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【摘要】“为人师表”是教师的基本准则，加强教师的思想道德修养，强化言传身教效果是加强学生思想道德建设的重要手段。充分认识“德治”的作用，改进教学方法，尊重学生人格，防微杜渐，以疏为主，以导引路，使学生在道德实践中不断得到良好的道德熏陶，健康成长。
【关键词】德育教育 教师修养 教育方法
Technicians school student thought moral education I see
Deng Peiqun
【Abstract】“Is a teacher by worthy example” is teachers basic criterion,strengthens teachers thought morals tutelage,the strengthening teaches by personal example the effect is strengthens the student thought moral reconstruction the important method.Knew fully “virtuous rule” the function,the improvement teaching method,respects the student personality,nips in the bud,by sparse primarily,leads the way,enable the student to obtain the good morals in the moral practice to gradually influence unceasingly,health growth.
【Keywords】Moral education educationTeacher cultivates self disciplineEducation method
中共中央国务院在《加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出:“加强和改进未成年人思想道德建设是一项重大而紧迫的战略任务,直接关系到中华民族的整体素质,关系到国家前途和民族命运。”可见，思想道德是一个民族一个国家赖以存在的根基。思想道德素质是最重要的素质，是素质教育的灵魂。而如何加强学生思想道德教育，关键在教师。
1.加强教师思想道德修养
1.1 加强教师思想道德修养是教师职业的需要。一个人的政治倾向决定了 一个人的道德倾向，但是一个普通人的道德与政治选择可以具有个人化的特征。而教师不同，教师的道德与政治倾向往往影响到一类人，教师道德的这种特殊性是由于教育的特殊性决定的，作为教师，对此必须有清醒的认识。
教师的道德具有启蒙意义。道德品质是在后天环境和教育的影响下完成的，青少年学生可塑性很强，教师无论是道德上还是知识上对青少年学生都具有启蒙作用。虽然人类终身都受教育，但不可否认在青少年阶段所受到的教育是至关重要的，这一时期的道德熏陶对一个人的影响是深远的。
教师的道德具有示范作用。道德不是动听的言词,而是切实的行动，一定程度上说道德的实践比道德的理论更重要,因为教师的职业道德不仅是对教师个人行为的要求，也是教育学生的重要手段，学生往往能通过对教师的模仿、借鉴学习，不断自我发展。我们常讲“教育无小事，事事是教育”,教师的言行举止，对学生都有重要的道德影响力。
1.2 教书育人是教师思想道德的基本要求。学校的道德教育绝不是抽象的政治说教，而是贯彻于以科学文化为基础的知识教育过程中，我们常常说的教书育人是一个有机的整体，教书应当以育人为目标，而育人又是以教书为基础的。二十一世纪是知识经济时代，教师的道德应该是具有深刻知识内涵和文化气质的道德，一个没有广博的知识没有科学文化视野的教师是不可能有道德的影响力的，仅仅依靠说教的道德教育必定是苍白无力的。一个真正具有道德魅力的教师必须同时具有知识的魅力，这就要求教师一要提高认识,追踪当代科学文化技术的发展，不断更新教育思想和教育观念；二要探索创新，掌握了解青少年学生思想道德发展的规律、新形式下的新特点，新时期德育的新思路、目标、任务和有效的科学方法，用科学精神武装青少年；三要坚持强化师德教育和师德评价。只有这样,才能以高尚的精神境界和道德品质去影响感化学生,以高尚的人格为学生提供道德楷模。
2.改进教学方法,增强教育效果
2.1 注重常规教育与专题教育相结合。青少年学生普遍年龄较小，独生子女偏多，自理能力差，自控能力弱，管理难度大，个人的思想行为易受社会形势影响，根据这一特点,应注重把常规教育与专题教育相结合。
常规教育是学生的基本行为约束和良好习惯养成的教育，是学生在校应遵守的学习、生活等方面的规章制度，伴随文化专业知识学习应接受的政策、法律、形式和社会公德、职业道德等方面的教育。专题教育则是根据不同时期，学生在校的不同阶段，学习生活中所遇到的不同情况，有针对性地选择专题进行重点教育，以解决某一时期带有倾向性的问题。
