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摘 要
什么是合作？合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标（共同利益）而自愿结合在一起，通过相互的配合和协调（包括语言和行为）而实现共同目标（共同利益）。最终个人利益获得满足的一种社会交往活动。对幼儿来说，在游戏、学习、生活中，能主动配合、分工合作、协商解决问题、协调关系，从而确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现的目标，这就是合作。
关键词
幼儿 编织 合作意识 能力 培养
合作是幼儿未来发展、适应社会、立足社会不可缺少的重要素养。《幼儿园指导纲要》也明确强调了要培养幼儿的合作能力，所以，注重培养幼儿的合作能力是我们早期教育中必不可少的一项内容，对孩子今后能否取得成功相当重要。那么，如何培养幼儿的合作意识和合作能力呢？下面我就谈谈在编织活动中对幼儿进行合作能力培养的一些体会：
一、榜样引领，强化编织合作意识
合作是一种具体的社会行为，必须让幼儿在具体可感知的情境中体会、领悟并强化合作的意识。教师在幼儿心目中有很高的威信，教师的言行更是潜移默化地影响着幼儿。教师之间、教师与保育员之间是否能分工合作、互相配合，会对幼儿产生直接的影响。如教师组织幼儿进行编织活动时，另一位教师主动帮着摆放、分发材料；这在无形中都为幼儿提供了积极的行为范例。在日常的教学工作中，教师更要注意用自己的言行让幼儿体会到合作的快乐。高明的教师会经常请幼儿帮忙来一起合作完成一个小作品、一项小任务。让幼儿在与老师的合作中感悟合作的意义，感受合作的快乐。
二、及时鼓励，激发幼儿参与编织合作动机
教师要为幼儿建构相互交往的环境，注意引导幼儿感受合作的成果，体验合作的愉快，当幼儿做出合作行为，能较好地与同伴一同合作学习或游戏时，教师要及时地给予肯定、鼓励。我们就经常对幼儿说“你能商量着、合作着编，真好”“你们俩配合得真好”。教师赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容，以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切地点头、翘起大拇指等行为，以鼓励为主的适时的引导与强化，让幼儿逐渐产生了合作的意识，使幼儿初步萌发合作交往的内在动机。
三、为幼儿创造合作编织的机会
在编织活动中，幼儿与同伴之间合作的机会很多。如“编辫子”“编风车”“编花”“编小草”等。教师要想办法为幼儿创造、提供与同伴合作编织的机会。让幼儿在实践中学会合作。首先，教师要有目的、有计划地组织幼儿进行一些合作编织活动。如两个人合作“编一朵花”，几个人一组完成一幅“纸辫子贴画”，为幼儿合作创造机会。这样，幼儿在编织时就不能只顾一个人编，而需要二人或几个人合作共同配合来完成一项任务。再比如“编辫子”这一活动，假如由幼儿一个人来编速度又慢又不容易编。我就投放一小部分“编辫子”材料，让幼儿找朋友合作，一个人编一个人拉，或几个人编一个人拉，让幼儿通过合作来进行“编辫子”。其次，打破班级界限，创造与不同年龄段的幼儿间进行合作编织的机会。如大带小活动、大班幼儿编、小班幼儿拉。这样可以拓展幼儿编织合作对象的范围，巩固幼儿对不同的编织环境的适应性。使幼儿合作能力大大加强，体验到与他人合作中遇到种种问题。
四、教给幼儿合作编织的方法
