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【摘要】合作学习与传统教学模式相比更具有吸引力，它有利于加强学生的协作能力，培养学生的团队合作意识。合作学习将个人的竞争转化为团队的竞争，每一个人都要明白自己的表现将直接影响到小组的荣誉，这样就能使学生增强集体荣誉感，促使他们发挥自己最大的潜能。所有的组员为了达到共同的目的，必须彼此相互帮助，相互鼓励。这不仅能增强学生的合作意识，而且还大大地调动了学生的积极性，从而形成积极主动的学习气氛，同时激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
【关键词】体育教学；合作学习
体育教学中如何开展小组合作学习，使这种新型的学习模式更好地为老师、学生服务呢？以下笔者就此阐述。
一、合理组建学习小组
1.在小组的组建初期，小组人数应该由少到多的，在合作学习初期，应先采用双人式学习，因为两个人一组是最简单的组合，在练习中一人演练，一人观看或陪练帮助，然后互换角色。两人相互帮助，相互指出缺点，这样可以有效地提高学习效率。例如，在咏春拳操的教学中采用二人互练是最好的，特别是在对咏春拳段位考试学生训练过程中。这种练习方式体现得更加明显。随着学生对技术掌握的熟练之后，可换成四至六人式学习小组，因为四至六人一组能够使课堂气氛更加活跃，也比双人式学习更加具有监督性。
2.在两人小组合作学习的基础上在组织多人的小组合作学习时，在小组组建及队员分配时要注意男、女比例尽量协调一致，因为在班级分配的过程中很多学校已经把男、女学生的因素作为分班的一个条件了，这样为我们开展的小组合作学习打下了一个好的基础。例如，在跳绳教学中，女生跳绳多的、好的普遍要比男生多，在跑步训练中男生跑得比女生快的多，所以，体育教学与其他教学不同在于小组人员的分配中性别比例是很重要的因素。
3.在合作学习小组组成时，教师在这个过程中起到引导而不是决定性的作用，让孩子们通过自己的方式找到他们小组的负责人。在这一过程中孩子们本身就经历了一个难得的合作学习的过程。
二、合作学习的内容合理
合作学习是学习方式之一，但不是所有的学习内容都适合用小组合作学习法。事实上并不是为了合作而合作，所以，小组合作学习的开展要根据自己班孩子的实际情况和具体的教学内容而开展。
1.选择合作学习的内容要适度，合作学习的方式要合理，不要为了合作而忽略了学习。如果合作要完成的任务过于简单，学生不费吹灰之力就可以完成找到答案， 这样影响学生合作的热情，降低了合作的效果。合作学习所布置的任务难度系数太高，学生又不知如何下手，不但耽误时间，而且会适得其反，让学生对合作失去兴趣。例如，集体跳大绳教学中先在小跳小绳的基础上基础大绳开始的时候一个人在到10人甚至更多的人，经过小组合作练习之后各个小组在人数相等的情况下看哪组跳得更多，孩子们在学习跳绳的过程中通过小组分工合作掌握并完成教学任务。
2.尽量把小组合作学习的内容与学生的其他学科联系起来，使学生明白体育的学习与其他学科是紧密相连的。例如，让学生认识田径场地时，可以让五、六年级的学生计算运动场的面积及前伸数。可以在小组课后作业中让学生了解有关体育的英语单词。如篮球等的英语的读法。体育老师在上课的过程中时不时的用一下英语教学。这样就使体育不是单一的体育教学让学生有更广阔的空间去了解其他知识，有效地提高学生的学习效率及对知识的探索意识。
3.小组合作学习必须追求其教育价值，合作学习的内容必须本节课的内容分或者与本节的教学内容相关。体育教学中，合作的过程可以在教学环节也可以在展示、游戏环节进行。在教学内容适合开展小组合作学习时，在教学环节就可以直接进行小组合作学习。例如，前滚翻教学时，在练习的过程中直接采用两人一组的小组合作学习的教学模式。但是在教学内容不适合小组合作学习时，可以通过相关的游戏活动开展小组活动来辅助教学的效果。例如，在一年级的排队教学时，可以采用游戏“找朋友”来开展小组合作教学，通过简单的游戏来辅助教学，进而有效的提高学生的合作意识。四列横队的排法如图：
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ……
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ……
