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【摘要】初中数学教学中，随着一部分学生对数学学习没有兴趣，成绩出现了两极分化，后进生增多，这给数学老师的教学带来诸多困难。由于后进生并不是弱智，多数是后天因素造成的，是可以转化的。本文根据就后进生的成因及转化进行了一些思考。
【关键词】初中数学；后进生；转化
提起后进生，大家都会想到他们是学习成绩差，又不努力，并且表现也不好，影响学校的教学质量，影响班级的总评成绩。而且后进生的逆反情绪又是提高整体教学水平的一大困难，所以本文对后进生的形成及转化谈谈自己的看法。
首先，我认为后进生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的、也有非智力方面的，有先天的、也有后天的。但大部分后进生都是后天形成的，主要表现在以下几个方面：
（1）学生自学能力和基础差：不能认真主动的学习分析教材，总结不出教材的知识及知识的形成过程，更不能找出问题的重点和难点。说不清掌握了哪些，同时也提不出问题。对学过的知识点不会用，更谈不上用所学知识解决实际问题。掌握知识技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。
（2）缺乏自信心：课堂上对教师提出的问题或布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是缺乏自信，漫不经心，避而不答，缺乏学习的主动性，上进心和学习动力。对不懂的问题不去认真钻研，也不去请教别人，而是马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不想寻根问底。
（3）缺乏责任感：解题时不遵循一定的步骤、解题过程和逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式。对作业练习等应付了事。不重视考试，缺乏竞争意识。抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试，不愿认真复习，考场上“临时发挥”，考后更不注意反思。久而久之，造成问题积累，使学习更加困难，丧失学习信心。
（4）缺乏学习数学的兴趣：兴趣是最好的老师，学习兴趣是学习的重要动力。如果学生对前面所学的内容达不到要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化，学生学习的价值观、荣誉感和喜悦感缺失，同时对数学也缺乏了兴趣，那么学生上课如嚼蜡般无味，很难集中注意力去听课，导致恶性循环，最终放弃。
其实，大部分后进生并不是弱智，他们多是后天因素造成的，为了提高数学教学质量，我们在教学中首先要注意培养后进生对数学的兴趣，激发他们学习的学习积极性，使他们主动接受教育。
下面就数学教学中后进生的转化问题浅谈我的一点看法。
1 加强学习目的的教育，培养正确的学习动机。
数学在国民经济中有着重要作用，我们的生活离不开数学，现代科技发展同样依托数学基础。学习动机是直接推动学习的一种内动力，要使后进生明确：数学是基础，是工具，是一切科学之母，离开了数学，必将寸步难行。为激发其学习热情和主动性，平时可以抓住一些有利时机，向他们介绍一些科学家从小酷爱学习数学、钻研数学的动人故事和感人事迹，从中悟出学习数学关键一条是：勤思。除此以外，还可以介绍一些尚未解决的数学难题，从而激发其求知欲和兴趣。
2 改革教学方法，让数学自身的魅力吸引学生。
培养学生的学习兴趣，主要依赖于课堂教学，因此深入挖掘教材的潜在作用，组织好教学层次，使学生常常处于在迫切要求学习是一个行之有效的方法。在教学中加强实际问题的应用，使学生真正感受到数学与我们的生活分不开，将习题结合生活实际设计以吸引学生。
3 实现师生互动加强情感交流。
在传统的教学关系中，师生之间往往是一种不对等的状态。学生往往畏惧老师，尤其对于后进生更是如此。长久如此，后进生和老师之间缺乏交流，更加不利于后进生学习成绩的提高。所以，师生之间应该经常以平等的方式相处，真诚的理解信任是获取彼此好感的方式。要教育和转化后进生，消除他们的心理障碍，必须用真诚的情感，从尊重其自尊心入手，激发其要求上进的动力，增强他们的自信心。
