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摘要：尊重学生，给孩子一个善意的提醒与暗示；尊重学生，给孩子创造一个认错的台阶；尊重学生，给孩子信任与鼓励、赞扬与鞭策。在老师的尊重与信任、赞扬与鞭策声中，在师生之间心与心的交流中才能快乐成长起来。让每位教师学会尊重、信任学生，鼓励、鞭策自己的学生，将尊重蕴于教育活动的每个点滴中，使教育绽放出更加灿烂的花朵！
关键词：尊重学生；宽容与理解；信任与鼓励
尊重是社会人际交往中不可缺少的一种美德，是当今构建和谐社会的核心价值观。尊重作为教育实践的研究确有着丰富而深刻的内涵，其宗旨是为学生营造宽松的氛围，树立平等的关系，架设沟通的桥梁，留下思维的空间，形成独立的人格，培养创新精神和实践能力，以适应社会发展的需要。尊重教育是时代的呼唤，是德育的“突破口”，是实施素质教育和公民教育的基石。尊重学生人格是教师职业道德的基本要求，是科学育人的基本要素。尊重教育的原则蕴于教育教学和日常生活的细微之处，尊重对自己、对他人、对社会、对自然具有普遍的重要性。
学生需要尊重，教育呼唤尊重。尊重体现了教育的规律，更充分体现了以人为本，以学生发展为目的。实施尊重教育，就要自觉尊重学生的个性，尊重学生不同的发展阶段，不同的选择；试图营造宽松的适宜人发展的、相互认同、相互促进的人文环境，这既符合现代化建设对人的素质要求，又适应未来社会生存与发展的需要。
作为教育工作者，怎样在育人过程的细节中体现尊重？是每一位教育工作者值得思考、研究与实践的课题。
一、尊重学生，别忘了给孩子一个善意的提醒与暗示
学校是学生学习生活的乐园，课堂是学生获取知识，培养能力、养成习惯不可缺少的阵地，教师在日复一日的课堂教学中，常常会遇到课堂走神、玩东西不听讲的学生。教师应该怎样对待他们？是一味批评与指责，还是善意的提醒与暗示，直接影响师生之间情感的沟通，影响着教育的效果。
开学初期，给学生上课，在师生之间互相问好时，常有个别学生起立站姿过缓、站立不直，个别学生满不在乎地窃窃私语，面对这样的现象，我开始不是批评就是指责。可是，每次见效不大，过后我想学生为什么不能接受我的批评教育呢？难道是自己哪儿做的不对？孩子们到底需要怎样的帮助？在不断的反思中，我似乎意识到，孩子们最需要老师的尊重与理解，需要老师善意的提醒与暗示，而不是一味的批评指责，其结果只能挫伤孩子的自尊心。
所以，在以后的教学中，只要我看到那些不良现象，我总是以善意的眼神、手势暗示，善意的语言提醒学生。如：课上当孩子在玩东西时，我会走到他面前，摸摸他的头、拍拍他提醒他听课，或者一个眼神暗示他，孩子在老师一次次的善意的提醒，一次次的眼神、手势暗示下，感受到尊重与被尊重的快乐，从而养成良好习惯，培养了学生礼貌意识、尊重他人意识，进而形成良好的道德行为。
新年来临之际，我结合品德与生活课教学内容，给学生上了一节“迎新年、送贺卡”的教学活动课。在此活动中，同学们在交流新年的故事和动手制作贺卡中，大家感受到新年的快乐，体会到动手制作、互相赠送贺卡时的那种从未有过的快乐。
只听叮铃铃，下课铃响了。班里麻傲同学双手递给我一张贺卡，嘴里不停地说：“祝：董老师新年快乐！”当我看到那张眨眼看去，很不规整，上面画满无数的小方格，一句祝语还是用不流畅的拼音字母写出的：zhu dong lao shi xin nian kuai le！”