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ……
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ……
在排队的过程中按照学生的身高、性别分好1、2、3 …… 组让学生记住自己的数字位置，在排队的时候老师让学生以游戏的方式很快就能解决排队的问题，在第二次排队的时候也不会忘记自己的位置很快就能找到自己的位置，解决了老师今天排好队第二次课在排的时候不记得的问题。
三、组织多样的合作方式和足够多的展示平台
1.游戏活动中的小组合作學习。瑞士教育家皮亚杰说：“游戏是认识的兴趣和情感的兴趣之间的一种缓冲地区。”组织一些小组合作的教学游戏，能使课堂教学生动活泼，不仅可促使学生轻松、愉快、有效地掌握知识，也可以发展学生的灵敏性，积极思维的心向。在体育教学中游戏环节是学生最喜欢的过程，那么执教者要抓住这一教学环节利用好这一过程，通过游戏的提高学生的技术、技能的掌握能力。例如，在篮球运球教学中，在游戏环节中通过小组运球接力比赛的形式，来检验学生的学习效果是一个很好的案例。通过简单的游戏提高学生对本节课技能的展示、运用，提高了学生的竞争、团队意识，让学生养成主动学习的欲望。
2.展示这一环节，是检验教学效果和小组合作学习效果最重要的环节，在展示的过程中要丰富多彩不拘泥、不束缚，放开学生的手脚，解开包袱。例如，在小组展示之前可以简单地唱唱歌、跳跳舞等热场活动之后再进行主要内容的展示，这样可以提高课堂的气氛，有效地吸引学生的注意力。在进行集体跳大绳展示过程中，每个小组在出场前要有队名、队歌、口号的展示，之后才进行小组跳大绳的展示，让学生们乐在其中，享受体育锻炼带来的快乐。 四、培养合作意识，提高合作技能
在合作学习的课堂中，对学生进行合作技能的引导和培养是一个很重要的组成部分。否则学生会因为缺乏必要的合作能力而无法进行合作，从而直接影响合作学习的顺利进行甚至严重削弱教学效果。当今社会独生子女的家庭越来越多，孩子们的自我意识明显，缺乏与他人合作的能力。所以，培养合作意识提高合作技能是开展小组合作学习的前提至关重要。
1.“听”的技能：这一能力能够培养孩子们的听和辩的能力。“听”的能力使用与所有学科，在上课和与他人交流时听的能力很重要，最起码要听懂别人说什么，老师要求做什么等等。特别是别人在说的时候你认真听也是对别人的尊重。
2.“辩”是在听懂别人表达内容的同时能够根据自己的思维模式表达出自己的观点，培养孩子们的听辩技能为孩子的学习和以后的交际都有所帮助。
3.交流的技能。通过认真听取别人的发言，能够通过自己的思维方式分析，并把自己的想法与他人交流的能力。例如，老师在让学生发言的时候有很多老师教育学生要说“小朋友们请听我说”，这时候所有的孩子都看向这个发言的同学，很认真地在听别人说，发完言之后还会问：“我说的对吗？”如果有什么不同的意见这时候可以举手发言了，不是在别人说的时候打断别人。
五、注重对学生鼓励性的评价
评价是合作学习不可缺少的一环，失去了评价的制约，合作学习也将难以落到实处。
良好的评价机制使用与所用科目的教学，在教学过程中建立有效的评价机制可以提高孩子们的学习兴趣，让孩子们在荣誉的殿堂中幸福快乐的学习。例如，老师在训练学校田径队的时候可以建立成绩达标机制，100米跑进11秒的同学积20分达到1000分的同学可以得到老师的奖励。这样孩子们就会很努力地拿积分得奖品，训练成绩很快就提高了。
小組合作学习是一种新的教学方法、教学手段，是为了孩子们能够更好地为学习生活服务的，不能不分主次让形式大于效果。在平时的教学中，能够利用这种教学手段培养学生的合作能力以及合作精神，让孩子们学会学习、学会与他人交往。合作学习的目的不是为了追寻华而不实的课堂氛围，最主要的意义在于发挥集体的智慧、解决学生个体不能解决的问题。因此，合作学习方法的探究永远在路上，老师们要通过自身努力不断提高自己的业务水平，更好地为我们的学生服务。
参考文献：
[1]裴娣娜.合作学习的教学策略——发展性教学实验室研究报告之二[J].学科教育，2000，2.
[2]史铭之.中美合作学习的对比研究[M].四川：四川师范大学出版社，2006.
