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贵州省罗甸县木引乡摆落小学550100
教学一篇讲读课文，内容应该包括资料袋、生字乐园、词语盘点、课文详解、课外延伸及课后巩固这六个环节。其中，资料袋包括课文的相关背景、作者简介；生字乐园包括会写会用、多音辨析、形近辨析；词语盘点包括理解新词意、近义词、反义词；课文详解包括主要内容、段落梳理、课文精讲、板书设计；课外延伸也就是根据课文内容要求学生向外延伸相关内容；课后巩固就是作业布置。
那么，那么这六个环节应该怎样贯穿于整个教学过程中呢？
我具体是应用教学三维目标来逐一体现。
1.资料袋及生字乐园在“知识与技能”目标中的体现
知识就是人们在改造世界的实践中所获得认识和经验的总和，它主要是指学生要学习的学科知识，包括事实、概念、原理、规律等。技能是指通过练习而形成的对完成某种任务所必需的活动方式，一般包括智力技能和动作技能。
学生要了解一篇课文知识，必须先从资料袋入手。首先，要了解作者写这篇文章时的背景。时代背景对于学生了解一篇课文来说至关重要，了解时代背景能让学生换位思考，站在作者的角度体会其情感。如李白写的《独坐敬亭山》一诗，学生了解了“李白一身才华，却怀才不遇，当时被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间新拴的滋味，孤独之感倍生。”的情境之下写下这首诗的，这样就容易体会到作者“怀才不遇而产生孤独寂寞，在大自然中寻求慰藉”之情。其次，要了解相关的景物背景。了解相关的景物背景对学生了解课文内容、体会情感也有一定的帮助。如教学白居易写的《忆江南》一词，给学生介绍江南美好风光的同时，让学生背诵在一年级学过的一首儿歌《小小竹排画中游》，这样生动形象的带学生走进《忆江南》，理解“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，体会作者“能不忆江南？”之情，激发学生爱美的情趣。最后，要了解作者生平简介。每个作家都有各自的生活背景和写作风格，了解作者生活背景更能掌握他要舒发的情感或文章隐含的道理，了解作者的写作风格可以提高学生的写作水平。这三方面对课文作整体的感知，奠定情感基调。
学生要理解一篇课文知识，学会生字是必不可少的，它是读通、读懂课文的前提。在生字乐园里，必须掌握：其一，会读会写会用。例如“幽”字，读音yōu，结构是半包围，笔顺是竖、撇折、撇折、点、撇折、撇折、点、竖折、竖，组词句为“幽静”——“我在幽静的树林里背书。”这样，学生即掌握了读音、结构及笔顺，也锻炼了口语表达能力。其二，能分辨多音字。一个音字在表达形式或词性改变时读音就随着改变，如“好”字在名人佳句“好（hǎo）读书是不好（hào）读书，好（hào）读书是不好（hǎo）读书。”里面，当其是形容词时读hǎo，当其是动容词时读hào。因此，准确地分辨多音字，才能更客观的它所在的词或句的意思，从而理解词义，读懂句子，掌握课文内容。其三，能分清形近字。分清形近字是学生在应用中出现错别字多少的关口，特别是低年级的生字教学。最容易混淆的是读一笔少一笔，如“已-己、今-令、要-耍、大-太、厌-庆、厂-广”等等。
2.词语盘点及课文详解在“过程与方法”中的体现
过程，就是指为达到教学目的而必须经历的活动程序；方法是指师生为实现教学目标和完成教学任务在共同活动中所采用的行为或操作体系，这里主要是学生的学习方法。
