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【摘要】近些年来，在新课程改革的影响之下，各种新型的教学方法层出不穷，学生在学习中的主体地位越来越突出，培养学生的自主学习能力已经逐渐成为教育教学发展的新目标.而在进入高中阶段之后，经过大量的学习积累，学生对于自己的学习已经有了自己的看法和认识，这个阶段也是培养学生自主学习能力的关键时期.本文，笔者将以高中阶段的数学教学，分析在教学中培养学生自主学习能力的策略，以求更好地促进学生的全面发展.
【关键词】高中数学；自主学习；能力培养；学生
所谓的自主学习指的是一种学习者在总体教学目标的宏观调控之下，在教师的指导下，根据自身的条件和需要，主动选择学习目标、学习内容和学习方法并通过自己的努力主动去完成学习任务的一种学习方式.在当前高中阶段的学习中，由于学习的学科多，学习难度大，应试教育的影响等对当前的高中数学教学产生了极为不利的影响，学生的自主学习意识不强、学习能力差.为了更好地解决当前教学中存在的问题，下面，笔者结合自身的教学经验，分析在高中数学教学中培养学生自主学习能力的方法和策略.
一、转变教学观念，培养学生自主学习的意识
教师要想培养学生的自主学习能力，笔者认为教师首先需要转变自己的教学观念，充分发挥学生在学习中的主体地位.在培养学生自主学习能力的时候，笔者发现有些教师的观念并没有转变过来，在教学中依然喜欢将自己当成课堂的主宰，如在一节课上，讲解哪些数学知识，讲解多少合适，学生需要完成哪些习题都是由教师说了算，在这样的学习环境下，学生的主体地位很难得到有效的凸显.
基于这样的原因，教师在教学中必须转变自己的教学观念和教学方法，要认识到学生才是学习的主体，在平时的教学中，要学会对学生进行引导，使他们认识到自己才是学习的主体.而且，在培养学生主体意识的时候，要在刚刚进入高一就着手，这样才能为他们今后的学习打下坚实的基础.如，在学生刚刚进入高一学习“集合”知识的时候，教师就可以先安排学生预习，让他们自主探究集合的相关知识，再在课堂上进行总结研究，学生在学习中有付出，也会希望能够有所收获，学生的主体意识突出，他们的学习积极性自然也会更强.
二、建立和谐的师生关系，创设自主学习氛围
教学是教师和学生双方共同的事情，在教学中仅凭教师或者学生单方面的努力，教学都不可能取得成功.在培养学生自主学习能力的时候，如果没有教师的帮助，只是学生自己盲目地摸索，那么该能力的培养可能也不是十分的理想.而在具体的教学工作中，要想真正地培养学生的自主学习能力，让他们积极主动地参与到教学中，笔者认为还需要构建和谐的师生关系，创设自主学习的氛围.
在平时的教学中，教师要学会尊重每一名学生，学会尊重学生之间的学习差异，不能因为某一名学生的学习成绩好，就對其另眼相待，也不能因为学生的学习成绩差而用有色眼镜看待该学生.在教学数学知识时，教师要学会与学生进行沟通和交流，因为数学本身就是一门难度比较大的学科，部分学生在初中阶段时，学习基础没有打好，进入高中之后，可能一时之间难以适应，学习成绩不理想，如果教师的教学方法是自己不喜欢的，学生的学习兴趣和学习积极性可能会直线下降，这样是极不利于培养学生自主学习能力的.所以，在平时的教学中，教师要学会与教师进行沟通和交流，要建立和谐的师生关系，这样才能营造出良好的自主学习氛围，才更有助于学生自主学习能力的培养.
三、启发学生思考，培养学生的自主学习能力
在教学中，自主学习与传统的学习方式存在明显的差异，自主学习是学生自己主动地、有意识地去感知知识，其不是漫无目的地学习，也并非是放任自流地学习.当然，在学习的过程中，学生的自主学习能力也并非是与生俱来的，否则学生自主学习能力培养也无从谈起，学生自主学习能力的培养，需要教师进行正确有效的引导.
