论文部分内容阅读
教师在高中语文教学中应该如何开展写作教学，帮助学生更好地完成高中语文学习任务，同时帮助学生提高写作水平，提高学生的语言运用能力和相关写作技巧呢？下面笔者结合自身多年从事语文教学工作的经验谈谈在高中语文教学中该如何开展写作教学。
1.写作前教师要加强指导
老师应该做好对学生作文的指导工作。在学生动笔之前，教师要采用恰当的方法进行必要的指点和引导。这一步做得好，就能激发学生的写作兴趣，拓展学生的思路，为学生写好作文起到关键作用。针对材料作文，老师在写作前要非常细致地引导学生审题，因为学生在审题上经常会出现问题。我一般采用启发式教学法，多提问学生，让学生列出可以写的论点，再一个一个具体分析。通过这样的训练，学生感知到什么是可以写的，什么是不能写、不容易写的。破题之后，我再带着学生一起列提纲，使学生不认为无从下笔。
2.高二分体裁训练、形成自己擅长体裁时期
经过高一的积累，卷面字迹、语句通顺应该不成问题，但距离高分还有一定的距离。高分作文更应该从思想、体裁、题材等方面取胜，也就是从作文的内涵方面多加训练。首先，除了抓好高二语文课本给我们提供的丰厚的作文资源（包括正确的价值观、饱满的作文素材等）外，还要充分利用政治学科给我们的有益帮助，比如辩证唯物主义、事物的联系、发展的眼光等，这些都是指导我们正确看待世界、人生的思想，也是作文命题人希望看到的地方。还可以看《杂文月刊》类的刊物，有条件的话可以经常观看《焦点访谈》类的电视节目，总体上首先要让自己的思想变得成熟、科学。其次，系统学习作文常用的几种体裁，比如记叙文、议论文、散文，让学生明白它们的形成要素，借鉴一些成功例文，把它们全部训练一遍，并且每次写作后找出好的习作，全班共同鉴赏。再次，指导学生在全面训练后反思哪种形式自己运用起来得心应手，能取得高分。
3.激励评价，鼓励学生表现个性
在作文教学中，教师自始至终起主导作用，鼓励学生表现个性，是培养学生个性的有利手段，是营造良好的课堂教学环境的一大措施。
布置作文题目后，教师要进行写作前的指导，按照认识事物的一般规律，由感性到理性，由已知到未知，由个别到一般，由表象到内涵的启发，丰富学生的想象力，既要放得开，又要收得拢，关注解决现实问题，把个性发展纳入正确的轨道。
对于学生的作文，由于个性有差异，水平不一致，就不能用同一尺度衡量，教师不但要注意拔尖的个体，而且要肯定一些文章的整体美，更要善于发现文章的局部美，并给予褒扬，激发学生的写作兴趣，不要求他们有大作家的风格，只要在作文中正确认识自我，大胆表现自我，积极塑造自我即可。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授了多少本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”鼓励学生表现个性，这样做，营造张扬个性的良好环境，学生在这样的环境下何愁写不出放飞心灵的好文章？
4.布置学生多练笔
多练笔，可以加快从掌握写作知识到运用写作知识的过程，可以说这是提高写作水平最关键的一个环节。清代唐彪曾说：“谚云‘读十篇不如做一篇’。盖常做则机关熟，题虽甚难，为之亦易；不常做，则理路生，题虽甚易，为之则难……”大概的意思是说，读十篇文章不如写一篇文章收获大。常写，作文的方法、道理就熟练，即使题目很难，写起来也认为容易；不常写，作文的方法、道理就生疏，即使题目很容易，写起来也会认为很难。
我们必须重视“读十篇不如做一篇”的道理，要求学生经常认真练习，这样才能逐渐摸索出作文的“思路”和“机关”。平时，在教学中，我要求学生常写日记，学生经过一段时间的练习后，笔头熟了，素材丰富了，有些内容还运用到作文中，从而降低了写作的难度，提高了写作水平。
5.用心感受生活，在生活中孕育情感