4 降低教学起点，注重抓基础。
后进生大多数基础知识不牢，知识断层严重，而且零散不系统。这就需要教师在教学过程中，注意降低起点，减小坡度，避免过高要求，并合理安排进度，让这些学生跳一跳能达到。对于难点内容，要适当分解，必要时，应适时重复，使其易被后进生接受。在教学中还应重视信息反馈情况。另外，教师还应该对每一个后进生进行耐心辅导，针对不同情况，采用适合后进生的方法。
5 传授学生正确的学习方法,培养学生自觉学习的良好习惯,提高他们的解题能力。
大部分后进生学习被动、依赖性强,往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背,不愿动脑筋,一遇到问题就问老师,甚至扔在一边不管。教师在解答问题时,也要注意启发式教学方式的应用,逐步让他们自己动脑,引导他们分析问题、解答问题。不要给他们现成答案,要随时纠正他们在分析解答中出现的错误,逐步培养他们独立完成作业的习惯。
但是，我们应该用辨证的观点看待后进生,对后进生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导,而且还要与严格要求相结合。很多后进生之所以成为后进生,就是因为他们学习意志不坚定,生性懒惰,上课思想经常不集中、容易开小差,作业不及时或不独立完成,课后预习、复习没做好等原因造成。因此,教师要特别注意,检查后进生的作业完成情况。在教学过程中,要对他们提出严格的要求,督促他们认真学习。
教师在布置作业时,要注意难易程度,要注意加强对后进生的辅导,转化,督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有进步的后进生,要即使给予表扬鼓励。对待后进生,要放低要求,坚持循序渐进的原则,让他们提高,达到转化后进生的目的。
总之,转化数学后进生需要一个过程。在这个过程中教师要多奉献爱心,多点耐心,教学上多讲究方法。这样就能激发学生学习数学的兴趣,树立自信心,从而使他们成绩得到提高,能力得到发展。
参考文献
［1］ 邓庆莉.论在初中数学教学中培养后进生养成良好的学习的习惯[J].现代阅读，2011（07）
［2］ 《学校心理教育》 教育科学出版社 1995.08 作者：陈家麟
［3］ 余军.浅谈数学教学中后进生的转化工作［J］.雅安职业技术学院学报，2007（03）
【关键词】初中数学；后进生；转化
提起后进生，大家都会想到他们是学习成绩差，又不努力，并且表现也不好，影响学校的教学质量，影响班级的总评成绩。而且后进生的逆反情绪又是提高整体教学水平的一大困难，所以本文对后进生的形成及转化谈谈自己的看法。
首先，我认为后进生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的、也有非智力方面的，有先天的、也有后天的。但大部分后进生都是后天形成的，主要表现在以下几个方面：
（1）学生自学能力和基础差：不能认真主动的学习分析教材，总结不出教材的知识及知识的形成过程，更不能找出问题的重点和难点。说不清掌握了哪些，同时也提不出问题。对学过的知识点不会用，更谈不上用所学知识解决实际问题。掌握知识技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。
（2）缺乏自信心：课堂上对教师提出的问题或布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是缺乏自信，漫不经心，避而不答，缺乏学习的主动性，上进心和学习动力。对不懂的问题不去认真钻研，也不去请教别人，而是马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不想寻根问底。
（3）缺乏责任感：解题时不遵循一定的步骤、解题过程和逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式。对作业练习等应付了事。不重视考试，缺乏竞争意识。抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试，不愿认真复习，考场上“临时发挥”，考后更不注意反思。久而久之，造成问题积累，使学习更加困难，丧失学习信心。
