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[摘要]语言只有在生活中运用、交流和表达，才是一种活的语言。英语是一种交际的语言，它来自生活，并为生活所用。因此，新英语课程标准倡导英语教学要与生活融为一体，要用生活理念构建英语教学大课堂，让学生真正学会用英语去交流与表达。
[关键词]英语；生活化；教学反思
语言只有在生活中运用、交流和表达，才是一种活的语言，就语言学习而言，五彩缤纷的生活既是语言的源头，又是运用语言的沃土。英语是一种交际的语言，它来自生活，并为生活所用。因此，英语课程标准倡导英语教学要与生活融为一体，要用生活理念构建英语教学课堂，让学生真正学会用英语去交流与表达。
一、教材处理生活化，重点突破生活化
我们提倡课堂教学生活化，就是要从生活经验中选取教学内容，使学生在学习、活动过程中感受亲切、自然，使他们学到知识，获得经验，得到发展。现行小学英语PEP版教材的编排就是以生活实际为主要内容的，它的功能话题包括学校、家庭、朋友、食物、水果、动物和颜色等等。这些都是家庭生活和社会生活的真实反映。我们在教学过程中就很容易将教学内容和学生生活联系起来。如Do you like pears？B Let’s talk是以学生到怀特老师家做客，怀特老师用水果招待学生所进行的一些会话。
会话中的主要功能句型是：1.Do you like ...？Sorry，I don’t like....2.Can I have ... please ？ Certainly ！
为了突破它们，可以创设生活化情景来进来教学。通过教师所创造的生活化情境，使教学在生活中得以延伸，课堂与生活距离的缩短有效地提高了学生实际运用语言的能力。学生就在生活化的教学活动中，在真实自然的语境中学到了语言，学会了交际。
二、活动设计生活化，评价活动生活化
语言是生活中人们交际的工具，英语教学应该努力走进生活，让学生在生活化的实际使用中提高应用能力，从而保持学习英语的积极性。在课的伊始，笔者用一些水果和食物来复习学生在前面已学的食品名称，引导学生用前面所学知识在情境中进行交际，对积极参与的同学或奖给真实食物或奖给食品卡片。在操练环节，让学生用自带食品或食物卡片在小组内根据自己对食物的喜好进行会话，用本节课的重点句型进行交际。贯穿整节课的评价，笔者都是用食品的实物或卡片来进行奖励。如果学生课堂表现好，笔者就会问：Do you like...？学生回答：Yes，I do.笔者就把它奖励给学生。如果学生回答：No.笔者就会要求学生把I like...补充完整。然后再根据学生的回答奖励他，或者让他自个在实物或卡片中任选一个作为奖品。
这些与学生生活紧密相联的活动，让学生在学习时热情高涨，思维异常活跃，效率大大提高，也让学生感到英语是一门实用的语言课。它唤醒了学生头脑中已有的生活经验，极容易使他们对英语产生亲切感，并驱使他们从丰富多彩的生活中去挖掘更多的生活英语，并在生活中积极使用。
三、作业设计生活化
交际是英语教学的最终目的，学习英语就是为了能够使用英语，能够用英语交流。通过精心设计课外作业，可实现英语生活化的再扩展。平时笔者让学生做如下家庭作业：让学生收集、摘抄英文商标、中英文广告、标牌；要求学生日常尽量使用英语口语与同学问好、交淡，遇到英语老师用英语打招呼，能用英语交流的地方尽量使用英语；让有条件的学生每天坚持听读课文录音，听英语广播，录制自己的朗读带，鼓励、培养学生阅读英语故事书，看英语节目，欣赏英语歌曲。教师可以让学生自由组合，在重大节日前让学生创造性地改编对话或排演短剧，编辑一些英语报。
在Do you like pears？这一课后，笔者留给学生的作业是：1.Listen and read the talk two times （有条件的同学可以把自己的朗读录下来，在下节课的时候与同学一起分享。）2. Freedom talk of the new sentences with your friend or your parents.对学生的作业，教师一定要认真对待，帮助学生一次比一次有进步，这样才能更持久地强化学生学习和运用英语的兴趣，保持他们学习英语的积极性。
