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摘要：英语语感是人们对英语的全方位感知，它直接影响人们对英语在听、说、读、写等全方面能力的培养和提高。因此，英语教师应当注重学生英语语感的培养。
关键词：英语教学 英语语感 培养
英语语感是人们对英语语言的感知，它包括人们对英语的语音、语意、语言情感色彩的感知等。它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，也是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感来自于语言实践，又指导语言实践。
一个人在通过大量的训练后，当这种语言一传入他的耳朵他就会不自觉地在大脑中产生一连串的反映，就象姚明拿到篮球，郭晶晶站在跳台上，贝多芬摸到琴键一样。要学好用好英语，就必须具备良好的语感。
人们在运用运用本族语时会感到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，而在运用外语时则感到对方语速很快、自己说起来拗口。时常感到困惑但又说不清为什么，这实际上就是语感在起作用。那么，在教学中教师采取何种措施才能有效地加速学生语感的早日形成并培养学生良好的英语语感呢？下面就结合本人的教学实践谈以下几点：
一、强化听力训练和英语朗读训练，培养学生对语音语调语意的感知
每周安排一节听力课，在课上有效地利用音频、视频设备让学生从单词到句子再到段落去聆听纯正的美语，然后根据所听到的信息来选择、给出最佳答案、回答问题、判断正误或是填空。通过听，学生们逐渐地能分辨词的重读非重读，语调的高低，并且逐渐地融入一种说英语的气氛之中，自己不自觉地用英语来思维和沟通。另外，每天二十分钟的英语晨读也是培养英语语感的重要途径，它不仅练灵巧了学生的舌头，为他们品尝成功提供了机会。
二、培养学生运用英语思维的习惯
在教学中教师除了在讲解一些语法性的和比较深奥的知识外，其他课程一定要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，这样可以有效地减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。学生回答问题时尽量要速度快，不给他们英汉翻译的时间，逼着他们用英语思维。要求学生由使用英汉双解词典逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的内含和外延，因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应完全准确。
教师都有这样的经历，即有些英语词、句用汉语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象。在这种情况下，我经常给出一些包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。所给出的语境应尽力和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。
三、创造有利于学生学习英语的环境和氛围
正常幼儿都能逐渐学会母语，能分辨词的轻重，语调的高低，这有力地说明语境对语感培养的重要作用。学习英语除了学生自己要经常练习外，还应有良好的环境和氛围，多给学生创造一些无意识记和学习的环境，如学校或教室的标语可用英汉两种语言书写，学校可办英语墙报、英语广播、英语角等。
还可采取学科之间互相渗透的办法，如联系许多理科中公式的字母代号是相关英语单词的首位字母教单词。这样学生学习其他课程的过程有时就成了学生进一步理解和深化英语知识的过程，其他学科的某些知识点就成了诱发学生复习英语的因素
四、运用音形结合的方法，适时进行音标教学
教学中我们经常发现有些学生用汉语或汉语拼音给英语单词注音的现象，这不利于学生准确地听说英语，不利于学生掌握单词的音与形的联系，不利于创造英语语境。学生说出来的英语，汉语味很浓，听起来别扭生硬，严重影响学生学好英语的信心，严重挫伤学生学习的积极性。在学生开始学单词时，可以结合单词教学进行音标教学。
在教学中，教师可经常运用彩色粉笔，用同一种颜色的粉笔分别写出单词中的某一字母或字母组合以及与此相对应的音标。这样可以形象地帮助学生把字母与读音联系起来，以加强音形联系。要求学生在需要注音时必须用音标，而不能用汉语。用音形结合的方法进行音标教学，学生不仅能顺利准确地给单词标注音标或根据音标读准单词，而且还有助于学生在听到读音或能说出、想起读音的情况下，准确写出或头脑中马上就能反应出该词的拼写形式，并能够准确读出单词，这对培养学生的语感很有好处。
五、帮助学生了解中西方文化差异
语言是交际的工具，不了解交际对象的文化背景，势必会产生歧义，也就不可能有效地培养学生的语感。人们常说的汉语式的英语是指仿照汉语的表达习惯和方法产生的不符合英语表达习惯的句式或表达法，其中就包括由于没有考虑到中西文化的差异而出现的貌似正确实则错误的表达。不了解中西方文化差异，我们就不能做到确切理解和正确表达思想。
六、重视对学生的学法指导
“教师的教是为了达到不需要教”。教师要注意教给学生获取知识的方法，只有学生掌握了独立学习的方法，才能达到教师“不教”的目的，如学生的泛读应运用默读的方法，这样有助于提高学生的阅读能力，要求学生在泛读时要兼顾速度和理解的准确度。
精读可采用先默读，学了之后要朗读和背诵的方法。朗读对培养学生的语感很有作用，朱熹曾说过：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。”
总之，语感是一种难以明状，但又实实在在存在着的非常有用的对语言的感觉。教师不能忽视学生语感的培养。搞好英语课本的教学是培养学生良好英语语感的必要前提，除此之外教师还应在符合教学大纲的前提下，充分发挥自己的主观能动性，采取有效措施，有意识地培养学生良好的英语语感。