我为他今天有这一举动而高兴，因为，我知道平时的他，活泼好动，注意力极易分散，课堂上常常控制不住自己的行为，无拘无束，想说就说，而在这一节课上却给我留下深刻的印象。为此，为了扭转他的不良行为，我利用课间与他交流谈话，告诉他课堂上没有纪律约束，不仅影响自己听课，还会影響同学听课，并与他约法三章，在课堂上要认真听老师讲课，不能想说就说，要举手回答老师的问题。就这样他成了我课上常用眼神、手势暗示的对象，有时他控制不住自己时，我还有意请他回答问题来暗示他。记得第一次答不上来时，我没有让他坐下，而是，让别的学生回答后，让他重复一边，并告诉他别人回答的对，是因为他注意听讲，董老师相信你只要用心听讲也一定行。渐渐的我发现他课堂上开始有意识地约束自己，说话的次数少了。当他每次表现好时，我都会让大家向他学习。一次他还竟然主动举起小手回答了问题，虽说回答的不很完整，但我还是在全班面前表扬了他。每次得到表扬他都会流露出甜甜的微笑。在我的关注下，他确实有了点点进步，但对于一名自控力差的学生，反弹的现象时有发生，而每次的反弹都不是他所想，我对他真是在了解不过了。
于是，我很高兴地接过这张让任何人看后都不会有反映的贺卡，笑着问：“这贺卡上的一朵朵花是表示新年的快乐美好吧！”他点点头，“那这么多的口字是想写什么呢？”他解释说：“这是我让您在新的一年里，看到我做好了就在这方格上面画勾，做得不好时就提醒我，不改就画叉。”孩子短短的话语，让我听后真得很惊讶！很感动！我似乎看到孩子渴望进步，渴望在成长的过程中得到老师的帮助的一颗真诚的心，我为他这样一位平时总是管不住自己的学生有如此的举动而欣慰。
望着这张看上去很不起眼，丢在地上都不会有人捡起的贺卡，却融入了孩子渴望帮助、渴望进步、天天向上的一颗跳动的心。作为教师的我，连忙答应他，肯定了他的想法很好，在新的一年里董老师一定会帮助你，让我们共同努力，向着美好的明天迈进吧！当你做得好时，老师一定会满足你的愿望，在这一个个方格上面，画上一个大大的“勾”让它激励着你永远进步。
孩子听了我的话，会心地笑了。他的笑容是那样的灿烂，充满了渴望和希望，从这张不寻常的贺卡上，我看到幼小的孩子也是有思想的，他们多么需要老师正确的引导，多么需要老师的尊重与理解，用赤诚的“爱”心去呵护他们幼小的心灵，呵护、帮助每一个孩子是我们教师的天职，尊重孩子是教师的责任与义务。
二、尊重学生，别忘了给孩子创造一个认错的台阶 在日常学习生活的教育管理过程中，常常会遇到学生之间的矛盾冲突，此时，教师在处理同学之间的矛盾冲突，往往会遇到这样的情景，比如：那是课间休息时，崔同学和宗同学追打着跑进教室，我连忙上前制止、询问，原来在休息时，崔同学趁宗同学不注意时打了他一下，宗同学认为是孙同学打的，就追孙同学想饶回来，当他追上刚想动手，孙同学说出了真情，才出现了刚才的那一幕。
面对他们的行为，我严厉地批评说：“休息时老师一再说不能追跑打闹，你们这样做对吗？”此时，宗同学连忙推卸说“是他先打我的，要不是孙同学告诉我，我还不知道呢？他不打我，我也不会追他，都是他的错。”面对他的解释，我说：“他打你不对，你追他有错吗？崔同学你先打的他，是不是不对，请你们互相认错、道歉。”可是他们谁也不肯认错，这时上课时间已到，我把他们叫出来，崔同学主动向宗同学认错，而宗同学却迟迟不肯，面对如此的僵局， 我想：倔强的他一时是不会认错的。于是我给他一个台阶说：“现在已经上课，你们先上课去，一会再说。”
下课后，我来到宗同学面前，小声地说：“你现在能主动 ……”我的话音还没落，只见他大方地走上前向崔同学诚恳地说了一声“对不起” 崔同学也说：“我打你也不对”。他们在互相道歉中和好如初，我会心的笑了。
事后我反思，教师在解决问题时，为缓解师生、同学之间的紧张气氛，适当地给孩子一个认错的台阶，并不是意味着教育的放弃，而是以教师的宽容、理解，或许也是对孩子的一种尊重吧！让孩子冷静下来，反思自己的行为，即使是孩子早已知道自己的过错，碍于面子不肯认错。在老师的宽容与理解、包容与尊重下被感动，从中也学会宽容、谅解他人，学会尊重他人，勇敢的面对错误，主动地承认错误，真诚地说一声“对不起”使每一位学生在宽容与谅解他人、包容与尊重他人中拥有更多的朋友，成为同学的小伙伴。