2.2 变被动教育为主动教育。所谓主动教育是一种警示教育,而被动教育是一种补救教育。被动教育虽然可以起到亡羊补牢的作用，但其效果却远远低于主动教育的效果。因为被动教育的临时性和仓促性，使其往往带有浓厚的批评和指责，对学生个体的伤害较大。特别是现在的中专、技校生，他们中的相当一部分，情感脆弱，从小接受的大多是赏识教育，自我意识较强。所以，教师如果采用批评和指责的教育方式，学生就容易产生自卑或逆反心理，这样的教育效果很差。同时，学生已发生的不良行为不仅影响了一个集体的道德氛围，而且也影响或伤害了集体中的其他成员。多方的损失靠被动教育挽回，不仅难度大，可能性小，而且要消耗大量的时间和精力，还不可避免的会产生新的负面影响。长此已往，就会不断出现老问题未解决，新问题又产生的局面，我们的教师整天忙于解决出现的问题，使本来应进行的主动教育却变成了被动教育，形成教育的恶性循环。因此，教师要深入学生中，做到多做、多听、多了解、多分析。经常加强警示教育，使道德教育贴近生活、反映生活、融入生活，并帮助学生不断发现、解决在日常生活中遇到的各种现实困惑和道德难题。做到既遵循思想道德建设的普遍规律，又适应未成年人身心成长的特点和接受能力。
2.3 结合当前形势,调整补充教学内容。当前，思想道德课程考虑学生实际情况不够，没有立足于解决学生思想、信念、行为习惯等基本问题，即面对新情况、新问题、新挑战，仍沿用陈旧、单一的教材，教材内容特别是引用的材料已明显陈旧滞后，无法反映青少年道德存在的问题，极大地影响和削弱了思想道德课的教学效果。如今，青少年的思想道德较差主要表现为酗酒、赌博、斗殴、早恋、沉迷网吧等。其中，学生沉迷网吧成为最突出的问题。为此，必须在教学中补充以下几个方面的内容:①网络道德教育。网络是把“双刃剑”，在看到网络发挥积极作用的同时，更应注意其带来的负面影响。网络世界不仅消除了面对面交往中性别、身份、地位等传统伦理道德和行为规范赖以产生、提升的基础，使行为规范、伦理道德观念难以放到现实的社会实践活动中加以认识、检验，也难以用传统意义上的社关系加以对比。它模糊了虚拟与现实之间的界限,也由此模糊了人们道德行为规范的是与非的明确界限。所以，必须高度重视，切实加强对学生的网络道德教育。②时事政治教育。发挥时事政治特有的时效性、真实性、导向性特点，弥补政治观点灌输、传统美德教育和法律常识学习等理论教育的不足。因为，思想道德课教学的生命力就在于理论联系实际。当代青少年学生关心国家大事，乐于接受新知识和新事物，学校将不断变化的客观实际作为丰实的素材，经常不断地将国内外重大时事热点及时补充到教学中去，分专题进行系统的讲解，这样可以更好帮助学生树立正确的立场、观点、理想和信念，形成良好的道德品质。
2.4 加强道德实践，创设成长环境。学校的思想道德工作,不能仅满足于通过规章制度对学生的简单约束，而要注重其内在的转化，特别是学生的知、情、意、行方面的内在品质转化，使其具有科学的世界观、人生观和价值观。要根据青少年学生的特点，既要加强思想道德的理论教育，又要加强道德的实践教育，通过丰富多彩的校园文化活动和社会活动，如出黑板报、举行专题演讲比赛、搞社会调查、外出实习和勤工俭学等，使青少年学生受到良好的道德熏陶。同时，要把学校教育、家庭教育和社会教育密切结合起来，为青少年学生的健康成长创造良好的环境。
【关键词】德育教育 教师修养 教育方法
Technicians school student thought moral education I see
Deng Peiqun
【Abstract】“Is a teacher by worthy example” is teachers basic criterion,strengthens teachers thought morals tutelage,the strengthening teaches by personal example the effect is strengthens the student thought moral reconstruction the important method.Knew fully “virtuous rule” the function,the improvement teaching method,respects the student personality,nips in the bud,by sparse primarily,leads the way,enable the student to obtain the good morals in the moral practice to gradually influence unceasingly,health growth.