（河北省宣化县第二中学）
关键词：英语教学 英语语感 培养
英语语感是人们对英语语言的感知，它包括人们对英语的语音、语意、语言情感色彩的感知等。它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，也是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感来自于语言实践，又指导语言实践。
一个人在通过大量的训练后，当这种语言一传入他的耳朵他就会不自觉地在大脑中产生一连串的反映，就象姚明拿到篮球，郭晶晶站在跳台上，贝多芬摸到琴键一样。要学好用好英语，就必须具备良好的语感。
人们在运用运用本族语时会感到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，而在运用外语时则感到对方语速很快、自己说起来拗口。时常感到困惑但又说不清为什么，这实际上就是语感在起作用。那么，在教学中教师采取何种措施才能有效地加速学生语感的早日形成并培养学生良好的英语语感呢？下面就结合本人的教学实践谈以下几点：
一、强化听力训练和英语朗读训练，培养学生对语音语调语意的感知
每周安排一节听力课，在课上有效地利用音频、视频设备让学生从单词到句子再到段落去聆听纯正的美语，然后根据所听到的信息来选择、给出最佳答案、回答问题、判断正误或是填空。通过听，学生们逐渐地能分辨词的重读非重读，语调的高低，并且逐渐地融入一种说英语的气氛之中，自己不自觉地用英语来思维和沟通。另外，每天二十分钟的英语晨读也是培养英语语感的重要途径，它不仅练灵巧了学生的舌头，为他们品尝成功提供了机会。
二、培养学生运用英语思维的习惯
在教学中教师除了在讲解一些语法性的和比较深奥的知识外，其他课程一定要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，这样可以有效地减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。学生回答问题时尽量要速度快，不给他们英汉翻译的时间，逼着他们用英语思维。要求学生由使用英汉双解词典逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的内含和外延，因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应完全准确。
教师都有这样的经历，即有些英语词、句用汉语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象。在这种情况下，我经常给出一些包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。所给出的语境应尽力和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。
三、创造有利于学生学习英语的环境和氛围
正常幼儿都能逐渐学会母语，能分辨词的轻重，语调的高低，这有力地说明语境对语感培养的重要作用。学习英语除了学生自己要经常练习外，还应有良好的环境和氛围，多给学生创造一些无意识记和学习的环境，如学校或教室的标语可用英汉两种语言书写，学校可办英语墙报、英语广播、英语角等。
还可采取学科之间互相渗透的办法，如联系许多理科中公式的字母代号是相关英语单词的首位字母教单词。这样学生学习其他课程的过程有时就成了学生进一步理解和深化英语知识的过程，其他学科的某些知识点就成了诱发学生复习英语的因素
四、运用音形结合的方法，适时进行音标教学
教学中我们经常发现有些学生用汉语或汉语拼音给英语单词注音的现象，这不利于学生准确地听说英语，不利于学生掌握单词的音与形的联系，不利于创造英语语境。学生说出来的英语，汉语味很浓，听起来别扭生硬，严重影响学生学好英语的信心，严重挫伤学生学习的积极性。在学生开始学单词时，可以结合单词教学进行音标教学。
在教学中，教师可经常运用彩色粉笔，用同一种颜色的粉笔分别写出单词中的某一字母或字母组合以及与此相对应的音标。这样可以形象地帮助学生把字母与读音联系起来，以加强音形联系。要求学生在需要注音时必须用音标，而不能用汉语。用音形结合的方法进行音标教学，学生不仅能顺利准确地给单词标注音标或根据音标读准单词，而且还有助于学生在听到读音或能说出、想起读音的情况下，准确写出或头脑中马上就能反应出该词的拼写形式，并能够准确读出单词，这对培养学生的语感很有好处。
五、帮助学生了解中西方文化差异
语言是交际的工具，不了解交际对象的文化背景，势必会产生歧义，也就不可能有效地培养学生的语感。人们常说的汉语式的英语是指仿照汉语的表达习惯和方法产生的不符合英语表达习惯的句式或表达法，其中就包括由于没有考虑到中西文化的差异而出现的貌似正确实则错误的表达。不了解中西方文化差异，我们就不能做到确切理解和正确表达思想。
六、重视对学生的学法指导
“教师的教是为了达到不需要教”。教师要注意教给学生获取知识的方法，只有学生掌握了独立学习的方法，才能达到教师“不教”的目的，如学生的泛读应运用默读的方法，这样有助于提高学生的阅读能力，要求学生在泛读时要兼顾速度和理解的准确度。
精读可采用先默读，学了之后要朗读和背诵的方法。朗读对培养学生的语感很有作用，朱熹曾说过：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。”
总之，语感是一种难以明状，但又实实在在存在着的非常有用的对语言的感觉。教师不能忽视学生语感的培养。搞好英语课本的教学是培养学生良好英语语感的必要前提，除此之外教师还应在符合教学大纲的前提下，充分发挥自己的主观能动性，采取有效措施，有意识地培养学生良好的英语语感。
（河北省宣化县第二中学）