在词语盘点乐园里，学生必须借助工具书自主完成以下三个方面：第一，理解新词的词义及用法。弄懂新词的词义及用法可以帮助学生进一步理解课文内容，掌握作者所表达的情感；可以丰富学生的词汇 ；可以增强学生的习作能力。第二，能辨析近义词的用法。有些近义词，虽然意思相近，但用法却不相同，如“宽阔——宽广”这一组近义词，都是形容词，都指面积或范围大，但着重点、适用范围和搭配关系不完全相同，“宽阔”着重在开阔，常与道路、场地、水面搭配，而“宽广”着重在广大，常与田野、草原、地域搭配。因此，分清近义词的用法，在习作时才不出现病句。第三、能辨析反义词的用法。一组反义词如果恰当地应用在一句话里面，可以使句子生动具体。如叶圣陶写的《记金华的双龙洞》一文有这样一句“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。”由于溪流的宽窄不一，才形成流水速度的缓急不同，作者巧妙地运用“宽、窄”“缓、急”两组反义词准确地表达了溪流的形和声，同时也生动地写出了溪流的蜿蜒曲折。
如果资料袋、生字乐园、词语盘点这三个环节是基础，那么课文详解就是关键。要真正地理解一篇课文，首先，了解课文的主要内容，整体感知全文，初步体会作者表达的情感或阐明的道理。在此前提下，才能更好的去把握字、词、句所引申含义。其次，理清课文段落大意。在了解课文的主要内容后，理清课文的层次结构，弄清作者是从哪几方面来叙述、描写、说明的。再次是精讲课文，这个环节是深刻理解课文的关键。精讲课文就是选择重点的句子来品读、分析，从而理解它所包含的意思或隐含的道理，达到深刻理解课文的目的。例如：《夜莺的歌声》一文里的“怎么会就剩下我一个?这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！”这是小夜莺在回答敌人盘问“村子里就剩下你一个了吗？”时，说的几句简单而又一语双关的话，乍一听，答非所问，纯属小孩儿天真的话语，把自己当成小动物，小夜莺就是凭借自己的天真、顽皮、机智来迷惑敌人，在敌人不易察觉中戏弄、谩骂敌人，把敌人说成“麻雀”、“乌鸦”、“猫头鹰”， 小夜莺的天真、顽皮、机智为后文安全脱身、顺利消灭敌人埋下了伏笔。最后就是板书设计，它就像一个人骨骼，是一课文的框架，也是一篇课文主要内容的体现。设计得好与坏直接影响学生对课文内容的理解与掌握，另外，好的板书设计可以潜移默化地影响学生在习作时，学会理提纲选材料。
3.课外延伸和课后巩固在“情感态度与价值观”中的体现
情感态度与价值观，是人对亲身经历过事实的体验性认识及其由此产生的态度行为习惯。其中，情感是人对客观现实的对象和现象的刺激所产生的心理反应，它分为积极情感和消极情感；态度是社会心理学基本概念之一，指在一定情境下，个体对人、物或事件，以特定方式进行反应的一种心理倾向；价值观就是对某一知识、事物的价值判断，就是对某一知识、事物有用无用，有多大用处等认识的价值取向。
学习了一篇课文，要从以下两方面来体现学生对情感态度与价值观的收获。一、在情感方面有了哪些认识，这些认识是否有价值，对你以后的心理有什么倾向，这需要从课外延伸来考查学生。例如学习《自然之道》一文，学生懂得“人类要遵循自然规律”这一道理后，举出现实生活中不遵循自然规律的实例：“在家中，在田野里，在山坡上，老鼠为什么那样猖狂呢？原因就是有些人贪图经济利益，有些人贪图野味，大量捕杀老鹰和蛇。”从这个实例认识到遵循自然规律的重要性，从而学会以后要保护自然，爱护动物。二、在理论方面有了哪些收获，这些收获是否有价值，对你以后的学习实践有何作用，这需要从课后巩固来考查学生。课后巩固应从下面几种形式来实现：1.作业布置。2.教师提问。3.学生互问。4.社会观察。5.关注多媒体。如学完《自然之道》一文后教师问：学了这篇课文你得到了什么启示？总结学生的回答"我们以后做什么事情都不能以自己的意愿为主。做事之前要三思而后行，否则好心办坏事。"。