让学生在生活中学习英语，在学习英语中学会生活，使学生在学中用，用中学，才能让他们掌握真正有生命力的语言。让英语教学生活化，英语才会挂在学生的口中并能铭记在他们的心中。
责任编辑 王凌燕
[关键词]英语；生活化；教学反思
语言只有在生活中运用、交流和表达，才是一种活的语言，就语言学习而言，五彩缤纷的生活既是语言的源头，又是运用语言的沃土。英语是一种交际的语言，它来自生活，并为生活所用。因此，英语课程标准倡导英语教学要与生活融为一体，要用生活理念构建英语教学课堂，让学生真正学会用英语去交流与表达。
一、教材处理生活化，重点突破生活化
我们提倡课堂教学生活化，就是要从生活经验中选取教学内容，使学生在学习、活动过程中感受亲切、自然，使他们学到知识，获得经验，得到发展。现行小学英语PEP版教材的编排就是以生活实际为主要内容的，它的功能话题包括学校、家庭、朋友、食物、水果、动物和颜色等等。这些都是家庭生活和社会生活的真实反映。我们在教学过程中就很容易将教学内容和学生生活联系起来。如Do you like pears？B Let’s talk是以学生到怀特老师家做客，怀特老师用水果招待学生所进行的一些会话。
会话中的主要功能句型是：1.Do you like ...？Sorry，I don’t like....2.Can I have ... please ？ Certainly ！
为了突破它们，可以创设生活化情景来进来教学。通过教师所创造的生活化情境，使教学在生活中得以延伸，课堂与生活距离的缩短有效地提高了学生实际运用语言的能力。学生就在生活化的教学活动中，在真实自然的语境中学到了语言，学会了交际。
二、活动设计生活化，评价活动生活化
语言是生活中人们交际的工具，英语教学应该努力走进生活，让学生在生活化的实际使用中提高应用能力，从而保持学习英语的积极性。在课的伊始，笔者用一些水果和食物来复习学生在前面已学的食品名称，引导学生用前面所学知识在情境中进行交际，对积极参与的同学或奖给真实食物或奖给食品卡片。在操练环节，让学生用自带食品或食物卡片在小组内根据自己对食物的喜好进行会话，用本节课的重点句型进行交际。贯穿整节课的评价，笔者都是用食品的实物或卡片来进行奖励。如果学生课堂表现好，笔者就会问：Do you like...？学生回答：Yes，I do.笔者就把它奖励给学生。如果学生回答：No.笔者就会要求学生把I like...补充完整。然后再根据学生的回答奖励他，或者让他自个在实物或卡片中任选一个作为奖品。
这些与学生生活紧密相联的活动，让学生在学习时热情高涨，思维异常活跃，效率大大提高，也让学生感到英语是一门实用的语言课。它唤醒了学生头脑中已有的生活经验，极容易使他们对英语产生亲切感，并驱使他们从丰富多彩的生活中去挖掘更多的生活英语，并在生活中积极使用。
三、作业设计生活化
交际是英语教学的最终目的，学习英语就是为了能够使用英语，能够用英语交流。通过精心设计课外作业，可实现英语生活化的再扩展。平时笔者让学生做如下家庭作业：让学生收集、摘抄英文商标、中英文广告、标牌；要求学生日常尽量使用英语口语与同学问好、交淡，遇到英语老师用英语打招呼，能用英语交流的地方尽量使用英语；让有条件的学生每天坚持听读课文录音，听英语广播，录制自己的朗读带，鼓励、培养学生阅读英语故事书，看英语节目，欣赏英语歌曲。教师可以让学生自由组合，在重大节日前让学生创造性地改编对话或排演短剧，编辑一些英语报。
在Do you like pears？这一课后，笔者留给学生的作业是：1.Listen and read the talk two times （有条件的同学可以把自己的朗读录下来，在下节课的时候与同学一起分享。）2. Freedom talk of the new sentences with your friend or your parents.对学生的作业，教师一定要认真对待，帮助学生一次比一次有进步，这样才能更持久地强化学生学习和运用英语的兴趣，保持他们学习英语的积极性。
让学生在生活中学习英语，在学习英语中学会生活，使学生在学中用，用中学，才能让他们掌握真正有生命力的语言。让英语教学生活化，英语才会挂在学生的口中并能铭记在他们的心中。
责任编辑 王凌燕