〔关键词〕 高效课堂；探究性学习；问题意识；作业
　　〔中图分类号〕 G６33.3
　　〔文献标识码〕 Ａ
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）
　　02—00７２—０１
　　探究性学习更多的目的就是培养学生的问题意识。使学生学会质疑，学会提问题，如果学生能自己提出问题，比记住一些抽象的知识概念要有价值的多。以下是学习课文《给女儿的信》时的一段课例，我们来研究一下是怎么引导学生发现问题进行研究的。
　　师：这一段是我们主要学的。请同学们快速地看一遍，一边看一边拿着笔，把你感受最深的一句话，或你最欣赏的语句画出来，或者你有什么不懂的地方画出来。同时，谈谈你的体会，你最满意的地方，让你读到最能怦然心动的地方，或者是你不理解的地方，你最欣赏的句子。然后进行交流。
　　生：“世代交替，我们每个人都不过是一抔黄土，但爱情却称为人类的生命力永不衰败的纽带。”这句话我觉得写得很真实，很好。因为我觉得的确每个人都会死，但他们再生的时候有过爱情，爱情就是生命的延续。
　　师：××同学对这段话，感悟比较深。就是第24自然段。那么你就是说，人虽然有一死，但爱情是依然的。对这句话你还有怎样的理解？
　　生：有了爱情为了延续后代，它也是生命的继承。
　　师：对，这点非常重要。爱情无疑是一种精神的情感，但同时它也是人类延续的一个条件。说得非常准确，爱情不完全是一种精神的东西，也包括了人的自然结合，而且人类由此生生不息。但是，我们今天更多地是赞美精神的东西，比如梁山伯与祝英台已经死了很多年了，但他们化作了蝴蝶一直飞翔到今天，这就是精神的例子，这样的例子有很多很多。
　　教师是从两个点切入的，一个是感触最深的，一个是不懂的问题。他这样问，学生就比较放松，可以放开谈对《给女儿的信》这篇文章的理解，课堂交流的氛围非常融洽。
　　钱梦龙老师引导学生探究有很好的经验，他教课文都是让学生先预习，预习完了把不懂的问题都写在纸上。他先收上来看，有时候一篇课文能收集到几百个问题，他会联系教学目标，在上课时把最主要的问题拿出来讨论，实际上这就是老师筛选后的提问，具有很强的针对性。
　　教师除了要关注学生在课堂教学中的提问之外，有时候也要设计一些作业让学生完成，这也是探究性学习的继续。比如下面两个题目：1.以“我的2011”为题，用一周时间来做一份作业，这个作业可以做成PPT幻灯片，也可以写一篇文章或随笔，甚至可以做一个小制作，来表达个人对2011年的总结。2.“我的一年半的初中生活”，学生上初二正是初中的一半，这种计划由于贴近生活，学生很感兴趣，会主动地去思考、去反思这一年半来的生活。这样的日常作业，让学生改变被动的、相对较窄的思维模式，有了更宽阔的视野，主动去发现，主动去思考，获得的东西会更多。
　　为了保证学生有思考和质疑的空间，在课堂教学中教师应把相当的时间留给学生。比如学习一篇课文，如果学生通过自己的探究或合作把问题给解决了，改变了过去全由教师讲、学生听的消极被动状态，对学生的锻炼也是很大的。
　　至于探究学习的范围就更广了，一个词语、一句话和理解一篇文章的主旨都可研究，整册教材的内容也可以整合起来探究，如把从小学开始涉及鲁迅的课文都搜集起来，小学的《三味书屋》，初中的《百草园》、《社戏》、《故乡》、《孔乙己》、《藤野先生》等都整合起来，再扩展到其他的资源，从中找出自己感兴趣的一个话题去研究，这都是很好的思路。探究性学习有一个很重要的形式——做小课题的研究。比如学了《桃花源记》，有学生会提出来：陶渊明这种思想在今天是不是太消极了？诸如此类。好多问题都可以深入下去，关键是老师有没有意识去引发和鼓励学生进行探究。
　　另外，也不要把探究性学习理解的太窄，局限在语文的一个学科里。比如学生要研究垃圾的分类处理，或者是研究黄河的污染。做这样一项研究，涉及很多语言文字应用，如要写出计划，要去调查，设计问题，总结报告这些都很重要。同时，这个问题又涉及环保意识，在活动当中学生又要有合作意识，所以探究活动在新课堂当中的广泛价值不能太窄化，不能只限于语文这一个学科，它还可以与其他学科整合进行，使探究性学习成为一种习惯，一种常态的学习方式。
　　编辑：刘於诚