论文部分内容阅读
摘 要：随着世界经济的不断发展，思想文化也逐渐呈现多元，随着文化的多元化发展，人们的思想教育已经变得越发的重要，多元化的发展让人们的思想价值观发生改变，这种价值观直接影响着思想教育的改革，在教育改革中思想教育迎来全球化趋势已经到达了势不可挡的地步。这种趋势在德育上在带来积极性的同时，也给中学的思想政治教育工作改革带来了前所未有的挑战，所以本文就文化的多元化于高中思想政治教育进行研究探讨。
关键词：文化的多样性；思想政治教育；有效性
我国在经济迈向世界的同时，社会主义文化事业的建设也在不断地迈进国际化，中国的社会主义文化承载着包容和接纳的态度，面对着各种文化的冲击和融合，文化逐渐迈入多元已经成为不争的事实，高中生作为思想文化的传递者，他们有着批评、认知、接受各种文化的能力，但各种文化的纷至沓来让本来就不成熟的高中生迎接不暇，尤其是高中生認知上掺杂着对西方拜金主义、功利主义、个人主义的认同，这就使得教育者在思想政治教育上产生一定的阻碍。但是思想文化建设中国特色的社会主义文化需要吸收和接纳各种文化，文化的接纳上需要进行一定的选择，将自由民主、独立平等、理性科学的优良文化进行融入到社会主义文化的建设中。所以，在面临现代的文化体系建设中，中学的思想政治教育工作也应该与时俱进，根据我国新时期的文化建设寻找新的解决问题的途径，完善中学的思想文化建设理论体系，给教育工作的实践提供方法。
一、文化多元给中学思想政治教育带来的冲击
（一）文化价值的多元凸显学生主体
在中学思想政治教育研究的社会实践中，思想政治教育工作改革曾面临着多种多样化的方式，在思想政治上我们尝试通过文化灌输、形象化灌输、语言化灌输等多种形式，这些形式可能起到一定的推动性的效果，但是我们的多元文化下的思想政治教育应该是一种在道德价值上的灌输，是一种能够具有明确价值参考的指向性引导。所以，在思想价值的传输方式趋于稳定、单一，就越有利于实践性的开展和价值性的研究。但是，文化是逐渐融合发展的在走向国际化的同时自身就面临着改变和挑战，在多元价值上的思考和对话产生了冲突，价值的本身出现了一种前后的凸显过程，在实践的方式灌输中受到环境外部力量的强烈冲击，思想教育工作面临着这样那样的挑战和约束。文化的多元性的背景下，高中思想政治教育就出现了学习者主体性的问题思考，缺乏主体性的思想政治教育就失去了教育的意义。
（二）思想政治教育转变，导致教育工作脱节
在社会主义建设中，思想政治教育工作历来都会引起较高的重视，在高中的思想政治文化教育中，各种文化的侵入导致学生所处的社会环境发生了改变，但是高中教育工作者在教育中未能调整自己的教学思路，导致在思想教育上形成断层。人们在社会主义转型的时期进入迷茫的特殊时期，人们开始反思在一元文化时的价值观，在形成多元文化取向的同时，各种市场经济、世俗意识、个人理想主义等方面已经成为人们意识活动的主要意识点，高中生通过自身的社会环境的变化开始接受新的价值取向，这种环境的变化影响和改变着校园文化，存在即是合理的心态，弱化了高中思想政治教育的实践性和理论性。
二、提高高中思想政治教学时效性的途径
（一）理顺政治课堂中多种文化