三、尊重学生，别忘了信任与鼓励、赞扬与鞭策
当每位科任教师走进我班，第一个认识的学生一定是他，只要是教过他的老师没有一个不知他的名字。他个性十足，任性蛮横，真可谓是个常有理的主，谁招惹了他，发起脾气，十头牛都难以拉回，他的存在使班级秩序受到影响，老师们提起他没有一个不摇头的。
面对这样一名学生，也曾让我头痛：怎样与他相处？让他有所转变、正向发展，对他教育的切入点应该放在何处？转机的教育手段与方法又是什么？让我一直在思考着、寻找着，也不时地引起我回忆起一年前所发生的一件小事。
那天，上课铃声刚刚响过，我走进教室，班上依旧吵吵嚷嚷，我不时地提醒大家别说了，可他那还一个劲儿不停地说着，我一气大声地点名说他不要再说了，此时的他被我激怒说：“又不是我一个人说话，你怎么不说他们，偏说我”。见他如此态度，我说：“你说话还有理了，老师批评不得了”？他控制不住和我争执起来，旁边的同学暗示他不要说了，他执意不肯，高声地说：“我就是说话了，你能把我怎么办”。面对他的蛮横无礼，我真的想好好的教训他一番，可面对全班同学都在等着上课，我冷静下来，开始上课，而他还不时地在下面，一声高一声低地嘟囔着，我瞥了他一眼，拿起上节课，学生的优秀作文依次展示。这时，他的作文出现在我眼前，我本不想拿出给大家看，可转眼一想，不如此给他个机会。于是我举起他的作品，让大家赏析，并对他的语言给予了充分的肯定，这时，“嘟囔”声立刻消失了。我看了他一眼，只见他默默地低下了头……。课在正常进行着，当学生们安静地进行作业修改时，我悄悄地把他叫到前面，只见他一脸的愧疚，还没等我开口，就主动说“老师我错了，您上课批评我是为我好，我一时冲动顶撞了您，影响了大家，也是对您的不尊重，请原谅我”。我笑着说：“知错改错就好，问题是你这脾气一定要不得，有错说不得可不行呀”！你能真心告訴老师，“今天为什么会有只批评我，不批评别人的想法呢？”他犹豫了一下，如实地说：“所有老师都不信任我，看我不顺眼，每次都是先说我，不说别人。今天，是他们先跟我说的，我才说的，又让你看到，挨了批，很不服，所以才……”。听了他的心里话，我心里一动，语重心长地说：你错怪老师了，老师对任何学生都没有偏见，老师在任何时候看到谁有错，都会批评帮助的，今天，我首先看到的是你在说话，自然就先批评你了，对其他的学生并不是不管，而是一种无声批评与暗示。老师看到谁做得好，都会给予肯定与表扬，今天你的作文不就得到大家和老师的肯定吗。老师相信你是个聪明的孩子，会理解老师的心愿。相信你今天的作文会修改得更出色。听了我的一番话，他会意的笑了。
这件事虽小，但它提醒我当学生犯了错误，不服管教，形成抵触时，作为教师，要变换方式，冷静处理，另选时辰，另想对策，对学生进行教育，才能达到事半功倍的教育效果。也使我深深地体会到：孩时的学生更需要他人的尊重与信任，教师在教育的过程中，要学会善于发现学生的闪光点，及时给予肯定与表扬，千万不可吝惜对学生的赞扬与信任和尊重与鞭策，好孩子需要，淘气捣蛋的学生同样需要。
于是，我重新审视了他，发现他其实很聪明，自尊心极强，心中常有集体，对他人讲义气。只是由于家庭从小娇惯，造成他任性蛮横，脾气暴躁等恶习。我想让他有所转机，自己就要正视他的优势与劣势，改变以往对他的看法，抓住其优势，以“尊重与信任”为切入点，以鼓励表扬、暗示交流的方法与他相处沟通。
开学的第一堂课，我首先提出当选语文课代表的三条要求：（1）关心集体，有责任心。（2）有服务意识。（3）遵守纪律，努力做同学的表率。大家在下面议论着最佳人选，这时我主动提议让他担任，同学们很惊讶！互相对视着，我用鼓励的目光看着他问，“你愿意吗”？他停了停说，“愿意，就是我纪律……”。我追问，“你有决心改，努力做同学的表率吗？”他底气十足地说“有”。那么，好！我建议先给他一周的适应期，如果，表现好就继续担任，否则，改选，同学们，你们同意给他一次机会吗？“同意”，大家纷纷举起了手。此时，他激动地对大家说：“请同学们放心，我会努力——看我的行动吧”！