教学一篇讲读课文，内容应该包括资料袋、生字乐园、词语盘点、课文详解、课外延伸及课后巩固这六个环节。其中，资料袋包括课文的相关背景、作者简介；生字乐园包括会写会用、多音辨析、形近辨析；词语盘点包括理解新词意、近义词、反义词；课文详解包括主要内容、段落梳理、课文精讲、板书设计；课外延伸也就是根据课文内容要求学生向外延伸相关内容；课后巩固就是作业布置。
那么，那么这六个环节应该怎样贯穿于整个教学过程中呢？
我具体是应用教学三维目标来逐一体现。
1.资料袋及生字乐园在“知识与技能”目标中的体现
知识就是人们在改造世界的实践中所获得认识和经验的总和，它主要是指学生要学习的学科知识，包括事实、概念、原理、规律等。技能是指通过练习而形成的对完成某种任务所必需的活动方式，一般包括智力技能和动作技能。
学生要了解一篇课文知识，必须先从资料袋入手。首先，要了解作者写这篇文章时的背景。时代背景对于学生了解一篇课文来说至关重要，了解时代背景能让学生换位思考，站在作者的角度体会其情感。如李白写的《独坐敬亭山》一诗，学生了解了“李白一身才华，却怀才不遇，当时被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间新拴的滋味，孤独之感倍生。”的情境之下写下这首诗的，这样就容易体会到作者“怀才不遇而产生孤独寂寞，在大自然中寻求慰藉”之情。其次，要了解相关的景物背景。了解相关的景物背景对学生了解课文内容、体会情感也有一定的帮助。如教学白居易写的《忆江南》一词，给学生介绍江南美好风光的同时，让学生背诵在一年级学过的一首儿歌《小小竹排画中游》，这样生动形象的带学生走进《忆江南》，理解“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，体会作者“能不忆江南？”之情，激发学生爱美的情趣。最后，要了解作者生平简介。每个作家都有各自的生活背景和写作风格，了解作者生活背景更能掌握他要舒发的情感或文章隐含的道理，了解作者的写作风格可以提高学生的写作水平。这三方面对课文作整体的感知，奠定情感基调。
学生要理解一篇课文知识，学会生字是必不可少的，它是读通、读懂课文的前提。在生字乐园里，必须掌握：其一，会读会写会用。例如“幽”字，读音yōu，结构是半包围，笔顺是竖、撇折、撇折、点、撇折、撇折、点、竖折、竖，组词句为“幽静”——“我在幽静的树林里背书。”这样，学生即掌握了读音、结构及笔顺，也锻炼了口语表达能力。其二，能分辨多音字。一个音字在表达形式或词性改变时读音就随着改变，如“好”字在名人佳句“好（hǎo）读书是不好（hào）读书，好（hào）读书是不好（hǎo）读书。”里面，当其是形容词时读hǎo，当其是动容词时读hào。因此，准确地分辨多音字，才能更客观的它所在的词或句的意思，从而理解词义，读懂句子，掌握课文内容。其三，能分清形近字。分清形近字是学生在应用中出现错别字多少的关口，特别是低年级的生字教学。最容易混淆的是读一笔少一笔，如“已-己、今-令、要-耍、大-太、厌-庆、厂-广”等等。
2.词语盘点及课文详解在“过程与方法”中的体现
过程，就是指为达到教学目的而必须经历的活动程序；方法是指师生为实现教学目标和完成教学任务在共同活动中所采用的行为或操作体系，这里主要是学生的学习方法。
