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作文教学是初中语文教学的重头戏。写作能力的高低可以反映一个学生学习语文的成效。一篇优秀的作文无论是立意、选材、组材、措词、修辞都是出色的。这就能够说明他对词语修辞的准确运用；表意准确，说明他消除了语法知识障碍；立意新颖、选材恰当、组材合理，说明他吸收了优秀作品的精华，掌握有了一定得写作技巧。所以说，作文教学充分体现了一个学生对语文学科学习的综合运用能力，体现了学以致用。
那么怎样提高学生的写作能力呢？我在多年的教学实践中总结出如下几方面：
一、 激发学生写作兴趣是提高学生写作水平的重要因素的理论依据
充分激发学生的写作兴趣是充分活跃学生写作思维的重要前提。大教育家孔子说：“知之者不如好学者，好学者不如乐知者。”这就强调了兴趣在人们学习中的积极功能。
皮亚杰说：“所有治理方面的工作都依赖于兴趣。”可见兴趣是写作的最佳动力，有了兴趣才可以收到“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的效果，变学生的被动写作微积极主动写作，久而久之，使学生养成良好的写作习惯，有助于形成较强的写作能力，提高学生的自身素质。反之，如果学生没有了兴趣，也就缺乏了自觉性，而作文又是一个主观性极强的创造活动，这就势必导致学生“谈作文而色变”不爱写作。所以培养学生对作文的兴趣是十分重要的。
二、 改变传统模式，提倡自由作文
我认为，作文要想创新，就得引导学生去发现，去创造。罗丹说：“美到处都有，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”学生的大部分时间在学校，生活范围较窄，教师应引导学生在司空见惯的人和事物中，努力找出一点使他们心动的东西来，做一个生活得“有心人”，从一个话、一个动作、一个眼神，或是一阵风，几滴雨…….中去感受。每当此时，学生就会宣泄感情，发诸真心，逬发出令人击节不已的佳句，比起以往“要他写，他不写”的状况要好上百倍。
在此基础上，为了进一步激发学生自由创作的热情，我结合我学校的要求，每学期布置七篇大作文，不定题，不拘体裁，不限范围。学期初一次性把训练作文安排下去，基本做到一月一篇，月尾验收。
三、 坚持写日记，善于积累
坚持写日记。日记是提高作文能力的有效途径。开始写的时候日记的质量不会太高，教师要加以引导和点拨，经过一段时间的训练就可以转入正轨，学生就会有事可写，有话可说，这样学生的观察能力、选材能力也就有了提高。教师还要不定期对日记进行检查评讲，给与肯定和鼓励。日记贵在坚持，长期坚持写日记，作文中的很多问题如错别字、标点符号、语句不通顺等常常在此中解决，语言表达能力的联想能力得到提高，让学生亲自体验日记给他们带来的进步和快乐。日记能把学生的成长经历记录下来，成为他们宝贵的精神财富。学生懂得这些，就能提高写日记的兴趣，用心写、坚持写，就能有效地提高作文水平。
要善于积累。作文时学生常感到不知写什么，不知如何写，问题的原因主要出在缺乏必要的积累。积累什麽？积累知识，积累经验，积累情感，积累素材。怎样积累?一方面通过生活积累。丰富多彩，千变万化的生活是作文的源泉，只有注意观察生活，积极参加实践，善于思考，才能获得丰富的生活知识和生活经验，懂得生活得真谛，写出的文章才真是感人。
四、教会学生修改作文，改评既要重视又要得法
很多教师对作文改评重视有余，方法欠妥，常有吃力不讨好的感觉。要改变这种现状，必须讲究方法：
1、改评要及时。教育心理学告诉我们：学生对自己的考试结果和关心，总要尽快知晓。考试是这样，作文也是如此，这就要求教师的改、评要及时，要趁热打铁。反之，等学生关注的热情降至冰点是再改评，他们已经无所谓了，其效果只能事倍功半。
2、评分有学问。有个教师给学生改作文是这样打分的：第一次给70分；第二次70分；第三次65分，学生看到自己辛辛苦苦写成的作文，没有进步还罢，倒换退了下来，你叫学生怎会有心思听讲评，有精神写以后的作文呢？这老师冥思苦想，终于悟出了其中的道理。在这之后他给学生作文分时总是比前一次要高，或有些表扬和鼓励的话语，学生看到自己有进步，尝到作文的甜头，讲评时听的很认真，以后的作文也特别拿神，学生作文进步很快也就不足为奇了。
3、由老师收作文上来改变为上课时面批或学生互改。这样有利于师生双向交流，及时有效的解决作文中的问题和困难，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。事实证明，不管是面批还是学生互批，都能极大的调动学生的积极性，更有利于提高学生的作文水平。
五、鼓励学生多读，多欣赏美文
常言道：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”学生多读优秀的文章，熟悉自己喜爱的语句或篇章，可学会优秀范文的构思，领悟作者的思想感情，从中吸取精华，久而久之，其写作水平自会渐趋提高。根据中考语文试题的特点，教师可引导学生参照范文续写句子和结尾，亦可进行片段训练发挥学生的联想能力，也可参照精美的语段或句子仿写。
六、多向报刊投稿，调动学生广泛参与意识，营造创作氛围
一篇好的习作必定会花费学生一些精力和时间，为了肯定其劳动成果，让学生懂得付出总会有回报的道理，老师可将学生好的习作推荐给报刊杂志，推荐给学校文学社等，鼓励他们多自我“表现”，充分展现自己的写作才能。学生多荣誉是极为敏感的，尊重和表扬是一种有力的推动。学生中也会引起颇为强烈的竞争，都会盼望自己的文章能在各类刊物上发表。
