式了解不同知识点的关系，学会可以通过知识点的学习厘清不同知识点的联系，教师还应该引导学生的复习过程，对学生在自主复习过程中存在疏漏的地方进行填补，使学生能够全面地掌握数学知识点，提高数学成绩。
例如，在学习圆的课程的过程中，可以让学生联系生活实际，了解生活当中使用的圆形物体，进而可以了解圆形所具有的性质。在学习了圆形的周长和面积等知识点以后，可以让学生主动的对生活中观察到的圆形物体进行计算，从而可以将理论知识应用在实践当中，并且能够加深学生使用公式的记忆。很多学生在学习圆的相关公式时采用了死记硬背的方法，这种方法会导致学生在实际应用过程中出现应用困难，并且也会导致学生对知识点记忆不深刻，不能在考试时快速的应用相关公式。学生应该在复习时应用思维导图，对圆的周长和面积公式进行整理，使学生了解两个公式的关系和区别，进而可以实现对公式的区分记忆，实现知识点的有效关联，学生能够在日常应用中有关联联想，解题时也能够更好地应用相关公式。
三、应用思维导图教学，解决数学教学当中的困难问题
在小学数学教学的过程中，很多难点问题的教学过程比较复杂，造成了很多教师的教学方法没有起到良好的作用。应用思维导图的方式进行小学数学教学，使学生的学习效率得到了有效提高。很多小学当中的数学知识比较抽象，这种情况也造成了学生在学习的过程中对知识认识不足，学习过程变得极为困难。而这些小学教学过程中遇到的难点问题，同时也是教学当中的重点知识。通过应用思维导图进行小学数学的教学，能够使相关问题得到有效地解决，使这些难点问题得到突破。教学应该在教学之前对难点问题进行整理，进而可以使难点问题呈现在思维导图当中，在进行小学数学教学使，教师可以应用思维导图引导学生对难点问题进行研究，从而可以对数学知识有更多的想法，实现了掌握独立解决数学问题的能力。
比如，在学习正方体和长方体时，很多同学不理解正方体也是长方体的一部分这个知识点，并且学生简单的思路对这个知识理解过程非常困难。教师可以在进行教学之前了解学生对知识点的了解情况，进而可以设计出适合学生学习的思维导图，使学生能够联系生活实际，理解课堂教学当中涉及的内容。教师还应该让学生理解正方体和长方体的关系，能够对学习到的知识进行实际应用，将这种学习方法应用到其他知识学习的过程当中。
结束语：
综上所述，应用思维导图进行小学数学教学的过程，主要需要将数学课本当中的内容进行图文转化，使数学教学当中涉及的内容展现出更多的包含关系、隶属关系和层级关系等，并且通过数学符号将相关的关系表现出来，使学生的学习方式得以改变，学生能够有更加发散的思维来学习数学知识。应用思维导图进行数学教学能够使数学课本中的抽象化的内容得到直观的转化，通过整合分散的知识点，使学生的学习过程更加高效，知识点遗漏的情况得到了补充，学生能够在这个过程中掌握更多的解题思路。
参考文献：
[1]维导图在小学中年级数学课堂教学的应用实践[J].科学咨询（教育科研）.2020.（12）：233.
[2]郑有桂.思维导图在小学数学低年级课堂教学中的有效运用[J].新课程.2020.（47）：192.
[3]华露.论思维导图在小学数学课堂教学中的有效运用[J].读写算.2020.（18）：96.
