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摘 要：提升教学的有效性一直以来都是广大教师在不懈努力和不断追求的根本性目标，因为只有实现教学的有效性，才能保障学科教育功能的发挥，才能够促进学生的发展与成长。然而，受应试教育等传统观念和思想的影响，部分小学数学教师采用单向传输式的教学方法，导致学生学习兴趣不高，整个数学教学也因此而变得低质量、低效率。对此，本文将从运用多媒体巧设情境、利用生活中的模型和发挥小组探究作用三个方面出发，系统地分析提升小学数学教学有效性的科学方法和具体策略。
关键词：小学数学；教学有效性；提升；策略
数学是小学阶段的基础学科，小学数学教学则是我国教育教学体系的重要组成部分，在培养与发展学生思维能力、探究能力与综合素养等方面发挥着不可小觑的作用与影响。随着新一轮基础教育课程改革的推进与深入，小学数学教育教学迎来了新的发展契机，同时也需要完成新的任务、达成更高的要求，所以提升教学有效性这一目标的实现就变得更加紧要和迫切。作为小学数学教师，我们应当顺应教育变革的趋势，积极转变观念和思想，从现实学情出发，改进、优化与革新数学教学的方法与策略，以此来促进小学数学教学有效性的提升。
一、运用多媒体巧设情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是促使学生主动参与到课堂学习活动过程中的基础动力和有效支撑，只有充分激发起学生对数学学习的兴趣，才能调动起学生的积极性，为教学有效性的提升奠定基础。所以，小学数学教师应当从学生学习兴趣出发，积极改变与革新教学方法和手段，巧妙地利用多媒体等现代信息技术设备，将数学知识以图像、动画、视频等形式呈现和展示出来，营造和创设出直观形象的课堂教学情境，带给学生多样化的感官刺激，进而使学生产生新鲜感，激发起学生的学习兴趣。
例如，在教授《位置与方向（一）》这部分知识时，本节课程的内容具有一定的空间限制，需要學生们具有空间方位感，为了激发学生们的学习兴趣，笔者利用多媒体为学生们创设了直观的教学情境。首先，笔者为学生们展示了校园的地图，让学生们根据地图初步学会看简单的路线图，然后，笔者再为学生们介绍地图中的方向，加强学生们的方向感。另外，笔者还让学生们在实景中辨认方向，并运用“东、南、西、北”这些词语描绘位置。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过运动多媒体巧设情境，激发了学生的学习兴趣。
二、利用生活中的模型，帮助学生树立表象意识
数学知识来源于生活最终也将运用到生活当中去，只有利用生活中的数学资源和模型来开展教学，才能深化学生对知识的理解与掌握，促进学生表象意识的树立。因此，小学数学教师应该将现实生活作为教学的出发点，注意观察、发现挖掘并搜集各种与学生的生活经验相关的案例、模型和素材，巧妙地融入到课堂教学过程中，利用这些模型和素材来引导学生理解数学知识，促使学生充分认识到数学的应用价值和现实意义，丰富学生情感体验，进而增强学生的应用意识和表象意识。
例如，在教授《面积》这部分知识时，笔者将本节课程的内容与生活进行了紧密的联系。首先，笔者以生活中常见物体进行比较大小，让学生们初步形成对面积的认知，如课本与桌面进行比较，学生们很快能够辨别出桌面更大，然后，笔者再引出面积的单位，让学生们认识到面积为什么要有面积单位。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过利用生活中的模型，帮助学生树立了表象意识，丰富了学生的情感体验。
三、发挥小组探究作用，培养学生合作交流能力
小组合作探究的组织与开展不仅能够活跃课堂教学的氛围，还能有效拓展学生的学习深度和广度，培养学生合作交流的能力。因此，小学数学教师应该适当转变学生之间的个体竞争关系，按照科学的标准和原则将全班学生分成4-6人一组的学习小组，再组织和引导学生们围绕着同一个问题或者任务展开沟通、讨论、交流与合作，发挥出小学探究的作用，促进学生间的相互学习、相互启发与互帮互助，最终收获理想的教学效果。
例如，在教授《两位数乘两位数》这部分知识时，为了培养学生们的合作交流能力，笔者组建了合作学习小组。每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，如下：28与最小的两位数相乘，乘积为多少？最大的两位数与25相乘，乘积为多少？两个数相乘一定大于两个数相加的和吗？任务下发后，小组立即围绕问题展开讨论，经过学生们的讨论与研究，学生们最终得出结论。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过发挥小组探究作用，培养了学生的合作交流能力。
总而言之，提升教学有效性是每一位教师的根本任务和重要目标，也是推进新课程改革不断深化发展的有效动力。所以，小学数学教师应该继续加强思考、研究与探索，尝试运用多媒体巧设情境、利用生活中的模型和发挥小组探究作用等策略的运用，来推进小学数学教学的改进与革新，优化学生学习体验，最终实现教学有效性的发展和提升。
参考文献：
[1]陈祖华.关于提升小学数学教学有效性策略的探讨[J].数码设计，2017，6（10）：203-204.