总之，只要我们方法得当，措施得力，就能让学生体会作文的乐趣，培养他们写作的兴趣，激发学生的写作热情，增强了学生的写作意识和写作欲望，树立自信，提高学生的作文能力和作文水平。
（南和县郝桥学区）
那么怎样提高学生的写作能力呢？我在多年的教学实践中总结出如下几方面：
一、 激发学生写作兴趣是提高学生写作水平的重要因素的理论依据
充分激发学生的写作兴趣是充分活跃学生写作思维的重要前提。大教育家孔子说：“知之者不如好学者，好学者不如乐知者。”这就强调了兴趣在人们学习中的积极功能。
皮亚杰说：“所有治理方面的工作都依赖于兴趣。”可见兴趣是写作的最佳动力，有了兴趣才可以收到“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的效果，变学生的被动写作微积极主动写作，久而久之，使学生养成良好的写作习惯，有助于形成较强的写作能力，提高学生的自身素质。反之，如果学生没有了兴趣，也就缺乏了自觉性，而作文又是一个主观性极强的创造活动，这就势必导致学生“谈作文而色变”不爱写作。所以培养学生对作文的兴趣是十分重要的。
二、 改变传统模式，提倡自由作文
我认为，作文要想创新，就得引导学生去发现，去创造。罗丹说：“美到处都有，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”学生的大部分时间在学校，生活范围较窄，教师应引导学生在司空见惯的人和事物中，努力找出一点使他们心动的东西来，做一个生活得“有心人”，从一个话、一个动作、一个眼神，或是一阵风，几滴雨…….中去感受。每当此时，学生就会宣泄感情，发诸真心，逬发出令人击节不已的佳句，比起以往“要他写，他不写”的状况要好上百倍。
在此基础上，为了进一步激发学生自由创作的热情，我结合我学校的要求，每学期布置七篇大作文，不定题，不拘体裁，不限范围。学期初一次性把训练作文安排下去，基本做到一月一篇，月尾验收。
三、 坚持写日记，善于积累
坚持写日记。日记是提高作文能力的有效途径。开始写的时候日记的质量不会太高，教师要加以引导和点拨，经过一段时间的训练就可以转入正轨，学生就会有事可写，有话可说，这样学生的观察能力、选材能力也就有了提高。教师还要不定期对日记进行检查评讲，给与肯定和鼓励。日记贵在坚持，长期坚持写日记，作文中的很多问题如错别字、标点符号、语句不通顺等常常在此中解决，语言表达能力的联想能力得到提高，让学生亲自体验日记给他们带来的进步和快乐。日记能把学生的成长经历记录下来，成为他们宝贵的精神财富。学生懂得这些，就能提高写日记的兴趣，用心写、坚持写，就能有效地提高作文水平。
要善于积累。作文时学生常感到不知写什么，不知如何写，问题的原因主要出在缺乏必要的积累。积累什麽？积累知识，积累经验，积累情感，积累素材。怎样积累?一方面通过生活积累。丰富多彩，千变万化的生活是作文的源泉，只有注意观察生活，积极参加实践，善于思考，才能获得丰富的生活知识和生活经验，懂得生活得真谛，写出的文章才真是感人。
四、教会学生修改作文，改评既要重视又要得法
很多教师对作文改评重视有余，方法欠妥，常有吃力不讨好的感觉。要改变这种现状，必须讲究方法：
1、改评要及时。教育心理学告诉我们：学生对自己的考试结果和关心，总要尽快知晓。考试是这样，作文也是如此，这就要求教师的改、评要及时，要趁热打铁。反之，等学生关注的热情降至冰点是再改评，他们已经无所谓了，其效果只能事倍功半。
2、评分有学问。有个教师给学生改作文是这样打分的：第一次给70分；第二次70分；第三次65分，学生看到自己辛辛苦苦写成的作文，没有进步还罢，倒换退了下来，你叫学生怎会有心思听讲评，有精神写以后的作文呢？这老师冥思苦想，终于悟出了其中的道理。在这之后他给学生作文分时总是比前一次要高，或有些表扬和鼓励的话语，学生看到自己有进步，尝到作文的甜头，讲评时听的很认真，以后的作文也特别拿神，学生作文进步很快也就不足为奇了。
3、由老师收作文上来改变为上课时面批或学生互改。这样有利于师生双向交流，及时有效的解决作文中的问题和困难，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。事实证明，不管是面批还是学生互批，都能极大的调动学生的积极性，更有利于提高学生的作文水平。
五、鼓励学生多读，多欣赏美文
常言道：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”学生多读优秀的文章，熟悉自己喜爱的语句或篇章，可学会优秀范文的构思，领悟作者的思想感情，从中吸取精华，久而久之，其写作水平自会渐趋提高。根据中考语文试题的特点，教师可引导学生参照范文续写句子和结尾，亦可进行片段训练发挥学生的联想能力，也可参照精美的语段或句子仿写。
六、多向报刊投稿，调动学生广泛参与意识，营造创作氛围
一篇好的习作必定会花费学生一些精力和时间，为了肯定其劳动成果，让学生懂得付出总会有回报的道理，老师可将学生好的习作推荐给报刊杂志，推荐给学校文学社等，鼓励他们多自我“表现”，充分展现自己的写作才能。学生多荣誉是极为敏感的，尊重和表扬是一种有力的推动。学生中也会引起颇为强烈的竞争，都会盼望自己的文章能在各类刊物上发表。
总之，只要我们方法得当，措施得力，就能让学生体会作文的乐趣，培养他们写作的兴趣，激发学生的写作热情，增强了学生的写作意识和写作欲望，树立自信，提高学生的作文能力和作文水平。
（南和县郝桥学区）