【Keywords】Moral education educationTeacher cultivates self disciplineEducation method
中共中央国务院在《加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出:“加强和改进未成年人思想道德建设是一项重大而紧迫的战略任务,直接关系到中华民族的整体素质,关系到国家前途和民族命运。”可见，思想道德是一个民族一个国家赖以存在的根基。思想道德素质是最重要的素质，是素质教育的灵魂。而如何加强学生思想道德教育，关键在教师。
1.加强教师思想道德修养
1.1 加强教师思想道德修养是教师职业的需要。一个人的政治倾向决定了 一个人的道德倾向，但是一个普通人的道德与政治选择可以具有个人化的特征。而教师不同，教师的道德与政治倾向往往影响到一类人，教师道德的这种特殊性是由于教育的特殊性决定的，作为教师，对此必须有清醒的认识。
教师的道德具有启蒙意义。道德品质是在后天环境和教育的影响下完成的，青少年学生可塑性很强，教师无论是道德上还是知识上对青少年学生都具有启蒙作用。虽然人类终身都受教育，但不可否认在青少年阶段所受到的教育是至关重要的，这一时期的道德熏陶对一个人的影响是深远的。
教师的道德具有示范作用。道德不是动听的言词,而是切实的行动，一定程度上说道德的实践比道德的理论更重要,因为教师的职业道德不仅是对教师个人行为的要求，也是教育学生的重要手段，学生往往能通过对教师的模仿、借鉴学习，不断自我发展。我们常讲“教育无小事，事事是教育”,教师的言行举止，对学生都有重要的道德影响力。
1.2 教书育人是教师思想道德的基本要求。学校的道德教育绝不是抽象的政治说教，而是贯彻于以科学文化为基础的知识教育过程中，我们常常说的教书育人是一个有机的整体，教书应当以育人为目标，而育人又是以教书为基础的。二十一世纪是知识经济时代，教师的道德应该是具有深刻知识内涵和文化气质的道德，一个没有广博的知识没有科学文化视野的教师是不可能有道德的影响力的，仅仅依靠说教的道德教育必定是苍白无力的。一个真正具有道德魅力的教师必须同时具有知识的魅力，这就要求教师一要提高认识,追踪当代科学文化技术的发展，不断更新教育思想和教育观念；二要探索创新，掌握了解青少年学生思想道德发展的规律、新形式下的新特点，新时期德育的新思路、目标、任务和有效的科学方法，用科学精神武装青少年；三要坚持强化师德教育和师德评价。只有这样,才能以高尚的精神境界和道德品质去影响感化学生,以高尚的人格为学生提供道德楷模。
2.改进教学方法,增强教育效果
2.1 注重常规教育与专题教育相结合。青少年学生普遍年龄较小，独生子女偏多，自理能力差，自控能力弱，管理难度大，个人的思想行为易受社会形势影响，根据这一特点,应注重把常规教育与专题教育相结合。
常规教育是学生的基本行为约束和良好习惯养成的教育，是学生在校应遵守的学习、生活等方面的规章制度，伴随文化专业知识学习应接受的政策、法律、形式和社会公德、职业道德等方面的教育。专题教育则是根据不同时期，学生在校的不同阶段，学习生活中所遇到的不同情况，有针对性地选择专题进行重点教育，以解决某一时期带有倾向性的问题。