幼儿随着年龄的增长，表现出不怕生、好交往、有独立性等特点。但还没有完全摆脱自我中心。有的幼儿在编织时不知如何去合作。这就需要教师教给他们合作编织的方法，指导幼儿怎样进行合作编织。比如编主题“春天”这一活动，指导幼儿大家一起商量，分工合作。有的编花、有的编树叶、有的编贴小鸟等，共同来打扮春天。当编织材料不够用时，鼓励幼儿相互轮流或共同使用；通过这些具体的合作编织情景，帮助幼儿逐渐学得合作编织的方法，再合作编织中学会合作。
五、增加编织机会，培养合作交往的能力
大班已初步有了合作意识，在一日生活中，教师可以多创设幼儿合作的机会，提高孩子的交往能力。如在“大带小”的活动中，让大班和小班幼儿一起进行编织活动，哥哥姐姐手把手的教弟弟妹妹们学习编辫子 ，使幼儿在不同的交往情景中，与不同的交往对象进行交往，有效提高幼儿交往能力的发展。当幼儿碰到困难，老师鼓励他们向其他会的小朋友请教方法，通过互相讨论，促成幼儿的合作行为。在学习上，结合本班的主题，提供合作学习的机会，让幼儿以小组为单位，合作完成同一件事。如在活动《神奇的玉米皮》中，引导、组织幼儿进行小组合作，共同商量用玉米皮做出一件物品，再共同进行创作，让幼儿学会相互协商，互相配合，分工合作。
六、让幼儿体会到与他人合作编织的快乐
幼儿在编织过程中逐渐学会合作后，在交往中感受到合作编织的愉快。会继续产生合作的需要，产生积极与他人合作的态度。这时，我通过以下三种方法让幼儿体会合作编织的成功。
1.展示法：展示幼儿合作编织的作品，让幼儿欣赏到合作的成果，产生愉快情绪。
2.表扬法：表扬编织合作顺利的幼儿。如“你们配合得真好！你们真棒！”等，教师的赞赏对他们是一个促进。
3.激励法：对编织过程中有冲突的幼儿给予指导和激励使他们也产生积极情绪。
总之，要提高幼儿在编织活动中的合作能力，不是一朝一夕就能完成的，也不是光凭说、教就能达到目的的，而是需要我们老师做一个有心人，为幼儿创造各种合作编织的机会。指导幼儿合作编织的技巧，只有这样才能结出累累硕果。
什么是合作？合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标（共同利益）而自愿结合在一起，通过相互的配合和协调（包括语言和行为）而实现共同目标（共同利益）。最终个人利益获得满足的一种社会交往活动。对幼儿来说，在游戏、学习、生活中，能主动配合、分工合作、协商解决问题、协调关系，从而确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现的目标，这就是合作。
关键词
幼儿 编织 合作意识 能力 培养
合作是幼儿未来发展、适应社会、立足社会不可缺少的重要素养。《幼儿园指导纲要》也明确强调了要培养幼儿的合作能力，所以，注重培养幼儿的合作能力是我们早期教育中必不可少的一项内容，对孩子今后能否取得成功相当重要。那么，如何培养幼儿的合作意识和合作能力呢？下面我就谈谈在编织活动中对幼儿进行合作能力培养的一些体会：
一、榜样引领，强化编织合作意识
合作是一种具体的社会行为，必须让幼儿在具体可感知的情境中体会、领悟并强化合作的意识。教师在幼儿心目中有很高的威信，教师的言行更是潜移默化地影响着幼儿。教师之间、教师与保育员之间是否能分工合作、互相配合，会对幼儿产生直接的影响。如教师组织幼儿进行编织活动时，另一位教师主动帮着摆放、分发材料；这在无形中都为幼儿提供了积极的行为范例。在日常的教学工作中，教师更要注意用自己的言行让幼儿体会到合作的快乐。高明的教师会经常请幼儿帮忙来一起合作完成一个小作品、一项小任务。让幼儿在与老师的合作中感悟合作的意义，感受合作的快乐。
二、及时鼓励，激发幼儿参与编织合作动机