（黑龙江省哈尔滨市香坊区汽轮小学校）
关键词：小学数学;思维导图;运用分析
一、应用思维导图教学方法，提高学生学习兴趣
应用思维导图可以使学生对数学的学习更有兴趣，增加学生学习数学的趣味性。传统的小学数学教育比较死板，教师在小学数学教学过程中，只能将课本当中的知识进行灌输式的教学，学生在数学学习的过程中比较乏味，也会因此对数学的学习感到厌恶，这种情况也会导致学生对数学的学习失去了兴趣，导致学生的数学成绩变差，并且进一步打击了学生学习数学的信心。应用思维导图的形式对学生进行数学教学，增加了学生和老师之间的讨论交流，老师能够在课堂教学的过程中实时掌握学生的学习情况，进而可以在课堂的教学过程中及时调整教学进度，使学生能够有更好的学习效果。老师在应用思维导图方式进行数学教学时，可以让学生在黑板上进行思维导图的填写，使学生能够在课堂学习的过程中变得更加积极主动，实现应用思维导图进行数学学习的良好习惯，这种融洽的师生交流可以使课堂气氛变得更加活跃，进而增加了课堂教学的形式。
例如，教师一般在习题讲解之前都会应用思维导图进行知识点分析，学会生可以更好地应用学过的知识进行习题分析，从而可以立竿见影的解决习题当中的问题。将知识点与思维导图进行融合，能够使知识点变成一长串相连接的知识链，学生可以通过整体的记忆获得更加完整的学习体验。学生还可以在学习过程中对学习内容进行反思，进而可以更好地找到其中的答案。教师与学生应用同样的方法对知识点进行分析，拉近了教师与学生交流的距离，从而可以实现平等的沟通，能够使思维导图的不完善内容得到充实，可以使知识点的掌握更加全面，学生还可以在学习知识的过程中锻炼问题反思能力。
二、应用思维导图教学方法，对数学知识进行梳理
应用思维导图可以使学生学习到的知识进行梳理，进而可以巩固已经学习完的知识。由于课堂教学的过程中有较大的信息量，很多学生在学习的过程中会遗忘之前学习的内容，应用思维导图可以对将数学知识梳理成有关系的知识点，学生可以在思维導图的制作过程中完成对知识点的复习，进而可以对数学知识够更加深刻地了解，能够理解数学相关知识点的应用方法。应用思维导图可以使学生的复习过程更加高效，能够对数学知识的整体性有更深刻地了解，进而可以使小学生对数学知识有更加系统地掌握，并且能够通过将知识点整理成发散图的方式了解不同知识点的关系，学会可以通过知识点的学习厘清不同知识点的联系，教师还应该引导学生的复习过程，对学生在自主复习过程中存在疏漏的地方进行填补，使学生能够全面地掌握数学知识点，提高数学成绩。
例如，在学习圆的课程的过程中，可以让学生联系生活实际，了解生活当中使用的圆形物体，进而可以了解圆形所具有的性质。在学习了圆形的周长和面积等知识点以后，可以让学生主动的对生活中观察到的圆形物体进行计算，从而可以将理论知识应用在实践当中，并且能够加深学生使用公式的记忆。很多学生在学习圆的相关公式时采用了死记硬背的方法，这种方法会导致学生在实际应用过程中出现应用困难，并且也会导致学生对知识点记忆不深刻，不能在考试时快速的应用相关公式。学生应该在复习时应用思维导图，对圆的周长和面积公式进行整理，使学生了解两个公式的关系和区别，进而可以实现对公式的区分记忆，实现知识点的有效关联，学生能够在日常应用中有关联联想，解题时也能够更好地应用相关公式。
三、应用思维导图教学，解决数学教学当中的困难问题
在小学数学教学的过程中，很多难点问题的教学过程比较复杂，造成了很多教师的教学方法没有起到良好的作用。应用思维导图的方式进行小学数学教学，使学生的学习效率得到了有效提高。很多小学当中的数学知识比较抽象，这种情况也造成了学生在学习的过程中对知识认识不足，学习过程变得极为困难。而这些小学教学过程中遇到的难点问题，同时也是教学当中的重点知识。通过应用思维导图进行小学数学的教学，能够使相关问题得到有效地解决，使这些难点问题得到突破。教学应该在教学之前对难点问题进行整理，进而可以使难点问题呈现在思维导图当中，在进行小学数学教学使，教师可以应用思维导图引导学生对难点问题进行研究，从而可以对数学知识有更多的想法，实现了掌握独立解决数学问题的能力。
比如，在学习正方体和长方体时，很多同学不理解正方体也是长方体的一部分这个知识点，并且学生简单的思路对这个知识理解过程非常困难。教师可以在进行教学之前了解学生对知识点的了解情况，进而可以设计出适合学生学习的思维导图，使学生能够联系生活实际，理解课堂教学当中涉及的内容。教师还应该让学生理解正方体和长方体的关系，能够对学习到的知识进行实际应用，将这种学习方法应用到其他知识学习的过程当中。
结束语：
综上所述，应用思维导图进行小学数学教学的过程，主要需要将数学课本当中的内容进行图文转化，使数学教学当中涉及的内容展现出更多的包含关系、隶属关系和层级关系等，并且通过数学符号将相关的关系表现出来，使学生的学习方式得以改变，学生能够有更加发散的思维来学习数学知识。应用思维导图进行数学教学能够使数学课本中的抽象化的内容得到直观的转化，通过整合分散的知识点，使学生的学习过程更加高效，知识点遗漏的情况得到了补充，学生能够在这个过程中掌握更多的解题思路。
参考文献：
[1]维导图在小学中年级数学课堂教学的应用实践[J].科学咨询（教育科研）.2020.（12）：233.
[2]郑有桂.思维导图在小学数学低年级课堂教学中的有效运用[J].新课程.2020.（47）：192.
[3]华露.论思维导图在小学数学课堂教学中的有效运用[J].读写算.2020.（18）：96.
（黑龙江省哈尔滨市香坊区汽轮小学校）