在课堂教学时，教师要精心地策划，引导学生参与到教学活动中去，鼓励学生大胆发现、探究.比如，在学习的时候，每一章节结束之后，教师可以先指导学生自己对本章节的内容进行归纳，如本章节的重点知识有哪些，学习的过程中哪些知识比较难以理解.通过总结和归纳，学生能够找到学习的重点，也能够发现自己在学习中存在的不足，可谓是一举多得.如，在指数函数和对数函数这一章学习结束之后，教师可以引导学生从两种函数互为反函数这一特点出发，画出它们关于直线y=x的对称的基本图像，并从图像上找出它们各自的性质和联系，这样学生对相关知识的理解也就更加深入了.
四、分层布置作业，激发学生自主学习的自觉性
学生之间的学习能力存在较大的差异，其自主学习能力也会有所不同.教师在培养学生的自主学习能力时，也要因人而异，针对学生的具体情况，在给学生安排作业的时候，将学生作业分成几个不同的层次.如，可以分为是三个层次，针对第一层次的学生，重点是让学生掌握基础知识，开发学生的智力；而第二层次的学生，则是在掌握稍有难度的训练题基础之上，对他们进行适当的思维训练；最后，针对第三层次的学生，因为他们的基础知识掌握比较好，教师则应当重点培养他们的数学思维，可以让他们自由选择自己喜欢的习题进行训练.通过分层布置作业的方式，能够达到教学的目的，也能有效地培养学生的自主学习能力.
总之，自主学习能力的培养也并非是一朝一夕的事情，教师在培养学生的自主学习能力时要结合学生的实际能力和学习情况，有针对性地培养，让学生成为学习的主人，主动参与到学习中，学会与他人进行交流合作，探究发现，成为学习的主人.
【参考文献】
[1]马理兵.高中数学教学如何让学生成为课堂的主人[J].青少年日记（教育教学研究），2017（9）：87.
[2]乔建，范双喜.让学生成为学习的主人[J].青少年日记（教育教学研究），2017（5）：23.
[3]闫宝静.让学生成为高中数学课堂的主人[J].学周刊，2017（10）：125-126.
【关键词】高中数学；自主学习；能力培养；学生
所谓的自主学习指的是一种学习者在总体教学目标的宏观调控之下，在教师的指导下，根据自身的条件和需要，主动选择学习目标、学习内容和学习方法并通过自己的努力主动去完成学习任务的一种学习方式.在当前高中阶段的学习中，由于学习的学科多，学习难度大，应试教育的影响等对当前的高中数学教学产生了极为不利的影响，学生的自主学习意识不强、学习能力差.为了更好地解决当前教学中存在的问题，下面，笔者结合自身的教学经验，分析在高中数学教学中培养学生自主学习能力的方法和策略.
一、转变教学观念，培养学生自主学习的意识
教师要想培养学生的自主学习能力，笔者认为教师首先需要转变自己的教学观念，充分发挥学生在学习中的主体地位.在培养学生自主学习能力的时候，笔者发现有些教师的观念并没有转变过来，在教学中依然喜欢将自己当成课堂的主宰，如在一节课上，讲解哪些数学知识，讲解多少合适，学生需要完成哪些习题都是由教师说了算，在这样的学习环境下，学生的主体地位很难得到有效的凸显.
基于这样的原因，教师在教学中必须转变自己的教学观念和教学方法，要认识到学生才是学习的主体，在平时的教学中，要学会对学生进行引导，使他们认识到自己才是学习的主体.而且，在培养学生主体意识的时候，要在刚刚进入高一就着手，这样才能为他们今后的学习打下坚实的基础.如，在学生刚刚进入高一学习“集合”知识的时候，教师就可以先安排学生预习，让他们自主探究集合的相关知识，再在课堂上进行总结研究，学生在学习中有付出，也会希望能够有所收获，学生的主体意识突出，他们的学习积极性自然也会更强.