所谓真情实感即自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。情感从生活中来，自然、社会、人生都是写作的沃土。要获得实感，根本的经验就是实感生活。我们要教育学生多面向社会，多关注生活，以饱满的感情观察和对待周围的客观事物，建立感情，再将这种感情融进写作中，这样就不愁文章没有情感和感染力。这就要求老师让学生走出封闭的课堂，走向真实的生活，走向创作的广阔天地，用正确的眼光审视生活，体验生活的滋味，抒发情感。例如：让学生站在风中、雨中、雪中、月下、花间等，感受美好的景致。或凭窗远眺，写远山，远水或远天，处于想说的写作境界。这样何愁写不出触景生情、情景交融的佳作？何愁思维不活跃，感情不丰富，文章不好？例如要写雨，就让学生走出教室感受雨中的滋味，听雨点的声音，闻雨点的气息，尝雨点的滋味。写雪就让他们亲自数雪花的瓣，亲自感受雪的冰凉，在雪中打打闹闹感受雪中的乐趣。这样回到教室后，学生根据自己的真实感受，就连平时写起文章直咬笔杆的同学都会一气呵成。写作与实感生活极为密切，没有生活经历就没有写作，要写出有真情实感的文章还要用心感受生活。
6.构造句式，添亮增色
利用一些具有特色的固定句式构建整句，可尽显铺排之势，助于抒情，有利于议论。可用假设性关系句式，利用推理的方式，层层深入，步步逼近，达到表达的目的。如：历史常给予人警示，假若当初商纣王能广开言路，察纳忠言，何至于落得众叛亲离，葬身火海的下场呢？假若当初蔡桓公听从扁鹊的劝告，何至于病入膏肓而一命呜呼呢？反过来说，假若当初齐威王不采纳邹忌的讽谏，怎能使齐国“战胜于朝廷”呢？假若当初秦孝公不听商鞅之谏而实行变法，何以能称雄于六国呢？假若当初唐太宗不听从魏征的劝谏，怎会有“贞观之治”的政治局面呢？由此可见，不善纳人言者，亡；善纳人言者，昌。
可用条件性的句式构建整句，析事明理，加强思辨。如面对大海，所有的侏儒都成了巨人；面对大海，所有的巨人都成了侏儒。只有面对大海，才能懂得什么是浩瀚，什么是博爱……（《面对大海》上海考生）。
1.写作前教师要加强指导
老师应该做好对学生作文的指导工作。在学生动笔之前，教师要采用恰当的方法进行必要的指点和引导。这一步做得好，就能激发学生的写作兴趣，拓展学生的思路，为学生写好作文起到关键作用。针对材料作文，老师在写作前要非常细致地引导学生审题，因为学生在审题上经常会出现问题。我一般采用启发式教学法，多提问学生，让学生列出可以写的论点，再一个一个具体分析。通过这样的训练，学生感知到什么是可以写的，什么是不能写、不容易写的。破题之后，我再带着学生一起列提纲，使学生不认为无从下笔。
2.高二分体裁训练、形成自己擅长体裁时期
经过高一的积累，卷面字迹、语句通顺应该不成问题，但距离高分还有一定的距离。高分作文更应该从思想、体裁、题材等方面取胜，也就是从作文的内涵方面多加训练。首先，除了抓好高二语文课本给我们提供的丰厚的作文资源（包括正确的价值观、饱满的作文素材等）外，还要充分利用政治学科给我们的有益帮助，比如辩证唯物主义、事物的联系、发展的眼光等，这些都是指导我们正确看待世界、人生的思想，也是作文命题人希望看到的地方。还可以看《杂文月刊》类的刊物，有条件的话可以经常观看《焦点访谈》类的电视节目，总体上首先要让自己的思想变得成熟、科学。其次，系统学习作文常用的几种体裁，比如记叙文、议论文、散文，让学生明白它们的形成要素，借鉴一些成功例文，把它们全部训练一遍，并且每次写作后找出好的习作，全班共同鉴赏。再次，指导学生在全面训练后反思哪种形式自己运用起来得心应手，能取得高分。
3.激励评价，鼓励学生表现个性
在作文教学中，教师自始至终起主导作用，鼓励学生表现个性，是培养学生个性的有利手段，是营造良好的课堂教学环境的一大措施。