这一年来，在老师、同学的的尊重和信任下，他努力实现自己的诺言，在我的课上，很少看到他越轨的行为，偶尔几次只要我们目光相遇，他就会马上意识到收敛起来。作业不仅每次认真完成，还主动督促其他同学完成，收发作业本一丝不苟，按时交、按时取，真是老师的好帮手。我们的接触渐渐多了起来，他有话也愿意给我说。看着他的成长与进步，我从心底里为他高兴。
随着尊重蕴于育人细节研究与实践的不断深入，自己原本追求的“师道尊严”正悄悄地被平等的交流所替代。我和学生之间建立起平等、和谐的师生关系，我和学生之间架起了沟通的桥梁，营造了平等、和谐、宽松的教育氛围。学生在老师一次次善意的提醒、眼神和手势的暗示下，感受到尊重与被尊重的快乐，从而养成良好习惯。
在尊重蕴于育人细节中，我一次次弯下腰来，放下教师“威严”的架子，以自己的宽容、理解去对待学生，为学生留下冷静思考的空间，反思自己的行为，学生们一次次被感动，从中学会宽容和谅解他人，勇敢地面对错误，主动地承认错误，学生在宽容与谅解中拥有更多的朋友。学会了尊重他人，学会了明辨是非，养成良好习惯，学生在信任与鼓励、赞扬与鞭策中，他们懂得自尊、自爱，对自己充满了自信，勇于正视自己，努力克服不足，在不同程度上有了一定的进步，逐渐形成独立的人格，他们的创新精神和实践能力也得到较好的发展，进而形成良好的道德行为。尊重教育悄然无声地慢慢渗透在教育过程细节的管理中，教育的效果是令人满意的。
总之，通过一个个教育实践活动的细节，尊重信任学生，赏识学生，用心与学生交流，是学生成长进步的法宝与阶梯。学生只有在老师的尊重与信任、赞扬与鞭策声中，在师生之间心与心的交流中才能快乐成长起来。也使我对尊重有了更深的理解：尊重是信任与包容；尊重是理解与沟通；尊重是一种无声的爱；尊重是一种责任意识。让我们每位教师学会尊重、信任学生，鼓励、鞭策自己的学生，将尊重蕴于教育活动的每个点滴中，使教育绽放出更加灿烂的花朵！
关键词：尊重学生；宽容与理解；信任与鼓励
尊重是社会人际交往中不可缺少的一种美德，是当今构建和谐社会的核心价值观。尊重作为教育实践的研究确有着丰富而深刻的内涵，其宗旨是为学生营造宽松的氛围，树立平等的关系，架设沟通的桥梁，留下思维的空间，形成独立的人格，培养创新精神和实践能力，以适应社会发展的需要。尊重教育是时代的呼唤，是德育的“突破口”，是实施素质教育和公民教育的基石。尊重学生人格是教师职业道德的基本要求，是科学育人的基本要素。尊重教育的原则蕴于教育教学和日常生活的细微之处，尊重对自己、对他人、对社会、对自然具有普遍的重要性。
学生需要尊重，教育呼唤尊重。尊重体现了教育的规律，更充分体现了以人为本，以学生发展为目的。实施尊重教育，就要自觉尊重学生的个性，尊重学生不同的发展阶段，不同的选择；试图营造宽松的适宜人发展的、相互认同、相互促进的人文环境，这既符合现代化建设对人的素质要求，又适应未来社会生存与发展的需要。
作为教育工作者，怎样在育人过程的细节中体现尊重？是每一位教育工作者值得思考、研究与实践的课题。
一、尊重学生，别忘了给孩子一个善意的提醒与暗示
学校是学生学习生活的乐园，课堂是学生获取知识，培养能力、养成习惯不可缺少的阵地，教师在日复一日的课堂教学中，常常会遇到课堂走神、玩东西不听讲的学生。教师应该怎样对待他们？是一味批评与指责，还是善意的提醒与暗示，直接影响师生之间情感的沟通，影响着教育的效果。