就思想政治教育中面临的问题，社会学者和教育工作者必须承担起理顺多种文化带给高中生的混沌环境，多种文化在高中思想政治课堂应该其应有额点作用，教师在教学中应该坚持具有辩证思维的文化立场，应用多角度的文化主题立场下展开思想文化的辐射，让学生能够领悟各种文化交汇下文化精神，引导他们健康的成长。多种文化下的思想政治教育应该以中国特色化的社会主义核心价值观作为课程指导，以民族的团结、爱国主义为文化精神，坚持民族和谐发展的立场下，发挥自己在文化上的见解，让课堂成为多种文化结合发展的交融点，让政治课堂形成独具特色的思想碰撞地，高中生能够用理性和批判性的思维来面对自己的文化立场，让自己的文化思想和在政治课堂能够相互交融，呈现多元文化之间碰撞形成新的积极性的文化气息，教师在教学中应该支持这种和而不同的思想观点，让个人思想和公共文化和谐并存，共同促进社会主义思想文化建设。
（二）思想政治课堂的主体间性
新课标教育改革已经推行了近十年，但是真正的思想教育理念并没有深入教育者的内心。思想政治课堂的主体间性，就是在课堂中多个主体之间形成交流理解的文化场域，让主体和主体之间具备共同的客观体世界，将政治经验、价值观念形成多元的文化价值观。在被多元文化冲击的政治课堂中，领悟和发展自我思想文化，建设有价值的思想文化，两者才是政治教育的核心，所以在思想政治教学中，教师和学生都应该是课堂的主体，通过把政治知识的基础和思想的价值观作为课程内容基础，个人领域的文化立场交流，促进师生两个共同体的发展，实现主体间性课堂。
三、结语
多元文化在不断的发展和融合中，高中的思想政治教育课堂应该与时俱进，形成真正的师生结合的主体间性课堂，促进课堂教学的实践性，让思想、政治、文化三者之间有效结合，让学生能够在文化多元性的背景下形成良好的人生观价值观，能够用批判性的眼光去看待各种文化所带来的思想冲击，让学生能够在未来道路上更好的成长。
参考文献：
[1]杨国平.文化多元化对高校思想政治教育有效性的消解与重构[J].南阳师范学院学报，2015（7）：43-46.
[2]肖杰.多元文化视域下高校思政教育管理载体的构建[J].现代交际：学术版，2017（9）：118.
[3]赵建敏.谈文化多元化与高校思想政治教育[J].祖国，2017（9）：182.
作者简介：王平（1981—），男，湖南慈利人，本科，中学二级教师，主要研究方向：高中政治教师。
关键词：文化的多样性；思想政治教育；有效性
我国在经济迈向世界的同时，社会主义文化事业的建设也在不断地迈进国际化，中国的社会主义文化承载着包容和接纳的态度，面对着各种文化的冲击和融合，文化逐渐迈入多元已经成为不争的事实，高中生作为思想文化的传递者，他们有着批评、认知、接受各种文化的能力，但各种文化的纷至沓来让本来就不成熟的高中生迎接不暇，尤其是高中生認知上掺杂着对西方拜金主义、功利主义、个人主义的认同，这就使得教育者在思想政治教育上产生一定的阻碍。但是思想文化建设中国特色的社会主义文化需要吸收和接纳各种文化，文化的接纳上需要进行一定的选择，将自由民主、独立平等、理性科学的优良文化进行融入到社会主义文化的建设中。所以，在面临现代的文化体系建设中，中学的思想政治教育工作也应该与时俱进，根据我国新时期的文化建设寻找新的解决问题的途径，完善中学的思想文化建设理论体系，给教育工作的实践提供方法。
一、文化多元给中学思想政治教育带来的冲击
（一）文化价值的多元凸显学生主体
在中学思想政治教育研究的社会实践中，思想政治教育工作改革曾面临着多种多样化的方式，在思想政治上我们尝试通过文化灌输、形象化灌输、语言化灌输等多种形式，这些形式可能起到一定的推动性的效果，但是我们的多元文化下的思想政治教育应该是一种在道德价值上的灌输，是一种能够具有明确价值参考的指向性引导。所以，在思想价值的传输方式趋于稳定、单一，就越有利于实践性的开展和价值性的研究。但是，文化是逐渐融合发展的在走向国际化的同时自身就面临着改变和挑战，在多元价值上的思考和对话产生了冲突，价值的本身出现了一种前后的凸显过程，在实践的方式灌输中受到环境外部力量的强烈冲击，思想教育工作面临着这样那样的挑战和约束。文化的多元性的背景下，高中思想政治教育就出现了学习者主体性的问题思考，缺乏主体性的思想政治教育就失去了教育的意义。