[3]黄政杰.合作学习[M].五南图书出版公司，2004.
[4]（美）R.E.斯莱文.王坦译.合作学习的研究：国际展望[J].山东教育科研，1994（1）.
[5]庞国斌，王冬凌.合作学习的理论与实践[M].北京：开明出版社，2003.
【关键词】体育教学；合作学习
体育教学中如何开展小组合作学习，使这种新型的学习模式更好地为老师、学生服务呢？以下笔者就此阐述。
一、合理组建学习小组
1.在小组的组建初期，小组人数应该由少到多的，在合作学习初期，应先采用双人式学习，因为两个人一组是最简单的组合，在练习中一人演练，一人观看或陪练帮助，然后互换角色。两人相互帮助，相互指出缺点，这样可以有效地提高学习效率。例如，在咏春拳操的教学中采用二人互练是最好的，特别是在对咏春拳段位考试学生训练过程中。这种练习方式体现得更加明显。随着学生对技术掌握的熟练之后，可换成四至六人式学习小组，因为四至六人一组能够使课堂气氛更加活跃，也比双人式学习更加具有监督性。
2.在两人小组合作学习的基础上在组织多人的小组合作学习时，在小组组建及队员分配时要注意男、女比例尽量协调一致，因为在班级分配的过程中很多学校已经把男、女学生的因素作为分班的一个条件了，这样为我们开展的小组合作学习打下了一个好的基础。例如，在跳绳教学中，女生跳绳多的、好的普遍要比男生多，在跑步训练中男生跑得比女生快的多，所以，体育教学与其他教学不同在于小组人员的分配中性别比例是很重要的因素。
3.在合作学习小组组成时，教师在这个过程中起到引导而不是决定性的作用，让孩子们通过自己的方式找到他们小组的负责人。在这一过程中孩子们本身就经历了一个难得的合作学习的过程。
二、合作学习的内容合理
合作学习是学习方式之一，但不是所有的学习内容都适合用小组合作学习法。事实上并不是为了合作而合作，所以，小组合作学习的开展要根据自己班孩子的实际情况和具体的教学内容而开展。
1.选择合作学习的内容要适度，合作学习的方式要合理，不要为了合作而忽略了学习。如果合作要完成的任务过于简单，学生不费吹灰之力就可以完成找到答案， 这样影响学生合作的热情，降低了合作的效果。合作学习所布置的任务难度系数太高，学生又不知如何下手，不但耽误时间，而且会适得其反，让学生对合作失去兴趣。例如，集体跳大绳教学中先在小跳小绳的基础上基础大绳开始的时候一个人在到10人甚至更多的人，经过小组合作练习之后各个小组在人数相等的情况下看哪组跳得更多，孩子们在学习跳绳的过程中通过小组分工合作掌握并完成教学任务。
2.尽量把小组合作学习的内容与学生的其他学科联系起来，使学生明白体育的学习与其他学科是紧密相连的。例如，让学生认识田径场地时，可以让五、六年级的学生计算运动场的面积及前伸数。可以在小组课后作业中让学生了解有关体育的英语单词。如篮球等的英语的读法。体育老师在上课的过程中时不时的用一下英语教学。这样就使体育不是单一的体育教学让学生有更广阔的空间去了解其他知识，有效地提高学生的学习效率及对知识的探索意识。
3.小组合作学习必须追求其教育价值，合作学习的内容必须本节课的内容分或者与本节的教学内容相关。体育教学中，合作的过程可以在教学环节也可以在展示、游戏环节进行。在教学内容适合开展小组合作学习时，在教学环节就可以直接进行小组合作学习。例如，前滚翻教学时，在练习的过程中直接采用两人一组的小组合作学习的教学模式。但是在教学内容不适合小组合作学习时，可以通过相关的游戏活动开展小组活动来辅助教学的效果。例如，在一年级的排队教学时，可以采用游戏“找朋友”来开展小组合作教学，通过简单的游戏来辅助教学，进而有效的提高学生的合作意识。四列横队的排法如图：
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ……
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ……
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ……