开学初期，给学生上课，在师生之间互相问好时，常有个别学生起立站姿过缓、站立不直，个别学生满不在乎地窃窃私语，面对这样的现象，我开始不是批评就是指责。可是，每次见效不大，过后我想学生为什么不能接受我的批评教育呢？难道是自己哪儿做的不对？孩子们到底需要怎样的帮助？在不断的反思中，我似乎意识到，孩子们最需要老师的尊重与理解，需要老师善意的提醒与暗示，而不是一味的批评指责，其结果只能挫伤孩子的自尊心。
所以，在以后的教学中，只要我看到那些不良现象，我总是以善意的眼神、手势暗示，善意的语言提醒学生。如：课上当孩子在玩东西时，我会走到他面前，摸摸他的头、拍拍他提醒他听课，或者一个眼神暗示他，孩子在老师一次次的善意的提醒，一次次的眼神、手势暗示下，感受到尊重与被尊重的快乐，从而养成良好习惯，培养了学生礼貌意识、尊重他人意识，进而形成良好的道德行为。
新年来临之际，我结合品德与生活课教学内容，给学生上了一节“迎新年、送贺卡”的教学活动课。在此活动中，同学们在交流新年的故事和动手制作贺卡中，大家感受到新年的快乐，体会到动手制作、互相赠送贺卡时的那种从未有过的快乐。
只听叮铃铃，下课铃响了。班里麻傲同学双手递给我一张贺卡，嘴里不停地说：“祝：董老师新年快乐！”当我看到那张眨眼看去，很不规整，上面画满无数的小方格，一句祝语还是用不流畅的拼音字母写出的：zhu dong lao shi xin nian kuai le！”
我为他今天有这一举动而高兴，因为，我知道平时的他，活泼好动，注意力极易分散，课堂上常常控制不住自己的行为，无拘无束，想说就说，而在这一节课上却给我留下深刻的印象。为此，为了扭转他的不良行为，我利用课间与他交流谈话，告诉他课堂上没有纪律约束，不仅影响自己听课，还会影響同学听课，并与他约法三章，在课堂上要认真听老师讲课，不能想说就说，要举手回答老师的问题。就这样他成了我课上常用眼神、手势暗示的对象，有时他控制不住自己时，我还有意请他回答问题来暗示他。记得第一次答不上来时，我没有让他坐下，而是，让别的学生回答后，让他重复一边，并告诉他别人回答的对，是因为他注意听讲，董老师相信你只要用心听讲也一定行。渐渐的我发现他课堂上开始有意识地约束自己，说话的次数少了。当他每次表现好时，我都会让大家向他学习。一次他还竟然主动举起小手回答了问题，虽说回答的不很完整，但我还是在全班面前表扬了他。每次得到表扬他都会流露出甜甜的微笑。在我的关注下，他确实有了点点进步，但对于一名自控力差的学生，反弹的现象时有发生，而每次的反弹都不是他所想，我对他真是在了解不过了。
于是，我很高兴地接过这张让任何人看后都不会有反映的贺卡，笑着问：“这贺卡上的一朵朵花是表示新年的快乐美好吧！”他点点头，“那这么多的口字是想写什么呢？”他解释说：“这是我让您在新的一年里，看到我做好了就在这方格上面画勾，做得不好时就提醒我，不改就画叉。”孩子短短的话语，让我听后真得很惊讶！很感动！我似乎看到孩子渴望进步，渴望在成长的过程中得到老师的帮助的一颗真诚的心，我为他这样一位平时总是管不住自己的学生有如此的举动而欣慰。
望着这张看上去很不起眼，丢在地上都不会有人捡起的贺卡，却融入了孩子渴望帮助、渴望进步、天天向上的一颗跳动的心。作为教师的我，连忙答应他，肯定了他的想法很好，在新的一年里董老师一定会帮助你，让我们共同努力，向着美好的明天迈进吧！当你做得好时，老师一定会满足你的愿望，在这一个个方格上面，画上一个大大的“勾”让它激励着你永远进步。
孩子听了我的话，会心地笑了。他的笑容是那样的灿烂，充满了渴望和希望，从这张不寻常的贺卡上，我看到幼小的孩子也是有思想的，他们多么需要老师正确的引导，多么需要老师的尊重与理解，用赤诚的“爱”心去呵护他们幼小的心灵，呵护、帮助每一个孩子是我们教师的天职，尊重孩子是教师的责任与义务。