（二）思想政治教育转变，导致教育工作脱节
在社会主义建设中，思想政治教育工作历来都会引起较高的重视，在高中的思想政治文化教育中，各种文化的侵入导致学生所处的社会环境发生了改变，但是高中教育工作者在教育中未能调整自己的教学思路，导致在思想教育上形成断层。人们在社会主义转型的时期进入迷茫的特殊时期，人们开始反思在一元文化时的价值观，在形成多元文化取向的同时，各种市场经济、世俗意识、个人理想主义等方面已经成为人们意识活动的主要意识点，高中生通过自身的社会环境的变化开始接受新的价值取向，这种环境的变化影响和改变着校园文化，存在即是合理的心态，弱化了高中思想政治教育的实践性和理论性。
二、提高高中思想政治教学时效性的途径
（一）理顺政治课堂中多种文化
就思想政治教育中面临的问题，社会学者和教育工作者必须承担起理顺多种文化带给高中生的混沌环境，多种文化在高中思想政治课堂应该其应有额点作用，教师在教学中应该坚持具有辩证思维的文化立场，应用多角度的文化主题立场下展开思想文化的辐射，让学生能够领悟各种文化交汇下文化精神，引导他们健康的成长。多种文化下的思想政治教育应该以中国特色化的社会主义核心价值观作为课程指导，以民族的团结、爱国主义为文化精神，坚持民族和谐发展的立场下，发挥自己在文化上的见解，让课堂成为多种文化结合发展的交融点，让政治课堂形成独具特色的思想碰撞地，高中生能够用理性和批判性的思维来面对自己的文化立场，让自己的文化思想和在政治课堂能够相互交融，呈现多元文化之间碰撞形成新的积极性的文化气息，教师在教学中应该支持这种和而不同的思想观点，让个人思想和公共文化和谐并存，共同促进社会主义思想文化建设。
（二）思想政治课堂的主体间性
新课标教育改革已经推行了近十年，但是真正的思想教育理念并没有深入教育者的内心。思想政治课堂的主体间性，就是在课堂中多个主体之间形成交流理解的文化场域，让主体和主体之间具备共同的客观体世界，将政治经验、价值观念形成多元的文化价值观。在被多元文化冲击的政治课堂中，领悟和发展自我思想文化，建设有价值的思想文化，两者才是政治教育的核心，所以在思想政治教学中，教师和学生都应该是课堂的主体，通过把政治知识的基础和思想的价值观作为课程内容基础，个人领域的文化立场交流，促进师生两个共同体的发展，实现主体间性课堂。
三、结语
多元文化在不断的发展和融合中，高中的思想政治教育课堂应该与时俱进，形成真正的师生结合的主体间性课堂，促进课堂教学的实践性，让思想、政治、文化三者之间有效结合，让学生能够在文化多元性的背景下形成良好的人生观价值观，能够用批判性的眼光去看待各种文化所带来的思想冲击，让学生能够在未来道路上更好的成长。
参考文献：
[1]杨国平.文化多元化对高校思想政治教育有效性的消解与重构[J].南阳师范学院学报，2015（7）：43-46.
[2]肖杰.多元文化视域下高校思政教育管理载体的构建[J].现代交际：学术版，2017（9）：118.
[3]赵建敏.谈文化多元化与高校思想政治教育[J].祖国，2017（9）：182.
作者简介：王平（1981—），男，湖南慈利人，本科，中学二级教师，主要研究方向：高中政治教师。