教育是一门艺术,只有走进学生心灵深处的教育才是真正的教育。学困生转化工作涉及的是细致微妙的内心世界,面对的是“特殊的人”的教育。要培养好这些学生,就必须调动他们思想和学习的积极性,充分发挥他们的优势,尊重他们的人格,多给他们展示的空间,挖掘他们的内在潜力,优化他们的成长环境,把握教育时机,就一定会为他们描绘出灿烂的前景。
　　一、爱心是走进学生心灵更深处的道路
　　在班级管理中,我始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给学困生。在班集体,我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛,让学困生能够感受到集体温暖,感受到自己在班上有一席之地。反之,班主任不关心他们,一心想着学习好、表现好的学生,那么,班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理,班主任的冷淡则强化学困生的自卑心理,使学生与老师之间产生隔膜。班主任对学困生的转化工作难度则加强了。怎样让学困生感受到班主任关心他们呢?安排座位,我坚持好中差的搭配,要求好生帮助差生;课堂提问,激励学困生踊跃发言,使他们把注意力集中到老师教课中,更少时间思想开小差;班级活动,我不忘留给他们一展身手,表现自我的机会。对父母离异的学生,经常与他们交谈,解开他们思想中的困惑,把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的,我则寓爱于严,严中有爱。
　　二、关心是推开学生心灵的大门
　　与优秀学生相比,学困生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差,长期受冷落、歧视,他们一般都很心虚,对外界极敏感,外表又套有一层硬壳,但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。作为班主任,在日常生活中,我们更应该从各方面去关心他们的行为,留意他们的思想,充分利用教育教学资源,尽可能的在教育教学中挖掘和利用他们的优势,让他们在管理中承担某一方面力所能及的工作,在合作学习中担任他力所能及角色,使他们在过程中既克服了不良的行为习惯,又提供了展示自身价值、树立自尊形象的舞台。在学习上热情地给予指导,遇到困难时给予真诚的帮助,有了点滴进步及时鼓励,犯了错误进行耐心地教育,在其他学生面前中肯的指出试图教育他们的优秀品质,赞美他们的行为和思想,让他们体会到老师发自内心的关注和关怀。因势利导,避免简单、粗暴的训斥。防止他们产生逆反心理。以全面细致的关爱之情,感化、打动他们,有效地触动他们的心灵。
　　三、信心是构建学生心灵深处的希望
　　古人云:“知人者智,自知者明。”要给学生信心,首先给自己信心。并不是所有的学困生在各方面表现都很差,在学习生活的过程中,要精心观察,善于研究,找出他们的每一个闪光点来加以鼓励,采取多种巩固措施,多表扬,少批评,促使他们积极主动的学习。学困生虽然有很多不足之处,但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势,他们更需要教师的鼓励和肯定,班主任要善于捕捉他们身上的闪光点,发掘其身上的潜能,及时予以表扬。肯定他们的微小进步,创造更多的机会让他们参与到班级工作和学习活动中,增强他们自我表现的机会,并把他们取得的进步变成有形的事实,积极的给予评价,千万不要吝惜“好话”,积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺,使学困生重新找回自我,获取克服缺点的勇气和信心。
　　总之,做好学困生转化工作,一定要根据学生的特点,在爱心和关心的基础上,真诚地欣赏他们的长处,在他们感到失落时,用信心送去鼓励;在他们犯错时,用爱心送去宽容;在他们迷茫时,用关心送去温暖。每个人的心中,都有一个舞台——心有多大,舞台就有多大。用你对学生的爱心和关心换取学生的信任和信心,这样你的教育才会深入他们的心灵深处,达到良好的效果。
　　 (德令哈市二中)