二、尊重学生，别忘了给孩子创造一个认错的台阶 在日常学习生活的教育管理过程中，常常会遇到学生之间的矛盾冲突，此时，教师在处理同学之间的矛盾冲突，往往会遇到这样的情景，比如：那是课间休息时，崔同学和宗同学追打着跑进教室，我连忙上前制止、询问，原来在休息时，崔同学趁宗同学不注意时打了他一下，宗同学认为是孙同学打的，就追孙同学想饶回来，当他追上刚想动手，孙同学说出了真情，才出现了刚才的那一幕。
面对他们的行为，我严厉地批评说：“休息时老师一再说不能追跑打闹，你们这样做对吗？”此时，宗同学连忙推卸说“是他先打我的，要不是孙同学告诉我，我还不知道呢？他不打我，我也不会追他，都是他的错。”面对他的解释，我说：“他打你不对，你追他有错吗？崔同学你先打的他，是不是不对，请你们互相认错、道歉。”可是他们谁也不肯认错，这时上课时间已到，我把他们叫出来，崔同学主动向宗同学认错，而宗同学却迟迟不肯，面对如此的僵局， 我想：倔强的他一时是不会认错的。于是我给他一个台阶说：“现在已经上课，你们先上课去，一会再说。”
下课后，我来到宗同学面前，小声地说：“你现在能主动 ……”我的话音还没落，只见他大方地走上前向崔同学诚恳地说了一声“对不起” 崔同学也说：“我打你也不对”。他们在互相道歉中和好如初，我会心的笑了。
事后我反思，教师在解决问题时，为缓解师生、同学之间的紧张气氛，适当地给孩子一个认错的台阶，并不是意味着教育的放弃，而是以教师的宽容、理解，或许也是对孩子的一种尊重吧！让孩子冷静下来，反思自己的行为，即使是孩子早已知道自己的过错，碍于面子不肯认错。在老师的宽容与理解、包容与尊重下被感动，从中也学会宽容、谅解他人，学会尊重他人，勇敢的面对错误，主动地承认错误，真诚地说一声“对不起”使每一位学生在宽容与谅解他人、包容与尊重他人中拥有更多的朋友，成为同学的小伙伴。
三、尊重学生，别忘了信任与鼓励、赞扬与鞭策
当每位科任教师走进我班，第一个认识的学生一定是他，只要是教过他的老师没有一个不知他的名字。他个性十足，任性蛮横，真可谓是个常有理的主，谁招惹了他，发起脾气，十头牛都难以拉回，他的存在使班级秩序受到影响，老师们提起他没有一个不摇头的。
面对这样一名学生，也曾让我头痛：怎样与他相处？让他有所转变、正向发展，对他教育的切入点应该放在何处？转机的教育手段与方法又是什么？让我一直在思考着、寻找着，也不时地引起我回忆起一年前所发生的一件小事。
那天，上课铃声刚刚响过，我走进教室，班上依旧吵吵嚷嚷，我不时地提醒大家别说了，可他那还一个劲儿不停地说着，我一气大声地点名说他不要再说了，此时的他被我激怒说：“又不是我一个人说话，你怎么不说他们，偏说我”。见他如此态度，我说：“你说话还有理了，老师批评不得了”？他控制不住和我争执起来，旁边的同学暗示他不要说了，他执意不肯，高声地说：“我就是说话了，你能把我怎么办”。面对他的蛮横无礼，我真的想好好的教训他一番，可面对全班同学都在等着上课，我冷静下来，开始上课，而他还不时地在下面，一声高一声低地嘟囔着，我瞥了他一眼，拿起上节课，学生的优秀作文依次展示。这时，他的作文出现在我眼前，我本不想拿出给大家看，可转眼一想，不如此给他个机会。于是我举起他的作品，让大家赏析，并对他的语言给予了充分的肯定，这时，“嘟囔”声立刻消失了。我看了他一眼，只见他默默地低下了头……。课在正常进行着，当学生们安静地进行作业修改时，我悄悄地把他叫到前面，只见他一脸的愧疚，还没等我开口，就主动说“老师我错了，您上课批评我是为我好，我一时冲动顶撞了您，影响了大家，也是对您的不尊重，请原谅我”。我笑着说：“知错改错就好，问题是你这脾气一定要不得，有错说不得可不行呀”！你能真心告訴老师，“今天为什么会有只批评我，不批评别人的想法呢？”他犹豫了一下，如实地说：“所有老师都不信任我，看我不顺眼，每次都是先说我，不说别人。今天，是他们先跟我说的，我才说的，又让你看到，挨了批，很不服，所以才……”。听了他的心里话，我心里一动，语重心长地说：你错怪老师了，老师对任何学生都没有偏见，老师在任何时候看到谁有错，都会批评帮助的，今天，我首先看到的是你在说话，自然就先批评你了，对其他的学生并不是不管，而是一种无声批评与暗示。老师看到谁做得好，都会给予肯定与表扬，今天你的作文不就得到大家和老师的肯定吗。老师相信你是个聪明的孩子，会理解老师的心愿。相信你今天的作文会修改得更出色。听了我的一番话，他会意的笑了。