2.2 变被动教育为主动教育。所谓主动教育是一种警示教育,而被动教育是一种补救教育。被动教育虽然可以起到亡羊补牢的作用，但其效果却远远低于主动教育的效果。因为被动教育的临时性和仓促性，使其往往带有浓厚的批评和指责，对学生个体的伤害较大。特别是现在的中专、技校生，他们中的相当一部分，情感脆弱，从小接受的大多是赏识教育，自我意识较强。所以，教师如果采用批评和指责的教育方式，学生就容易产生自卑或逆反心理，这样的教育效果很差。同时，学生已发生的不良行为不仅影响了一个集体的道德氛围，而且也影响或伤害了集体中的其他成员。多方的损失靠被动教育挽回，不仅难度大，可能性小，而且要消耗大量的时间和精力，还不可避免的会产生新的负面影响。长此已往，就会不断出现老问题未解决，新问题又产生的局面，我们的教师整天忙于解决出现的问题，使本来应进行的主动教育却变成了被动教育，形成教育的恶性循环。因此，教师要深入学生中，做到多做、多听、多了解、多分析。经常加强警示教育，使道德教育贴近生活、反映生活、融入生活，并帮助学生不断发现、解决在日常生活中遇到的各种现实困惑和道德难题。做到既遵循思想道德建设的普遍规律，又适应未成年人身心成长的特点和接受能力。
2.3 结合当前形势,调整补充教学内容。当前，思想道德课程考虑学生实际情况不够，没有立足于解决学生思想、信念、行为习惯等基本问题，即面对新情况、新问题、新挑战，仍沿用陈旧、单一的教材，教材内容特别是引用的材料已明显陈旧滞后，无法反映青少年道德存在的问题，极大地影响和削弱了思想道德课的教学效果。如今，青少年的思想道德较差主要表现为酗酒、赌博、斗殴、早恋、沉迷网吧等。其中，学生沉迷网吧成为最突出的问题。为此，必须在教学中补充以下几个方面的内容:①网络道德教育。网络是把“双刃剑”，在看到网络发挥积极作用的同时，更应注意其带来的负面影响。网络世界不仅消除了面对面交往中性别、身份、地位等传统伦理道德和行为规范赖以产生、提升的基础，使行为规范、伦理道德观念难以放到现实的社会实践活动中加以认识、检验，也难以用传统意义上的社关系加以对比。它模糊了虚拟与现实之间的界限,也由此模糊了人们道德行为规范的是与非的明确界限。所以，必须高度重视，切实加强对学生的网络道德教育。②时事政治教育。发挥时事政治特有的时效性、真实性、导向性特点，弥补政治观点灌输、传统美德教育和法律常识学习等理论教育的不足。因为，思想道德课教学的生命力就在于理论联系实际。当代青少年学生关心国家大事，乐于接受新知识和新事物，学校将不断变化的客观实际作为丰实的素材，经常不断地将国内外重大时事热点及时补充到教学中去，分专题进行系统的讲解，这样可以更好帮助学生树立正确的立场、观点、理想和信念，形成良好的道德品质。
2.4 加强道德实践，创设成长环境。学校的思想道德工作,不能仅满足于通过规章制度对学生的简单约束，而要注重其内在的转化，特别是学生的知、情、意、行方面的内在品质转化，使其具有科学的世界观、人生观和价值观。要根据青少年学生的特点，既要加强思想道德的理论教育，又要加强道德的实践教育，通过丰富多彩的校园文化活动和社会活动，如出黑板报、举行专题演讲比赛、搞社会调查、外出实习和勤工俭学等，使青少年学生受到良好的道德熏陶。同时，要把学校教育、家庭教育和社会教育密切结合起来，为青少年学生的健康成长创造良好的环境。