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摘 要：新媒体背景下与“信息化教学”相接合，能帮助学生们提高学习信心，提升学习兴趣，推动学生自觉主动地学习。在新时代背景下，多媒体教学与支架式教学的有机结合能促进高职英语学习者和教育者的学习工作效率。
关键词：新媒体；支架式教学；英语口语
一、高职学生英语口语基础和英语口语教学现状双面分析
从生源成绩水平来看，高职学生（尤其是近几年的单招生）在英语基础方面普遍较弱。据调查发现60%的学生处于初中英语基础水平，90%的学生不能张口用英语交流，80%的学生对自己极度缺乏自信，认为提高英语口语很难，甚至觉得提高英语口语表达能力是一件不可能实现的愿望而在最开始就选择放弃。
然而，对于新时代的大学生来说，拥有较好的英语口语沟通能力，在一定程度上可以增加他们的就业机率，提高他们的就业选择范围和层次。高职学生在读书期间锻炼出较好的口语表达沟通能力显得十分重要。
目前，大多数高职生认为自己中学英语基础差，进入高职也一定会继续差下去，且大多数英语教师面对此类生源，面对上课听天书的学生也只是觉得原因只在于学生基础不好，甚至几乎放弃口语教育培养，而只专注于单词、语法和阅读的讲解来应对各种英语级别的考试，这样的背景下，大多数学校的高职英语口语教育恶性循环一届届发展下去，鲜见口语表达能力强的学生。
二、支架式教学模式的应用
（一）支架式教学模式的内涵
“支架式教学模式”是在著名心理学家维果斯基等人提出的在构建主义的基础上发展起来的一种教学模式。主要是以学生的认知学习情况为基础，为其搭建适合他们不断攀爬向上获取新知识的支架。
（二）支架式教学模式在高职英语口语教学中的应用
高职英语口语教学过程中，搭建支架的过程需要老师课前精心准备，根据学生的兴趣、英语知识水平、学生专业特征及其情感特征等，结合课文话题的主要内容进行思考，同时结合最近发展区理论，将支架设于学生能通过稍微努力尝试便可获得的成功，最终有利于建立起学生的学习自信心，让他们初尝进步的甜头并使其进入特设情景，一步一步处于学习进步中。最后老师将会主动退出情景或老师自身的协助，由学生举一反三，自主进入学习状态，搭建符合自身已有知识基础上的知识结构。换句话说，英语教师利用支架式教学模式将学生引入情景，使其自信，变被动学习为主动学习。
支架式教学模式在英语口语中的应用要遵循其原则，按五个步骤走：
（1）搭建支架；
（2）学生进入情境；
（3）促使学生独立探索；
（4）利用外界环境和老师的教学技能协助学生独立探索；
（5）协助学习；
（6）效果评价反省反思反馈。
现特以重庆大学出版社发行的《成长英语学生用书》Unit1 A New Life，A New Beginning，Part One：Open Your Mouth為例，来按照支架式教学模式设计口语课。
首先，了解学生基础，结合课文和现实可操作的情境，搭建支架。根据学生已有的单词词源和书本上新单词之间的关系，利用最近发展区原理，层层搭建支架，结合图片问学生：What can you see in this picture？学生会且能回答上“students”老师又问“How many students can you see in this picture？”学生回答“Four students.”老师接着问“What are they doing？”学生回答“Talking or Discussing.”这时老师帮其搭建“So，you can see...”老师连图片带动作引导学生回答：“They are four students in the picture and they are discussing.”其次，通过在许多带领学生引入到discuss的情景当中的活动，让学生们猜他们在讨论什么，What are they discussing？讨论中可以用图片暗示引导出短语，再用句型引导出句子，再层层深入到长句子。