教师要为幼儿建构相互交往的环境，注意引导幼儿感受合作的成果，体验合作的愉快，当幼儿做出合作行为，能较好地与同伴一同合作学习或游戏时，教师要及时地给予肯定、鼓励。我们就经常对幼儿说“你能商量着、合作着编，真好”“你们俩配合得真好”。教师赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容，以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切地点头、翘起大拇指等行为，以鼓励为主的适时的引导与强化，让幼儿逐渐产生了合作的意识，使幼儿初步萌发合作交往的内在动机。
三、为幼儿创造合作编织的机会
在编织活动中，幼儿与同伴之间合作的机会很多。如“编辫子”“编风车”“编花”“编小草”等。教师要想办法为幼儿创造、提供与同伴合作编织的机会。让幼儿在实践中学会合作。首先，教师要有目的、有计划地组织幼儿进行一些合作编织活动。如两个人合作“编一朵花”，几个人一组完成一幅“纸辫子贴画”，为幼儿合作创造机会。这样，幼儿在编织时就不能只顾一个人编，而需要二人或几个人合作共同配合来完成一项任务。再比如“编辫子”这一活动，假如由幼儿一个人来编速度又慢又不容易编。我就投放一小部分“编辫子”材料，让幼儿找朋友合作，一个人编一个人拉，或几个人编一个人拉，让幼儿通过合作来进行“编辫子”。其次，打破班级界限，创造与不同年龄段的幼儿间进行合作编织的机会。如大带小活动、大班幼儿编、小班幼儿拉。这样可以拓展幼儿编织合作对象的范围，巩固幼儿对不同的编织环境的适应性。使幼儿合作能力大大加强，体验到与他人合作中遇到种种问题。
四、教给幼儿合作编织的方法
幼儿随着年龄的增长，表现出不怕生、好交往、有独立性等特点。但还没有完全摆脱自我中心。有的幼儿在编织时不知如何去合作。这就需要教师教给他们合作编织的方法，指导幼儿怎样进行合作编织。比如编主题“春天”这一活动，指导幼儿大家一起商量，分工合作。有的编花、有的编树叶、有的编贴小鸟等，共同来打扮春天。当编织材料不够用时，鼓励幼儿相互轮流或共同使用；通过这些具体的合作编织情景，帮助幼儿逐渐学得合作编织的方法，再合作编织中学会合作。
五、增加编织机会，培养合作交往的能力
大班已初步有了合作意识，在一日生活中，教师可以多创设幼儿合作的机会，提高孩子的交往能力。如在“大带小”的活动中，让大班和小班幼儿一起进行编织活动，哥哥姐姐手把手的教弟弟妹妹们学习编辫子 ，使幼儿在不同的交往情景中，与不同的交往对象进行交往，有效提高幼儿交往能力的发展。当幼儿碰到困难，老师鼓励他们向其他会的小朋友请教方法，通过互相讨论，促成幼儿的合作行为。在学习上，结合本班的主题，提供合作学习的机会，让幼儿以小组为单位，合作完成同一件事。如在活动《神奇的玉米皮》中，引导、组织幼儿进行小组合作，共同商量用玉米皮做出一件物品，再共同进行创作，让幼儿学会相互协商，互相配合，分工合作。
六、让幼儿体会到与他人合作编织的快乐
幼儿在编织过程中逐渐学会合作后，在交往中感受到合作编织的愉快。会继续产生合作的需要，产生积极与他人合作的态度。这时，我通过以下三种方法让幼儿体会合作编织的成功。
1.展示法：展示幼儿合作编织的作品，让幼儿欣赏到合作的成果，产生愉快情绪。
2.表扬法：表扬编织合作顺利的幼儿。如“你们配合得真好！你们真棒！”等，教师的赞赏对他们是一个促进。
3.激励法：对编织过程中有冲突的幼儿给予指导和激励使他们也产生积极情绪。
总之，要提高幼儿在编织活动中的合作能力，不是一朝一夕就能完成的，也不是光凭说、教就能达到目的的，而是需要我们老师做一个有心人，为幼儿创造各种合作编织的机会。指导幼儿合作编织的技巧，只有这样才能结出累累硕果。