这件事虽小，但它提醒我当学生犯了错误，不服管教，形成抵触时，作为教师，要变换方式，冷静处理，另选时辰，另想对策，对学生进行教育，才能达到事半功倍的教育效果。也使我深深地体会到：孩时的学生更需要他人的尊重与信任，教师在教育的过程中，要学会善于发现学生的闪光点，及时给予肯定与表扬，千万不可吝惜对学生的赞扬与信任和尊重与鞭策，好孩子需要，淘气捣蛋的学生同样需要。
于是，我重新审视了他，发现他其实很聪明，自尊心极强，心中常有集体，对他人讲义气。只是由于家庭从小娇惯，造成他任性蛮横，脾气暴躁等恶习。我想让他有所转机，自己就要正视他的优势与劣势，改变以往对他的看法，抓住其优势，以“尊重与信任”为切入点，以鼓励表扬、暗示交流的方法与他相处沟通。
开学的第一堂课，我首先提出当选语文课代表的三条要求：（1）关心集体，有责任心。（2）有服务意识。（3）遵守纪律，努力做同学的表率。大家在下面议论着最佳人选，这时我主动提议让他担任，同学们很惊讶！互相对视着，我用鼓励的目光看着他问，“你愿意吗”？他停了停说，“愿意，就是我纪律……”。我追问，“你有决心改，努力做同学的表率吗？”他底气十足地说“有”。那么，好！我建议先给他一周的适应期，如果，表现好就继续担任，否则，改选，同学们，你们同意给他一次机会吗？“同意”，大家纷纷举起了手。此时，他激动地对大家说：“请同学们放心，我会努力——看我的行动吧”！
这一年来，在老师、同学的的尊重和信任下，他努力实现自己的诺言，在我的课上，很少看到他越轨的行为，偶尔几次只要我们目光相遇，他就会马上意识到收敛起来。作业不仅每次认真完成，还主动督促其他同学完成，收发作业本一丝不苟，按时交、按时取，真是老师的好帮手。我们的接触渐渐多了起来，他有话也愿意给我说。看着他的成长与进步，我从心底里为他高兴。
随着尊重蕴于育人细节研究与实践的不断深入，自己原本追求的“师道尊严”正悄悄地被平等的交流所替代。我和学生之间建立起平等、和谐的师生关系，我和学生之间架起了沟通的桥梁，营造了平等、和谐、宽松的教育氛围。学生在老师一次次善意的提醒、眼神和手势的暗示下，感受到尊重与被尊重的快乐，从而养成良好习惯。
在尊重蕴于育人细节中，我一次次弯下腰来，放下教师“威严”的架子，以自己的宽容、理解去对待学生，为学生留下冷静思考的空间，反思自己的行为，学生们一次次被感动，从中学会宽容和谅解他人，勇敢地面对错误，主动地承认错误，学生在宽容与谅解中拥有更多的朋友。学会了尊重他人，学会了明辨是非，养成良好习惯，学生在信任与鼓励、赞扬与鞭策中，他们懂得自尊、自爱，对自己充满了自信，勇于正视自己，努力克服不足，在不同程度上有了一定的进步，逐渐形成独立的人格，他们的创新精神和实践能力也得到较好的发展，进而形成良好的道德行为。尊重教育悄然无声地慢慢渗透在教育过程细节的管理中，教育的效果是令人满意的。
总之，通过一个个教育实践活动的细节，尊重信任学生，赏识学生，用心与学生交流，是学生成长进步的法宝与阶梯。学生只有在老师的尊重与信任、赞扬与鞭策声中，在师生之间心与心的交流中才能快乐成长起来。也使我对尊重有了更深的理解：尊重是信任与包容；尊重是理解与沟通；尊重是一种无声的爱；尊重是一种责任意识。让我们每位教师学会尊重、信任学生，鼓励、鞭策自己的学生，将尊重蕴于教育活动的每个点滴中，使教育绽放出更加灿烂的花朵！