在教学过程中，教师为引导学生学习而设计的场景贴近生活，且预估学生要感觉易于回答，引导他们往上走，向上“爬支架”的同时自己又在已有的基础上组装出新的“支架”，为后面能进入更高层次的学习，为自己能寻找归纳出正确的学习口语的方法打好基础，进一步扩充提高英语口语知识做准备。
三、多媒体信息化技术优化支架式教学在英语口语中的运用
高职英语教学中，教师在课堂上给学生搭建支架的过程中，运用现代化技术可以优化支架式教学在英语口语中的应用。现代化多媒体教育设备可以使课堂更加有趣，更大程度地吸引学生眼球。引其进入场景，能活跃现场气氛，激发其学习积极性！如果能通过视频、音频的结合，结合微课、微视频、课前课后教师和学生的视频作业进行全班同学学习的互动，引导学生课前、课中、课后都尽量使用英语，用英语思维。学生多媒体信息化技术与支架式教学相结合的背景下，更多机会用英语表达，这样将有助于支架式教学在高职英语口语教学效果，最后达到真正提高学生能力，优化课堂。
四、多媒体信息化技术下，支架式教学在英语口语应用中的难点及对策
（1）学生英语水平参差不齐，任课老师要找一个合适的点，使这个点成为支架式教学设计的最近发展区，在这个范围内设计有用的单词和句型。
（2）教师在备课过程中要对多媒体设备进行合理的利用，应花时间和精力先熟悉学生心理、设计视频、音频，并且在人物色彩搭配上，要在人物呈现上做到适合学生的兴趣，不能太过于呆板，最好贴近生活，结合最近发生在同学们身边的事。教师在制作初期需要专业计算机教师指点，并主动学习提高自己操作各种有用软件的技能。
（3）引导学生课前做好足够的功课。对于学习自觉性普遍不太高的高职生来说，教师要采取各种有效手段督促并帮助学生们认真做好课前准备。这样才能真正达到师生互动的最佳状态。
参考文献：
[1]刘杰.支架式教学模式与课堂教学[J]，贵州师范学院学报.
[2]朱枫.大学英语支架式教学实证研究[J].哈尔滨学报.2005（01）.
作者简介：张露莎（1981—），女，汉族，四川宣汉人，主要研究方向：外语教学论。
关键词：新媒体；支架式教学；英语口语
一、高职学生英语口语基础和英语口语教学现状双面分析
从生源成绩水平来看，高职学生（尤其是近几年的单招生）在英语基础方面普遍较弱。据调查发现60%的学生处于初中英语基础水平，90%的学生不能张口用英语交流，80%的学生对自己极度缺乏自信，认为提高英语口语很难，甚至觉得提高英语口语表达能力是一件不可能实现的愿望而在最开始就选择放弃。
然而，对于新时代的大学生来说，拥有较好的英语口语沟通能力，在一定程度上可以增加他们的就业机率，提高他们的就业选择范围和层次。高职学生在读书期间锻炼出较好的口语表达沟通能力显得十分重要。
目前，大多数高职生认为自己中学英语基础差，进入高职也一定会继续差下去，且大多数英语教师面对此类生源，面对上课听天书的学生也只是觉得原因只在于学生基础不好，甚至几乎放弃口语教育培养，而只专注于单词、语法和阅读的讲解来应对各种英语级别的考试，这样的背景下，大多数学校的高职英语口语教育恶性循环一届届发展下去，鲜见口语表达能力强的学生。
二、支架式教学模式的应用
（一）支架式教学模式的内涵
“支架式教学模式”是在著名心理学家维果斯基等人提出的在构建主义的基础上发展起来的一种教学模式。主要是以学生的认知学习情况为基础，为其搭建适合他们不断攀爬向上获取新知识的支架。
（二）支架式教学模式在高职英语口语教学中的应用
高职英语口语教学过程中，搭建支架的过程需要老师课前精心准备，根据学生的兴趣、英语知识水平、学生专业特征及其情感特征等，结合课文话题的主要内容进行思考，同时结合最近发展区理论，将支架设于学生能通过稍微努力尝试便可获得的成功，最终有利于建立起学生的学习自信心，让他们初尝进步的甜头并使其进入特设情景，一步一步处于学习进步中。最后老师将会主动退出情景或老师自身的协助，由学生举一反三，自主进入学习状态，搭建符合自身已有知识基础上的知识结构。换句话说，英语教师利用支架式教学模式将学生引入情景，使其自信，变被动学习为主动学习。