（4）缺乏学习数学的兴趣：兴趣是最好的老师，学习兴趣是学习的重要动力。如果学生对前面所学的内容达不到要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化，学生学习的价值观、荣誉感和喜悦感缺失，同时对数学也缺乏了兴趣，那么学生上课如嚼蜡般无味，很难集中注意力去听课，导致恶性循环，最终放弃。
其实，大部分后进生并不是弱智，他们多是后天因素造成的，为了提高数学教学质量，我们在教学中首先要注意培养后进生对数学的兴趣，激发他们学习的学习积极性，使他们主动接受教育。
下面就数学教学中后进生的转化问题浅谈我的一点看法。
1 加强学习目的的教育，培养正确的学习动机。
数学在国民经济中有着重要作用，我们的生活离不开数学，现代科技发展同样依托数学基础。学习动机是直接推动学习的一种内动力，要使后进生明确：数学是基础，是工具，是一切科学之母，离开了数学，必将寸步难行。为激发其学习热情和主动性，平时可以抓住一些有利时机，向他们介绍一些科学家从小酷爱学习数学、钻研数学的动人故事和感人事迹，从中悟出学习数学关键一条是：勤思。除此以外，还可以介绍一些尚未解决的数学难题，从而激发其求知欲和兴趣。
2 改革教学方法，让数学自身的魅力吸引学生。
培养学生的学习兴趣，主要依赖于课堂教学，因此深入挖掘教材的潜在作用，组织好教学层次，使学生常常处于在迫切要求学习是一个行之有效的方法。在教学中加强实际问题的应用，使学生真正感受到数学与我们的生活分不开，将习题结合生活实际设计以吸引学生。
3 实现师生互动加强情感交流。
在传统的教学关系中，师生之间往往是一种不对等的状态。学生往往畏惧老师，尤其对于后进生更是如此。长久如此，后进生和老师之间缺乏交流，更加不利于后进生学习成绩的提高。所以，师生之间应该经常以平等的方式相处，真诚的理解信任是获取彼此好感的方式。要教育和转化后进生，消除他们的心理障碍，必须用真诚的情感，从尊重其自尊心入手，激发其要求上进的动力，增强他们的自信心。
4 降低教学起点，注重抓基础。
后进生大多数基础知识不牢，知识断层严重，而且零散不系统。这就需要教师在教学过程中，注意降低起点，减小坡度，避免过高要求，并合理安排进度，让这些学生跳一跳能达到。对于难点内容，要适当分解，必要时，应适时重复，使其易被后进生接受。在教学中还应重视信息反馈情况。另外，教师还应该对每一个后进生进行耐心辅导，针对不同情况，采用适合后进生的方法。
5 传授学生正确的学习方法,培养学生自觉学习的良好习惯,提高他们的解题能力。
大部分后进生学习被动、依赖性强,往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背,不愿动脑筋,一遇到问题就问老师,甚至扔在一边不管。教师在解答问题时,也要注意启发式教学方式的应用,逐步让他们自己动脑,引导他们分析问题、解答问题。不要给他们现成答案,要随时纠正他们在分析解答中出现的错误,逐步培养他们独立完成作业的习惯。
但是，我们应该用辨证的观点看待后进生,对后进生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导,而且还要与严格要求相结合。很多后进生之所以成为后进生,就是因为他们学习意志不坚定,生性懒惰,上课思想经常不集中、容易开小差,作业不及时或不独立完成,课后预习、复习没做好等原因造成。因此,教师要特别注意,检查后进生的作业完成情况。在教学过程中,要对他们提出严格的要求,督促他们认真学习。
教师在布置作业时,要注意难易程度,要注意加强对后进生的辅导,转化,督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有进步的后进生,要即使给予表扬鼓励。对待后进生,要放低要求,坚持循序渐进的原则,让他们提高,达到转化后进生的目的。
总之,转化数学后进生需要一个过程。在这个过程中教师要多奉献爱心,多点耐心,教学上多讲究方法。这样就能激发学生学习数学的兴趣,树立自信心,从而使他们成绩得到提高,能力得到发展。
参考文献
［1］ 邓庆莉.论在初中数学教学中培养后进生养成良好的学习的习惯[J].现代阅读，2011（07）
［2］ 《学校心理教育》 教育科学出版社 1995.08 作者：陈家麟
［3］ 余军.浅谈数学教学中后进生的转化工作［J］.雅安职业技术学院学报，2007（03）