在词语盘点乐园里，学生必须借助工具书自主完成以下三个方面：第一，理解新词的词义及用法。弄懂新词的词义及用法可以帮助学生进一步理解课文内容，掌握作者所表达的情感；可以丰富学生的词汇 ；可以增强学生的习作能力。第二，能辨析近义词的用法。有些近义词，虽然意思相近，但用法却不相同，如“宽阔——宽广”这一组近义词，都是形容词，都指面积或范围大，但着重点、适用范围和搭配关系不完全相同，“宽阔”着重在开阔，常与道路、场地、水面搭配，而“宽广”着重在广大，常与田野、草原、地域搭配。因此，分清近义词的用法，在习作时才不出现病句。第三、能辨析反义词的用法。一组反义词如果恰当地应用在一句话里面，可以使句子生动具体。如叶圣陶写的《记金华的双龙洞》一文有这样一句“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。”由于溪流的宽窄不一，才形成流水速度的缓急不同，作者巧妙地运用“宽、窄”“缓、急”两组反义词准确地表达了溪流的形和声，同时也生动地写出了溪流的蜿蜒曲折。
如果资料袋、生字乐园、词语盘点这三个环节是基础，那么课文详解就是关键。要真正地理解一篇课文，首先，了解课文的主要内容，整体感知全文，初步体会作者表达的情感或阐明的道理。在此前提下，才能更好的去把握字、词、句所引申含义。其次，理清课文段落大意。在了解课文的主要内容后，理清课文的层次结构，弄清作者是从哪几方面来叙述、描写、说明的。再次是精讲课文，这个环节是深刻理解课文的关键。精讲课文就是选择重点的句子来品读、分析，从而理解它所包含的意思或隐含的道理，达到深刻理解课文的目的。例如：《夜莺的歌声》一文里的“怎么会就剩下我一个?这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！”这是小夜莺在回答敌人盘问“村子里就剩下你一个了吗？”时，说的几句简单而又一语双关的话，乍一听，答非所问，纯属小孩儿天真的话语，把自己当成小动物，小夜莺就是凭借自己的天真、顽皮、机智来迷惑敌人，在敌人不易察觉中戏弄、谩骂敌人，把敌人说成“麻雀”、“乌鸦”、“猫头鹰”， 小夜莺的天真、顽皮、机智为后文安全脱身、顺利消灭敌人埋下了伏笔。最后就是板书设计，它就像一个人骨骼，是一课文的框架，也是一篇课文主要内容的体现。设计得好与坏直接影响学生对课文内容的理解与掌握，另外，好的板书设计可以潜移默化地影响学生在习作时，学会理提纲选材料。
3.课外延伸和课后巩固在“情感态度与价值观”中的体现
情感态度与价值观，是人对亲身经历过事实的体验性认识及其由此产生的态度行为习惯。其中，情感是人对客观现实的对象和现象的刺激所产生的心理反应，它分为积极情感和消极情感；态度是社会心理学基本概念之一，指在一定情境下，个体对人、物或事件，以特定方式进行反应的一种心理倾向；价值观就是对某一知识、事物的价值判断，就是对某一知识、事物有用无用，有多大用处等认识的价值取向。
学习了一篇课文，要从以下两方面来体现学生对情感态度与价值观的收获。一、在情感方面有了哪些认识，这些认识是否有价值，对你以后的心理有什么倾向，这需要从课外延伸来考查学生。例如学习《自然之道》一文，学生懂得“人类要遵循自然规律”这一道理后，举出现实生活中不遵循自然规律的实例：“在家中，在田野里，在山坡上，老鼠为什么那样猖狂呢？原因就是有些人贪图经济利益，有些人贪图野味，大量捕杀老鹰和蛇。”从这个实例认识到遵循自然规律的重要性，从而学会以后要保护自然，爱护动物。二、在理论方面有了哪些收获，这些收获是否有价值，对你以后的学习实践有何作用，这需要从课后巩固来考查学生。课后巩固应从下面几种形式来实现：1.作业布置。2.教师提问。3.学生互问。4.社会观察。5.关注多媒体。如学完《自然之道》一文后教师问：学了这篇课文你得到了什么启示？总结学生的回答"我们以后做什么事情都不能以自己的意愿为主。做事之前要三思而后行，否则好心办坏事。"。