[2]肖春.浅析提升小学数学教学有效性的策略[J].学周刊，2017（10）：74-75.
关键词：小学数学；教学有效性；提升；策略
数学是小学阶段的基础学科，小学数学教学则是我国教育教学体系的重要组成部分，在培养与发展学生思维能力、探究能力与综合素养等方面发挥着不可小觑的作用与影响。随着新一轮基础教育课程改革的推进与深入，小学数学教育教学迎来了新的发展契机，同时也需要完成新的任务、达成更高的要求，所以提升教学有效性这一目标的实现就变得更加紧要和迫切。作为小学数学教师，我们应当顺应教育变革的趋势，积极转变观念和思想，从现实学情出发，改进、优化与革新数学教学的方法与策略，以此来促进小学数学教学有效性的提升。
一、运用多媒体巧设情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是促使学生主动参与到课堂学习活动过程中的基础动力和有效支撑，只有充分激发起学生对数学学习的兴趣，才能调动起学生的积极性，为教学有效性的提升奠定基础。所以，小学数学教师应当从学生学习兴趣出发，积极改变与革新教学方法和手段，巧妙地利用多媒体等现代信息技术设备，将数学知识以图像、动画、视频等形式呈现和展示出来，营造和创设出直观形象的课堂教学情境，带给学生多样化的感官刺激，进而使学生产生新鲜感，激发起学生的学习兴趣。
例如，在教授《位置与方向（一）》这部分知识时，本节课程的内容具有一定的空间限制，需要學生们具有空间方位感，为了激发学生们的学习兴趣，笔者利用多媒体为学生们创设了直观的教学情境。首先，笔者为学生们展示了校园的地图，让学生们根据地图初步学会看简单的路线图，然后，笔者再为学生们介绍地图中的方向，加强学生们的方向感。另外，笔者还让学生们在实景中辨认方向，并运用“东、南、西、北”这些词语描绘位置。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过运动多媒体巧设情境，激发了学生的学习兴趣。
二、利用生活中的模型，帮助学生树立表象意识
数学知识来源于生活最终也将运用到生活当中去，只有利用生活中的数学资源和模型来开展教学，才能深化学生对知识的理解与掌握，促进学生表象意识的树立。因此，小学数学教师应该将现实生活作为教学的出发点，注意观察、发现挖掘并搜集各种与学生的生活经验相关的案例、模型和素材，巧妙地融入到课堂教学过程中，利用这些模型和素材来引导学生理解数学知识，促使学生充分认识到数学的应用价值和现实意义，丰富学生情感体验，进而增强学生的应用意识和表象意识。
例如，在教授《面积》这部分知识时，笔者将本节课程的内容与生活进行了紧密的联系。首先，笔者以生活中常见物体进行比较大小，让学生们初步形成对面积的认知，如课本与桌面进行比较，学生们很快能够辨别出桌面更大，然后，笔者再引出面积的单位，让学生们认识到面积为什么要有面积单位。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过利用生活中的模型，帮助学生树立了表象意识，丰富了学生的情感体验。
三、发挥小组探究作用，培养学生合作交流能力
小组合作探究的组织与开展不仅能够活跃课堂教学的氛围，还能有效拓展学生的学习深度和广度，培养学生合作交流的能力。因此，小学数学教师应该适当转变学生之间的个体竞争关系，按照科学的标准和原则将全班学生分成4-6人一组的学习小组，再组织和引导学生们围绕着同一个问题或者任务展开沟通、讨论、交流与合作，发挥出小学探究的作用，促进学生间的相互学习、相互启发与互帮互助，最终收获理想的教学效果。
例如，在教授《两位数乘两位数》这部分知识时，为了培养学生们的合作交流能力，笔者组建了合作学习小组。每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，如下：28与最小的两位数相乘，乘积为多少？最大的两位数与25相乘，乘积为多少？两个数相乘一定大于两个数相加的和吗？任务下发后，小组立即围绕问题展开讨论，经过学生们的讨论与研究，学生们最终得出结论。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过发挥小组探究作用，培养了学生的合作交流能力。
总而言之，提升教学有效性是每一位教师的根本任务和重要目标，也是推进新课程改革不断深化发展的有效动力。所以，小学数学教师应该继续加强思考、研究与探索，尝试运用多媒体巧设情境、利用生活中的模型和发挥小组探究作用等策略的运用，来推进小学数学教学的改进与革新，优化学生学习体验，最终实现教学有效性的发展和提升。
参考文献：
[1]陈祖华.关于提升小学数学教学有效性策略的探讨[J].数码设计，2017，6（10）：203-204.
[2]肖春.浅析提升小学数学教学有效性的策略[J].学周刊，2017（10）：74-75.