支架式教学模式在英语口语中的应用要遵循其原则，按五个步骤走：
（1）搭建支架；
（2）学生进入情境；
（3）促使学生独立探索；
（4）利用外界环境和老师的教学技能协助学生独立探索；
（5）协助学习；
（6）效果评价反省反思反馈。
现特以重庆大学出版社发行的《成长英语学生用书》Unit1 A New Life，A New Beginning，Part One：Open Your Mouth為例，来按照支架式教学模式设计口语课。
首先，了解学生基础，结合课文和现实可操作的情境，搭建支架。根据学生已有的单词词源和书本上新单词之间的关系，利用最近发展区原理，层层搭建支架，结合图片问学生：What can you see in this picture？学生会且能回答上“students”老师又问“How many students can you see in this picture？”学生回答“Four students.”老师接着问“What are they doing？”学生回答“Talking or Discussing.”这时老师帮其搭建“So，you can see...”老师连图片带动作引导学生回答：“They are four students in the picture and they are discussing.”其次，通过在许多带领学生引入到discuss的情景当中的活动，让学生们猜他们在讨论什么，What are they discussing？讨论中可以用图片暗示引导出短语，再用句型引导出句子，再层层深入到长句子。
在教学过程中，教师为引导学生学习而设计的场景贴近生活，且预估学生要感觉易于回答，引导他们往上走，向上“爬支架”的同时自己又在已有的基础上组装出新的“支架”，为后面能进入更高层次的学习，为自己能寻找归纳出正确的学习口语的方法打好基础，进一步扩充提高英语口语知识做准备。
三、多媒体信息化技术优化支架式教学在英语口语中的运用
高职英语教学中，教师在课堂上给学生搭建支架的过程中，运用现代化技术可以优化支架式教学在英语口语中的应用。现代化多媒体教育设备可以使课堂更加有趣，更大程度地吸引学生眼球。引其进入场景，能活跃现场气氛，激发其学习积极性！如果能通过视频、音频的结合，结合微课、微视频、课前课后教师和学生的视频作业进行全班同学学习的互动，引导学生课前、课中、课后都尽量使用英语，用英语思维。学生多媒体信息化技术与支架式教学相结合的背景下，更多机会用英语表达，这样将有助于支架式教学在高职英语口语教学效果，最后达到真正提高学生能力，优化课堂。
四、多媒体信息化技术下，支架式教学在英语口语应用中的难点及对策
（1）学生英语水平参差不齐，任课老师要找一个合适的点，使这个点成为支架式教学设计的最近发展区，在这个范围内设计有用的单词和句型。
（2）教师在备课过程中要对多媒体设备进行合理的利用，应花时间和精力先熟悉学生心理、设计视频、音频，并且在人物色彩搭配上，要在人物呈现上做到适合学生的兴趣，不能太过于呆板，最好贴近生活，结合最近发生在同学们身边的事。教师在制作初期需要专业计算机教师指点，并主动学习提高自己操作各种有用软件的技能。
（3）引导学生课前做好足够的功课。对于学习自觉性普遍不太高的高职生来说，教师要采取各种有效手段督促并帮助学生们认真做好课前准备。这样才能真正达到师生互动的最佳状态。
参考文献：
[1]刘杰.支架式教学模式与课堂教学[J]，贵州师范学院学报.
[2]朱枫.大学英语支架式教学实证研究[J].哈尔滨学报.2005（01）.
作者简介：张露莎（1981—），女，汉族，四川宣汉人，主要研究方向：外语教学论。