二、建立和谐的师生关系，创设自主学习氛围
教学是教师和学生双方共同的事情，在教学中仅凭教师或者学生单方面的努力，教学都不可能取得成功.在培养学生自主学习能力的时候，如果没有教师的帮助，只是学生自己盲目地摸索，那么该能力的培养可能也不是十分的理想.而在具体的教学工作中，要想真正地培养学生的自主学习能力，让他们积极主动地参与到教学中，笔者认为还需要构建和谐的师生关系，创设自主学习的氛围.
在平时的教学中，教师要学会尊重每一名学生，学会尊重学生之间的学习差异，不能因为某一名学生的学习成绩好，就對其另眼相待，也不能因为学生的学习成绩差而用有色眼镜看待该学生.在教学数学知识时，教师要学会与学生进行沟通和交流，因为数学本身就是一门难度比较大的学科，部分学生在初中阶段时，学习基础没有打好，进入高中之后，可能一时之间难以适应，学习成绩不理想，如果教师的教学方法是自己不喜欢的，学生的学习兴趣和学习积极性可能会直线下降，这样是极不利于培养学生自主学习能力的.所以，在平时的教学中，教师要学会与教师进行沟通和交流，要建立和谐的师生关系，这样才能营造出良好的自主学习氛围，才更有助于学生自主学习能力的培养.
三、启发学生思考，培养学生的自主学习能力
在教学中，自主学习与传统的学习方式存在明显的差异，自主学习是学生自己主动地、有意识地去感知知识，其不是漫无目的地学习，也并非是放任自流地学习.当然，在学习的过程中，学生的自主学习能力也并非是与生俱来的，否则学生自主学习能力培养也无从谈起，学生自主学习能力的培养，需要教师进行正确有效的引导.
在课堂教学时，教师要精心地策划，引导学生参与到教学活动中去，鼓励学生大胆发现、探究.比如，在学习的时候，每一章节结束之后，教师可以先指导学生自己对本章节的内容进行归纳，如本章节的重点知识有哪些，学习的过程中哪些知识比较难以理解.通过总结和归纳，学生能够找到学习的重点，也能够发现自己在学习中存在的不足，可谓是一举多得.如，在指数函数和对数函数这一章学习结束之后，教师可以引导学生从两种函数互为反函数这一特点出发，画出它们关于直线y=x的对称的基本图像，并从图像上找出它们各自的性质和联系，这样学生对相关知识的理解也就更加深入了.
四、分层布置作业，激发学生自主学习的自觉性
学生之间的学习能力存在较大的差异，其自主学习能力也会有所不同.教师在培养学生的自主学习能力时，也要因人而异，针对学生的具体情况，在给学生安排作业的时候，将学生作业分成几个不同的层次.如，可以分为是三个层次，针对第一层次的学生，重点是让学生掌握基础知识，开发学生的智力；而第二层次的学生，则是在掌握稍有难度的训练题基础之上，对他们进行适当的思维训练；最后，针对第三层次的学生，因为他们的基础知识掌握比较好，教师则应当重点培养他们的数学思维，可以让他们自由选择自己喜欢的习题进行训练.通过分层布置作业的方式，能够达到教学的目的，也能有效地培养学生的自主学习能力.
总之，自主学习能力的培养也并非是一朝一夕的事情，教师在培养学生的自主学习能力时要结合学生的实际能力和学习情况，有针对性地培养，让学生成为学习的主人，主动参与到学习中，学会与他人进行交流合作，探究发现，成为学习的主人.
【参考文献】
[1]马理兵.高中数学教学如何让学生成为课堂的主人[J].青少年日记（教育教学研究），2017（9）：87.
[2]乔建，范双喜.让学生成为学习的主人[J].青少年日记（教育教学研究），2017（5）：23.
[3]闫宝静.让学生成为高中数学课堂的主人[J].学周刊，2017（10）：125-126.