布置作文题目后，教师要进行写作前的指导，按照认识事物的一般规律，由感性到理性，由已知到未知，由个别到一般，由表象到内涵的启发，丰富学生的想象力，既要放得开，又要收得拢，关注解决现实问题，把个性发展纳入正确的轨道。
对于学生的作文，由于个性有差异，水平不一致，就不能用同一尺度衡量，教师不但要注意拔尖的个体，而且要肯定一些文章的整体美，更要善于发现文章的局部美，并给予褒扬，激发学生的写作兴趣，不要求他们有大作家的风格，只要在作文中正确认识自我，大胆表现自我，积极塑造自我即可。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授了多少本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”鼓励学生表现个性，这样做，营造张扬个性的良好环境，学生在这样的环境下何愁写不出放飞心灵的好文章？
4.布置学生多练笔
多练笔，可以加快从掌握写作知识到运用写作知识的过程，可以说这是提高写作水平最关键的一个环节。清代唐彪曾说：“谚云‘读十篇不如做一篇’。盖常做则机关熟，题虽甚难，为之亦易；不常做，则理路生，题虽甚易，为之则难……”大概的意思是说，读十篇文章不如写一篇文章收获大。常写，作文的方法、道理就熟练，即使题目很难，写起来也认为容易；不常写，作文的方法、道理就生疏，即使题目很容易，写起来也会认为很难。
我们必须重视“读十篇不如做一篇”的道理，要求学生经常认真练习，这样才能逐渐摸索出作文的“思路”和“机关”。平时，在教学中，我要求学生常写日记，学生经过一段时间的练习后，笔头熟了，素材丰富了，有些内容还运用到作文中，从而降低了写作的难度，提高了写作水平。
5.用心感受生活，在生活中孕育情感
所谓真情实感即自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。情感从生活中来，自然、社会、人生都是写作的沃土。要获得实感，根本的经验就是实感生活。我们要教育学生多面向社会，多关注生活，以饱满的感情观察和对待周围的客观事物，建立感情，再将这种感情融进写作中，这样就不愁文章没有情感和感染力。这就要求老师让学生走出封闭的课堂，走向真实的生活，走向创作的广阔天地，用正确的眼光审视生活，体验生活的滋味，抒发情感。例如：让学生站在风中、雨中、雪中、月下、花间等，感受美好的景致。或凭窗远眺，写远山，远水或远天，处于想说的写作境界。这样何愁写不出触景生情、情景交融的佳作？何愁思维不活跃，感情不丰富，文章不好？例如要写雨，就让学生走出教室感受雨中的滋味，听雨点的声音，闻雨点的气息，尝雨点的滋味。写雪就让他们亲自数雪花的瓣，亲自感受雪的冰凉，在雪中打打闹闹感受雪中的乐趣。这样回到教室后，学生根据自己的真实感受，就连平时写起文章直咬笔杆的同学都会一气呵成。写作与实感生活极为密切，没有生活经历就没有写作，要写出有真情实感的文章还要用心感受生活。
6.构造句式，添亮增色
利用一些具有特色的固定句式构建整句，可尽显铺排之势，助于抒情，有利于议论。可用假设性关系句式，利用推理的方式，层层深入，步步逼近，达到表达的目的。如：历史常给予人警示，假若当初商纣王能广开言路，察纳忠言，何至于落得众叛亲离，葬身火海的下场呢？假若当初蔡桓公听从扁鹊的劝告，何至于病入膏肓而一命呜呼呢？反过来说，假若当初齐威王不采纳邹忌的讽谏，怎能使齐国“战胜于朝廷”呢？假若当初秦孝公不听商鞅之谏而实行变法，何以能称雄于六国呢？假若当初唐太宗不听从魏征的劝谏，怎会有“贞观之治”的政治局面呢？由此可见，不善纳人言者，亡；善纳人言者，昌。
可用条件性的句式构建整句，析事明理，加强思辨。如面对大海，所有的侏儒都成了巨人；面对大海，所有的巨人都成了侏儒。只有面对大海，才能懂得什么是浩瀚，什么是博爱……（《面对大海》上海考生）。