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在排队的过程中按照学生的身高、性别分好1、2、3 …… 组让学生记住自己的数字位置，在排队的时候老师让学生以游戏的方式很快就能解决排队的问题，在第二次排队的时候也不会忘记自己的位置很快就能找到自己的位置，解决了老师今天排好队第二次课在排的时候不记得的问题。
三、组织多样的合作方式和足够多的展示平台
1.游戏活动中的小组合作學习。瑞士教育家皮亚杰说：“游戏是认识的兴趣和情感的兴趣之间的一种缓冲地区。”组织一些小组合作的教学游戏，能使课堂教学生动活泼，不仅可促使学生轻松、愉快、有效地掌握知识，也可以发展学生的灵敏性，积极思维的心向。在体育教学中游戏环节是学生最喜欢的过程，那么执教者要抓住这一教学环节利用好这一过程，通过游戏的提高学生的技术、技能的掌握能力。例如，在篮球运球教学中，在游戏环节中通过小组运球接力比赛的形式，来检验学生的学习效果是一个很好的案例。通过简单的游戏提高学生对本节课技能的展示、运用，提高了学生的竞争、团队意识，让学生养成主动学习的欲望。
2.展示这一环节，是检验教学效果和小组合作学习效果最重要的环节，在展示的过程中要丰富多彩不拘泥、不束缚，放开学生的手脚，解开包袱。例如，在小组展示之前可以简单地唱唱歌、跳跳舞等热场活动之后再进行主要内容的展示，这样可以提高课堂的气氛，有效地吸引学生的注意力。在进行集体跳大绳展示过程中，每个小组在出场前要有队名、队歌、口号的展示，之后才进行小组跳大绳的展示，让学生们乐在其中，享受体育锻炼带来的快乐。 四、培养合作意识，提高合作技能
在合作学习的课堂中，对学生进行合作技能的引导和培养是一个很重要的组成部分。否则学生会因为缺乏必要的合作能力而无法进行合作，从而直接影响合作学习的顺利进行甚至严重削弱教学效果。当今社会独生子女的家庭越来越多，孩子们的自我意识明显，缺乏与他人合作的能力。所以，培养合作意识提高合作技能是开展小组合作学习的前提至关重要。
1.“听”的技能：这一能力能够培养孩子们的听和辩的能力。“听”的能力使用与所有学科，在上课和与他人交流时听的能力很重要，最起码要听懂别人说什么，老师要求做什么等等。特别是别人在说的时候你认真听也是对别人的尊重。
2.“辩”是在听懂别人表达内容的同时能够根据自己的思维模式表达出自己的观点，培养孩子们的听辩技能为孩子的学习和以后的交际都有所帮助。
3.交流的技能。通过认真听取别人的发言，能够通过自己的思维方式分析，并把自己的想法与他人交流的能力。例如，老师在让学生发言的时候有很多老师教育学生要说“小朋友们请听我说”，这时候所有的孩子都看向这个发言的同学，很认真地在听别人说，发完言之后还会问：“我说的对吗？”如果有什么不同的意见这时候可以举手发言了，不是在别人说的时候打断别人。
五、注重对学生鼓励性的评价
评价是合作学习不可缺少的一环，失去了评价的制约，合作学习也将难以落到实处。
良好的评价机制使用与所用科目的教学，在教学过程中建立有效的评价机制可以提高孩子们的学习兴趣，让孩子们在荣誉的殿堂中幸福快乐的学习。例如，老师在训练学校田径队的时候可以建立成绩达标机制，100米跑进11秒的同学积20分达到1000分的同学可以得到老师的奖励。这样孩子们就会很努力地拿积分得奖品，训练成绩很快就提高了。
小組合作学习是一种新的教学方法、教学手段，是为了孩子们能够更好地为学习生活服务的，不能不分主次让形式大于效果。在平时的教学中，能够利用这种教学手段培养学生的合作能力以及合作精神，让孩子们学会学习、学会与他人交往。合作学习的目的不是为了追寻华而不实的课堂氛围，最主要的意义在于发挥集体的智慧、解决学生个体不能解决的问题。因此，合作学习方法的探究永远在路上，老师们要通过自身努力不断提高自己的业务水平，更好地为我们的学生服务。
参考文献：
[1]裴娣娜.合作学习的教学策略——发展性教学实验室研究报告之二[J].学科教育，2000，2.
[2]史铭之.中美合作学习的对比研究[M].四川：四川师范大学出版社，2006.
[3]黄政杰.合作学习[M].五南图书出版公司，2004.
[4]（美）R.E.斯莱文.王坦译.合作学习的研究：国际展望[J].山东教育科研，1994（1）.
[5]庞国斌，王冬凌.合作学习的理论与实践[M].北京：开明出版社，2003.